论文部分内容阅读
摘要：现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。基于此，本篇文章对小学数学教学中微课的运用策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学;数学教学;微课运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-189
引言
微课作为一种新颖的教学手段，愈发受到教育教学工作者的关注，对于其在课堂中的有效应用研究逐渐增多。微课就像它字面上的意义一样，即微小的课程，但却能为课堂教学带来巨大的影响。现阶段微课在小学数学课堂中的应用情况还存在着一定的改进空间，教师在实际教学中还没有做到将微课与本身的教学过程有机融合起来。因此，小学数学教师需要正确认识微课的教学效用，敢于尝试应用新的教学手段，为数学课堂带去一抹春风，达到带动小学数学教学事业向前发展的目的。
一、有效挖掘、利用教学资源，提高自主探究能力
在新课程改革的背景下，教师需要重点培养学生自主学习能力和探究精神。在教学中，教师可用微课辅助教学，有效挖掘并拓展教学资源，引导学生展开自主探究式学习。在设计与制作微课时，教师应结合教学内容，拓展教学资源，以丰富学生的理解和认知，使其在自主学习中获得丰富的知识体验。
例如，在“公顷和平方千米”这一章节的教学中，由于学生认识公顷及平方千米两种单位的概念有一定难度，如果不改善教学模式，就会为学生的学习带来困扰，影响其学习的积极性。教师要结合学生的需求和认知特点，拓展这一知识点的教学资源，将教学与学生生活实例结合起来，促进学生的认识与理解。在设计、制作微课时，教师可融入相关视频及图片辅助教学，直观展示北京和上海两地的距离为2145.2公里，如以千米为单位，则用km表示。这种模式可以使学生对计量单位的概念产生感性认识，提高学习效率。
二、借助微課鼓励自主学习，拓展数学教学空间
课堂教学的时间是有限且短暂的，这使得学生在课堂的学习时间格外宝贵，而小学阶段的数学知识多而杂，紧靠课堂时间进行讲解是远远不够的，同时，由于教学中的现实情况，教师在课堂的教学任务不一定能够圆满完成，由此可见，突破课堂教学空间的重要性。具有现代信息技术的特征的微课则有效解决了这一现实问题，微课依靠无线的网络空间可以不受时间与空间限制地自由传播，只要具备网络条件，教师与学生就可以通过微课实现教学交流与探讨。这就为学生在课堂以外的空间进行自主学习提供了可能，使小学数学教学空间得到无限的拓展。
例如：在完成了“我当小厨师——分数的初步认识”一课课上教学之后，在课后，教师可以借助微课这一知识载体形式，进行课堂知识的补充或者是与数学知识内容相关的课后练习题，帮助学生进行知识的巩固复习，促进学生数学学习的知识面的有效拓展。教师可以为学生科普有关分数的数学史知识，或者弥补在课上教学时没有完成的教学任务，也可以是课外的关于分数认知的练习题，让学生用自己感兴趣的方式表示自己对于分数的认识，并最终上传到交流空间中，对此，就可以实现帮助在课堂学习中有困难的学生完成课下的自主学习，最终促进学生对于知识与技能的切实掌握。
三、巧用微课：突破难点，高效预习
预习是指在学习之前进行自学，储备相关知识，了解相关内容，进行相关思考，以便更好地理解即将学习的知识，达到更好的学习效果。它既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。传统的预习方式有阅读教材，查阅资料，动手实践等，具有一定的局限性。微课突破传统预习方式的局限，通过新颖的设计、要点的精炼将难懂、枯燥的学习内容直观生动地呈现给学生，帮助学生理顺脉络，使学生对新课有整体的了解，听起课来如鱼得水，对激发学生自主学习的潜力事半功倍。例如北师大版教材一年级上册《认识钟表》一课，在教学中我发现，虽然学生在生活中经常看到钟表，但他们对钟表上的核心要素不太熟悉。鉴于此，我制作了用于本课预习的微课。视频显示一个静止的钟面，设问：钟面上有哪些数字？几个大格？有几根针？针分别“长”什么样子？再出示一个有时针分钟转动的钟面（比正常转速快），让学生观察时针分针的转动规律。设问：分针转一圈，时针怎么转？分针转半圈，时针怎么转？学生通过观察，体会分针和时针转动的规律。通过微课进行预习，学生对钟表有了整体的感知，课堂上学生敢于说出自己的发现，课堂积极性显著提高。在学习本课的重难点（整时和半时）时，学生也比往常更轻松地理解和突破。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
[1]刘居民.小学数学教学中微课的应用策略[J].华夏教师，2020（19）：53-54.
[2]张雅丽.微课在小学中段数学教学中的应用策略[J].华夏教师，2019（02）：52-53.
[3]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：125-126.
关键词：小学;数学教学;微课运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-189
引言
微课作为一种新颖的教学手段，愈发受到教育教学工作者的关注，对于其在课堂中的有效应用研究逐渐增多。微课就像它字面上的意义一样，即微小的课程，但却能为课堂教学带来巨大的影响。现阶段微课在小学数学课堂中的应用情况还存在着一定的改进空间，教师在实际教学中还没有做到将微课与本身的教学过程有机融合起来。因此，小学数学教师需要正确认识微课的教学效用，敢于尝试应用新的教学手段，为数学课堂带去一抹春风，达到带动小学数学教学事业向前发展的目的。
一、有效挖掘、利用教学资源，提高自主探究能力
在新课程改革的背景下，教师需要重点培养学生自主学习能力和探究精神。在教学中，教师可用微课辅助教学，有效挖掘并拓展教学资源，引导学生展开自主探究式学习。在设计与制作微课时，教师应结合教学内容，拓展教学资源，以丰富学生的理解和认知，使其在自主学习中获得丰富的知识体验。
例如，在“公顷和平方千米”这一章节的教学中，由于学生认识公顷及平方千米两种单位的概念有一定难度，如果不改善教学模式，就会为学生的学习带来困扰，影响其学习的积极性。教师要结合学生的需求和认知特点，拓展这一知识点的教学资源，将教学与学生生活实例结合起来，促进学生的认识与理解。在设计、制作微课时，教师可融入相关视频及图片辅助教学，直观展示北京和上海两地的距离为2145.2公里，如以千米为单位，则用km表示。这种模式可以使学生对计量单位的概念产生感性认识，提高学习效率。
二、借助微課鼓励自主学习，拓展数学教学空间
课堂教学的时间是有限且短暂的，这使得学生在课堂的学习时间格外宝贵，而小学阶段的数学知识多而杂，紧靠课堂时间进行讲解是远远不够的，同时，由于教学中的现实情况，教师在课堂的教学任务不一定能够圆满完成，由此可见，突破课堂教学空间的重要性。具有现代信息技术的特征的微课则有效解决了这一现实问题，微课依靠无线的网络空间可以不受时间与空间限制地自由传播，只要具备网络条件，教师与学生就可以通过微课实现教学交流与探讨。这就为学生在课堂以外的空间进行自主学习提供了可能，使小学数学教学空间得到无限的拓展。
例如：在完成了“我当小厨师——分数的初步认识”一课课上教学之后，在课后，教师可以借助微课这一知识载体形式，进行课堂知识的补充或者是与数学知识内容相关的课后练习题，帮助学生进行知识的巩固复习，促进学生数学学习的知识面的有效拓展。教师可以为学生科普有关分数的数学史知识，或者弥补在课上教学时没有完成的教学任务，也可以是课外的关于分数认知的练习题，让学生用自己感兴趣的方式表示自己对于分数的认识，并最终上传到交流空间中，对此，就可以实现帮助在课堂学习中有困难的学生完成课下的自主学习，最终促进学生对于知识与技能的切实掌握。
三、巧用微课：突破难点，高效预习
预习是指在学习之前进行自学，储备相关知识，了解相关内容，进行相关思考，以便更好地理解即将学习的知识，达到更好的学习效果。它既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。传统的预习方式有阅读教材，查阅资料，动手实践等，具有一定的局限性。微课突破传统预习方式的局限，通过新颖的设计、要点的精炼将难懂、枯燥的学习内容直观生动地呈现给学生，帮助学生理顺脉络，使学生对新课有整体的了解，听起课来如鱼得水，对激发学生自主学习的潜力事半功倍。例如北师大版教材一年级上册《认识钟表》一课，在教学中我发现，虽然学生在生活中经常看到钟表，但他们对钟表上的核心要素不太熟悉。鉴于此，我制作了用于本课预习的微课。视频显示一个静止的钟面，设问：钟面上有哪些数字？几个大格？有几根针？针分别“长”什么样子？再出示一个有时针分钟转动的钟面（比正常转速快），让学生观察时针分针的转动规律。设问：分针转一圈，时针怎么转？分针转半圈，时针怎么转？学生通过观察，体会分针和时针转动的规律。通过微课进行预习，学生对钟表有了整体的感知，课堂上学生敢于说出自己的发现，课堂积极性显著提高。在学习本课的重难点（整时和半时）时，学生也比往常更轻松地理解和突破。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
[1]刘居民.小学数学教学中微课的应用策略[J].华夏教师，2020（19）：53-54.
[2]张雅丽.微课在小学中段数学教学中的应用策略[J].华夏教师，2019（02）：52-53.
[3]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：125-126.