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【摘 要】随着目前我国现代化进程的不断推进，我国的现代教育事业也获得了较大的发展，教育重心已经逐渐从理论知识的教学转向素质教育。针对中职教育目标来讲，其主要是为了培养专业技术能力较强的应用型人才，而培养应用型人才首先要培养学生的创新能力。文章主要分析了中职电子电工教学中创新能力的培养策略。
【关键词】中职；电子电工；创新能力；培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0094-02
引言
在我国不断推行新的教育方针的环境下，各个中职院校都积极响应号召，开始改革自身的教学模式和培养目标，目的是为社会培养出更多具有较强专业能力和创新能力的综合型人才。就电子电工教学方面而言，若想有效提升学生的创新能力，学校就必须借助现有的教学资源，采取合理的教学方法，从而提升学生的动手能力和创新能力。培养中职学生的创新能力主要可以从以下几方面着手。一、造良好的学习氛围
良好的学习氛围不仅是提升课堂教学效果的基础保障，还是创新教育目标实现的前提条件。在实际教学过程中，教师可以创设出具有创新性的学习环境，让学生的学习兴趣能够得以激发，为课堂教学的有效展开带来支持，也为学生的创新思维能力锻炼提供空间。例如，为了实现对课堂氛围的构建，教师在上课前提出了一个问题：“楼道中声控灯的亮与灭控制条件是什么？”问题提出后马上有学生抢答“由声音控制！”，教师说“不对！”，学生都表示疑惑，良好的探究氛围得以构建，在这时教师引入相关的电子电工知识，让学生明白“声控灯由声光同时控制”，从而解释了为什么白天有声音，声控灯却不亮。以此来帮助学生实现知识的学习，并培养他们用创新思维看问题的习惯。二、新基础理论课程与培养方案
从目前的现实情况来看，中职院校所培养出来的学生多数都会就业于各大行业的基础性技术工程，因此，在设置理论课程时必须认识到这一点，提高电子电工基础性理论知识的比例，并根据学生的实际学习能力、兴趣与社会的实际需求对其进行有效拓展。中职学生只有学好了电子电工基础理论知识，才能有效地对其进行深入的创新。而创新不光需要基础知识，还需要其具备某一专业能力的造诣，因此，教师在这一阶段就必须发挥出自身作为传道、授业、解惑者的重要作用了，可以合理根据学生的兴趣以及特长进行某一类别专业技能的拓展，给学生一定的方向来激发他们的创新思维。而各大中职院校可以借鉴高校教育的模式，开设一系列有利于创新能力拓展的专业性选修课程，让学生自主地选择所修课程，来充分调动学生的主观意识，让他们可以在吸收相关理论知识的同时，增强自身思维能力的拓展，这是提升中职学生创新能力的重要方法。三、展理论实践一体化
电子电工作为一门技术型学科，为了实现教学目标，需要以大量的实验来作为技术支持，以便让学生在直观、具象的环境下学习电子电工知识与技能。在这种教学模式下，学校可以通过实现理论实践教学一体化来实现教育目标，让学生能够在学习基础知识的同时，在实践能力上也能够有所提升。在实际教学过程中，教师可以在完成理论知识的教学后，设计一些具有典型意义的实验探究课题，1通过实验引导学生，主要包括：实验过程中开关闭合之后两个灯泡会在同一个时间亮起吗？两个灯泡的最终亮度是否一致？利用以上提問引导学生进入课堂学习中，调动学生的积极自主性。2对于自感现象有一个初步的认识，在认知阶段中进行提问时，关注重点与难点，实质上就是让学生通过自己的语言得到一个结论；同时，教师提问过程中还要“追问”学生，了解学生的实际想法。3在课堂教学中，通过操作、猜测、观察等一系列方式培养学生在问题分析方面的能力，关注学习比较困难的学生。让学生自己根据对理论知识的认知去进行实践操作，让学生自己去摸索电子电工的相关知识，实现对技能的掌握，并在这一过程中对自己的一些错误观念和态度予以纠正，为学生以后职业道路的良好发展带来支持。例如，为了实现对学生的电学技能培养，教师在将实训基地当中的机器设备设置成因为电路短路导致熔断器熔丝熔断的问题，来让学生进行熔断器熔丝的更换，学生在未进入实训基地时都觉得这个考题太简单，但当他们真正进行熔断器熔丝更换时，看似简单的工作变得异常繁琐。在进行实训课总结时，教师就可以告诉他们理论是实践的基础，但实践才是检验一切的根本，所以无论是在学习上还是工作中，都要做到谦虚学习，谦虚是进步的良药。四、理应用多媒体
中职院校的许多学生的基础知识能力比较薄弱，但是“三百六十行，行行出状元”，或许他们在基础教育阶段的确没有太大的优势，但是并不代表着他们在专业技术的学习上没有天赋。教师在开展教学活动时，必须要转变学生的固有学习能力观念，让他们能够正视自己并突破自己。通过播放保护接地、保护接零视频录像，使同学加深理解，从而突出重点、突破难点。以此为基础，教师必须在进行电工电子课程教学之前就对学生的各项能力加以充分了解，从而充分结合学生的实际学习能力按照一定的层次来进行教学，对不同类型的学生拟定各异的培养方案与目标，以此来提升学生的实际学习效力。在学生已经投入到电子电工学习中并且已经取得了一定实际成效的时候，教师就应该发挥出其作为学生引导者的重要作用，为引导学生进行创新性探究。而在探究的过程中，可以合理借助现有的多媒体手段，以较为直观的视频、图面的模式将相应的理论知识进行具象化体现，帮助学生加强对电工电子技术实际原理与应用的了解，以此来创新教学活动，通过信息化的教学方式来提升学生的创新能力。结束语
总而言之，要想实现中职电子电工专业的创新性人才培养目标，就必须做好创新教学。在教学过程中，为了保证创新性教育可以充分发挥出作用，教师一定要控制好教学环境、教学主体、教学模式等，保障创新性教学活动能够有效展开，进而为中职电子电工专业学生未来的职业发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]钟诚武.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].教育：00162-00162.
[2]赵小灵，蒙楠.浅谈中职电子电工教学中创新能力的培养[J].工业，2016（11）：00319-00319.
[3]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015（37）：126-126.
【关键词】中职；电子电工；创新能力；培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0094-02
引言
在我国不断推行新的教育方针的环境下，各个中职院校都积极响应号召，开始改革自身的教学模式和培养目标，目的是为社会培养出更多具有较强专业能力和创新能力的综合型人才。就电子电工教学方面而言，若想有效提升学生的创新能力，学校就必须借助现有的教学资源，采取合理的教学方法，从而提升学生的动手能力和创新能力。培养中职学生的创新能力主要可以从以下几方面着手。一、造良好的学习氛围
良好的学习氛围不仅是提升课堂教学效果的基础保障，还是创新教育目标实现的前提条件。在实际教学过程中，教师可以创设出具有创新性的学习环境，让学生的学习兴趣能够得以激发，为课堂教学的有效展开带来支持，也为学生的创新思维能力锻炼提供空间。例如，为了实现对课堂氛围的构建，教师在上课前提出了一个问题：“楼道中声控灯的亮与灭控制条件是什么？”问题提出后马上有学生抢答“由声音控制！”，教师说“不对！”，学生都表示疑惑，良好的探究氛围得以构建，在这时教师引入相关的电子电工知识，让学生明白“声控灯由声光同时控制”，从而解释了为什么白天有声音，声控灯却不亮。以此来帮助学生实现知识的学习，并培养他们用创新思维看问题的习惯。二、新基础理论课程与培养方案
从目前的现实情况来看，中职院校所培养出来的学生多数都会就业于各大行业的基础性技术工程，因此，在设置理论课程时必须认识到这一点，提高电子电工基础性理论知识的比例，并根据学生的实际学习能力、兴趣与社会的实际需求对其进行有效拓展。中职学生只有学好了电子电工基础理论知识，才能有效地对其进行深入的创新。而创新不光需要基础知识，还需要其具备某一专业能力的造诣，因此，教师在这一阶段就必须发挥出自身作为传道、授业、解惑者的重要作用了，可以合理根据学生的兴趣以及特长进行某一类别专业技能的拓展，给学生一定的方向来激发他们的创新思维。而各大中职院校可以借鉴高校教育的模式，开设一系列有利于创新能力拓展的专业性选修课程，让学生自主地选择所修课程，来充分调动学生的主观意识，让他们可以在吸收相关理论知识的同时，增强自身思维能力的拓展，这是提升中职学生创新能力的重要方法。三、展理论实践一体化
电子电工作为一门技术型学科，为了实现教学目标，需要以大量的实验来作为技术支持，以便让学生在直观、具象的环境下学习电子电工知识与技能。在这种教学模式下，学校可以通过实现理论实践教学一体化来实现教育目标，让学生能够在学习基础知识的同时，在实践能力上也能够有所提升。在实际教学过程中，教师可以在完成理论知识的教学后，设计一些具有典型意义的实验探究课题，1通过实验引导学生，主要包括：实验过程中开关闭合之后两个灯泡会在同一个时间亮起吗？两个灯泡的最终亮度是否一致？利用以上提問引导学生进入课堂学习中，调动学生的积极自主性。2对于自感现象有一个初步的认识，在认知阶段中进行提问时，关注重点与难点，实质上就是让学生通过自己的语言得到一个结论；同时，教师提问过程中还要“追问”学生，了解学生的实际想法。3在课堂教学中，通过操作、猜测、观察等一系列方式培养学生在问题分析方面的能力，关注学习比较困难的学生。让学生自己根据对理论知识的认知去进行实践操作，让学生自己去摸索电子电工的相关知识，实现对技能的掌握，并在这一过程中对自己的一些错误观念和态度予以纠正，为学生以后职业道路的良好发展带来支持。例如，为了实现对学生的电学技能培养，教师在将实训基地当中的机器设备设置成因为电路短路导致熔断器熔丝熔断的问题，来让学生进行熔断器熔丝的更换，学生在未进入实训基地时都觉得这个考题太简单，但当他们真正进行熔断器熔丝更换时，看似简单的工作变得异常繁琐。在进行实训课总结时，教师就可以告诉他们理论是实践的基础，但实践才是检验一切的根本，所以无论是在学习上还是工作中，都要做到谦虚学习，谦虚是进步的良药。四、理应用多媒体
中职院校的许多学生的基础知识能力比较薄弱，但是“三百六十行，行行出状元”，或许他们在基础教育阶段的确没有太大的优势，但是并不代表着他们在专业技术的学习上没有天赋。教师在开展教学活动时，必须要转变学生的固有学习能力观念，让他们能够正视自己并突破自己。通过播放保护接地、保护接零视频录像，使同学加深理解，从而突出重点、突破难点。以此为基础，教师必须在进行电工电子课程教学之前就对学生的各项能力加以充分了解，从而充分结合学生的实际学习能力按照一定的层次来进行教学，对不同类型的学生拟定各异的培养方案与目标，以此来提升学生的实际学习效力。在学生已经投入到电子电工学习中并且已经取得了一定实际成效的时候，教师就应该发挥出其作为学生引导者的重要作用，为引导学生进行创新性探究。而在探究的过程中，可以合理借助现有的多媒体手段，以较为直观的视频、图面的模式将相应的理论知识进行具象化体现，帮助学生加强对电工电子技术实际原理与应用的了解，以此来创新教学活动，通过信息化的教学方式来提升学生的创新能力。结束语
总而言之，要想实现中职电子电工专业的创新性人才培养目标，就必须做好创新教学。在教学过程中，为了保证创新性教育可以充分发挥出作用，教师一定要控制好教学环境、教学主体、教学模式等，保障创新性教学活动能够有效展开，进而为中职电子电工专业学生未来的职业发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]钟诚武.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].教育：00162-00162.
[2]赵小灵，蒙楠.浅谈中职电子电工教学中创新能力的培养[J].工业，2016（11）：00319-00319.
[3]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015（37）：126-126.