传统的语文教学难以有机地把抽象的语文知识与具体的生活实践结合起来，而电教教学恰好可以弥补这一不足，它可以根据教学的需要，把符号、文字、图像、图形、语言等多种信息进行有机整合，做成电教课件，通过投影仪和屏幕呈现给学生，由教师和电脑交互操作完成課件的播放，电教教学中的声音、色彩、动画、影像等技术让语文课堂焕然一新，充分调动起学生学习的积极性，激发了学生学习语文的兴趣。
　　一、平面教学立体化
　　在语文教学中，传统教学就是靠一张口、一支粉笔和一块黑板实现的，教学过程平淡枯燥，缺乏生动性，而语文课本中那些著名文章写到的无限壮丽的山川河流、自然神奇的名胜古迹以及丰富多彩的景观绝不是一支彩色粉笔或一条三寸不烂之舌就能描绘出来的。比如李白的诗歌《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”教师就可以运用电教设备制作相应的课件，在课堂上教师可以边讲解边播放课件。一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，天门山从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。浩浩荡荡的长江东流到此，激起滔天的波浪，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断现出，一艘小船披着朝阳飞快地飘来。教师通过多媒体课件把这首诗的意境用动态的视频表达出来，一幅幅绚丽多彩的画面呈现在学生面前，使平面的知识立体化，这样不仅吸引了学生的注意力，也有效地增强了课堂的教学效果。
　　二、抽象知识具体化
　　在语文教学中，诗歌的意境最为抽象，教师讲解诗歌必须创设良好的教学情境，把抽象的内容具体化，使学生进入诗歌要表达的意境，感受诗歌的独特魅力，培养学生的审美情趣。教师可以充分利用电教设备图文并茂、视听结合的特点，激发学生学习诗歌的兴趣，提高课堂效率。比如学习《黄河魂》一课时，很多学生连黄河都没亲眼见过，更不用说对“魂”有深刻的理解了。在这种情况下，就需要教师利用互联网资源，给学生播放壶口风光的录像，带领学生观看壶口瀑布的飞流直下，感受黄河的雄伟壮阔，这样学生才能通过壮阔的画面深入理解诗歌主题。
　　三、肤浅的认识深刻化
　　由于学生语文知识的积累不足，通常对事物的认知都比较肤浅，无法深入认识事物并上升到理性思考的程度。因此，教师在进行语文教学时，要善于利用电教设备教学，促使学生由感性认识上升到理性认识。比如在学习小学语文第九册《学奕》一课时，就可以合理运用电教设备。《学奕》通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意。这也是小学生接触的第一篇文言文。在小学课程安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的精炼语言，了解祖国悠久的灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，所以教师在教课时需要循序漸进，深入浅出，可以把弈秋教两人学下棋的不同画面用电教设备做成动画进行演示，一个是聚精会神学下棋的场面，一个是左顾右盼学下棋的场面，教师将这两种截然不同的学习态度加以对比，再配以旁白“学不好是因为我的智力不好”，然后教师要求学生结合自身感受与画面提示，谈谈自己的看法。学生们经过思考和讨论达成共识，教师再问学生“这个故事带给我们什么启发”，引导学生通过联系自己的学习情况，加深对课文主题的理解，并促进学生对自身学习态度的反思，学会理性思考，提高理性思维的能力。
　　四、网络资源共享化
　　电教技术具有查找、编辑、存储、处理、展示等多种功能，它能突破传统教学模式的局限，丰富课堂教学内容，不断加大语文教学的容量。另外，新课标的改革理念要求新时代的课堂教学不仅仅是知识的学习过程，还是师生共同成长与进步的过程。因此，在语文教学过程中，教师可以利用丰富的网络资源，建立语文网络论坛，让学生在语文网络论坛上自由表达自己的观点，学生之间互相交流讨论，加强师生互动，激发学生学习语文的兴趣与动力，创造多元化的教学环境，促进学生个性与素质的发展，提高教师的教学水平。
　　总之，电教技术为语文教学提供了丰富多样的教学素材，为语文教师的讲课提供了值得信赖的好帮手，但是电教设备并不是万能的，教师要因课制宜、合理利用，去其糟粕、取其精华，正确发挥电教的有效功能，让其更好地服务于语文课堂教学。