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【摘要】随着时代的进步和教育事业改革的不断深入，素质教育逐渐成为当前中小学音乐教育教学的主要方向。本文从传统音乐教育教学方式的落后、学生学习积极性普遍不高以及对于学生整体发展的忽视三个方面入手，对普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的难题进行分析，同时对在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程教学的策略提出具体的建议。
【关键词】普通高等艺术院校；音乐教育；专项课程教学
前言：
音乐课堂教学模式主要是将与音乐教学相关的理论作为教学依据，将教学方针作为工作开展的基础，同时围绕音乐教学目标这一基本导向，合理设计教学方案以及实施音乐教学与实践的教学结构。近年来，随着教育教学改革进程的不断推进，在普通高等艺术院校开设中小学专项课程教学，对于提升学生的学习效率和促进学生综合实力的全方面提升，发挥着不可忽视的重要作用。
一、在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的难题
中小学音乐教学课程是中小学整个教学课程中的主修科目之一，作为一个长期性的教学发展过程，中小学音乐教学课程对于学生音乐基础能力的培养和音乐素质的提升发挥着重要作用，在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程，对于建立完善的音乐教学程序和教学策略具有重要意义。但是从中小学音乐教学的实际情况来看，还普遍存在着一些问题亟待解决。通过对相关教学案例和文献资料的分析，笔者将普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的难题进行以下总结：
传统音乐教育教学方式的落后。传统音乐教学大多以填鸭式和灌输式教学方式为主，这种以知识点为中心的机械讲授方式，不利于学生音乐兴趣的培养，对于学生创造性思维的发展也产生较大的限制作用。
学生学习积极性普遍不高。学生对于音乐学习的兴趣以及整体积极性表现不高，与上文中所提到的传统教学方法的过于枯燥有着直接的关系。由于长期受到应试教育理念的影响，使得教师在教学过程中过多的看重学生的学习成绩，对于学生的学习热情以及学习感受造成忽视。
对于学生整体发展的忽视。从音乐教学的现状来看，音乐专业教学课程的设置大多围绕学生的专业技能这一个方面来实施，对于学生音乐鉴赏能力、音乐素养以及音乐创造力培养的重视始终不足，从而在很大程度上限制了学生的创造性思维，不利于学生综合能力的提升与全方位的发展。
二、在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的策略
1、积极转变传统音乐教学思想
在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程，其主要目标的通过构建完善的中小学音乐教学体系，使其可以与我国当前音乐教学发展目标相符合，从而有效提高音乐教学质量和教学效率。在具体的音乐教育专项课程建设过程中，积极转变传统的音乐教学思想，是实现我国音乐素质教育改革和摒弃传统教学模式弊端的基本前提条件，对于促进我国普通高等艺术院校中音乐教学事业的发展具有重要意义。例如：结合学院发展的实际情况，在开设中小学音乐教育专项课程的同时，积极倡导以人为本的教学教育理念，将以人为本的素质教育思想作为音乐教育专项课程设置的核心。通过将传统音乐教学模式中“以文为本”思想向着“以人为本”思想的转变，进一步激发学生对于音乐学习的热情。
明确学生的主体地位
在传统的音乐教育教学模式中，大多数采取的是教师单方面输出的教学方法，部分学校至今仍旧延用着较为传统的教学方法。在这种情况下，想要建立一个以学生发展为核心的音乐教育专项课程教学体系，应该在充分认识到学生在教育教学中主体地位的基础上，将教师这一角色的教学权威与教学地位逐渐向着学生这一课堂参与者的方向进行偏移，使教师逐渐由主讲者变为引导者。例如：在普通高等艺术学院开设中小学音乐教育专项课程教学过程中，教师应该在向学生传授专业音乐技能的同时，引导学生进行自主音乐学习与音乐作品鉴赏，以此来培养学生的乐感，激发学生对于音乐学习的主观能动性，并且逐步建立以学生学习和发展为核心的音乐教育专项课程教学模式。
2、注重学生综合能力的培养
注重学生综合能力的培养，可以从尊重学生的个性化发展、全面了解学生的兴趣爱好等方面入手，通过培养学生对于音乐学习的兴趣，进一步深入挖掘学生在音乐方面的潜能，保证每一位学生的音乐热情和创作激情可以得到充分的释放，让学生逐渐成为音乐的主人。比如：在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程教学的过程中，除了设置专业的音乐教学科目之外，还可以额外增设一些《国外音乐作品鉴赏》、《音乐自主创造技巧》等科目。此外，在日常的教学过程中，教师还可以通过灵活转换教学方法以及营造生动有趣的课堂教学环境等方式，进一步提升音乐教学的趣味性，转变传统填鸭式与灌输式的教学模式，给予学生更多自由学习与自由思考的空間。
总结：
综上所述，在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程教学，对于保证音乐教学质量和提高教学效率起到重要作用。为了可以充分发挥出音乐专项课程教学的实际作用，可以从积极转变传统音乐教学思想、明确学生的主体地位以及注重学生综合能力的培养几个方面进行综合考虑。只有真正认识到中小学音乐教育专项课程教学的重要性，才能更好的促进我国音乐教育事业的持续稳定发展。
参考文献：
[1]王朝霞.中小学音乐表现教学目标定位[J].教育教学论坛，2018（21）：250-252.
[2]郑魏巍.新课标下的中小学音乐教学模式探析[J].艺术教育，2018（02）：99-100.
作者简介：常肖（1985-2），男，汉族，山东济南人，单位：济南大学音乐学院。
【关键词】普通高等艺术院校；音乐教育；专项课程教学
前言：
音乐课堂教学模式主要是将与音乐教学相关的理论作为教学依据，将教学方针作为工作开展的基础，同时围绕音乐教学目标这一基本导向，合理设计教学方案以及实施音乐教学与实践的教学结构。近年来，随着教育教学改革进程的不断推进，在普通高等艺术院校开设中小学专项课程教学，对于提升学生的学习效率和促进学生综合实力的全方面提升，发挥着不可忽视的重要作用。
一、在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的难题
中小学音乐教学课程是中小学整个教学课程中的主修科目之一，作为一个长期性的教学发展过程，中小学音乐教学课程对于学生音乐基础能力的培养和音乐素质的提升发挥着重要作用，在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程，对于建立完善的音乐教学程序和教学策略具有重要意义。但是从中小学音乐教学的实际情况来看，还普遍存在着一些问题亟待解决。通过对相关教学案例和文献资料的分析，笔者将普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的难题进行以下总结：
传统音乐教育教学方式的落后。传统音乐教学大多以填鸭式和灌输式教学方式为主，这种以知识点为中心的机械讲授方式，不利于学生音乐兴趣的培养，对于学生创造性思维的发展也产生较大的限制作用。
学生学习积极性普遍不高。学生对于音乐学习的兴趣以及整体积极性表现不高，与上文中所提到的传统教学方法的过于枯燥有着直接的关系。由于长期受到应试教育理念的影响，使得教师在教学过程中过多的看重学生的学习成绩，对于学生的学习热情以及学习感受造成忽视。
对于学生整体发展的忽视。从音乐教学的现状来看，音乐专业教学课程的设置大多围绕学生的专业技能这一个方面来实施，对于学生音乐鉴赏能力、音乐素养以及音乐创造力培养的重视始终不足，从而在很大程度上限制了学生的创造性思维，不利于学生综合能力的提升与全方位的发展。
二、在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程的策略
1、积极转变传统音乐教学思想
在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程，其主要目标的通过构建完善的中小学音乐教学体系，使其可以与我国当前音乐教学发展目标相符合，从而有效提高音乐教学质量和教学效率。在具体的音乐教育专项课程建设过程中，积极转变传统的音乐教学思想，是实现我国音乐素质教育改革和摒弃传统教学模式弊端的基本前提条件，对于促进我国普通高等艺术院校中音乐教学事业的发展具有重要意义。例如：结合学院发展的实际情况，在开设中小学音乐教育专项课程的同时，积极倡导以人为本的教学教育理念，将以人为本的素质教育思想作为音乐教育专项课程设置的核心。通过将传统音乐教学模式中“以文为本”思想向着“以人为本”思想的转变，进一步激发学生对于音乐学习的热情。
明确学生的主体地位
在传统的音乐教育教学模式中，大多数采取的是教师单方面输出的教学方法，部分学校至今仍旧延用着较为传统的教学方法。在这种情况下，想要建立一个以学生发展为核心的音乐教育专项课程教学体系，应该在充分认识到学生在教育教学中主体地位的基础上，将教师这一角色的教学权威与教学地位逐渐向着学生这一课堂参与者的方向进行偏移，使教师逐渐由主讲者变为引导者。例如：在普通高等艺术学院开设中小学音乐教育专项课程教学过程中，教师应该在向学生传授专业音乐技能的同时，引导学生进行自主音乐学习与音乐作品鉴赏，以此来培养学生的乐感，激发学生对于音乐学习的主观能动性，并且逐步建立以学生学习和发展为核心的音乐教育专项课程教学模式。
2、注重学生综合能力的培养
注重学生综合能力的培养，可以从尊重学生的个性化发展、全面了解学生的兴趣爱好等方面入手，通过培养学生对于音乐学习的兴趣，进一步深入挖掘学生在音乐方面的潜能，保证每一位学生的音乐热情和创作激情可以得到充分的释放，让学生逐渐成为音乐的主人。比如：在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程教学的过程中，除了设置专业的音乐教学科目之外，还可以额外增设一些《国外音乐作品鉴赏》、《音乐自主创造技巧》等科目。此外，在日常的教学过程中，教师还可以通过灵活转换教学方法以及营造生动有趣的课堂教学环境等方式，进一步提升音乐教学的趣味性，转变传统填鸭式与灌输式的教学模式，给予学生更多自由学习与自由思考的空間。
总结：
综上所述，在普通高等艺术院校开设中小学音乐教育专项课程教学，对于保证音乐教学质量和提高教学效率起到重要作用。为了可以充分发挥出音乐专项课程教学的实际作用，可以从积极转变传统音乐教学思想、明确学生的主体地位以及注重学生综合能力的培养几个方面进行综合考虑。只有真正认识到中小学音乐教育专项课程教学的重要性，才能更好的促进我国音乐教育事业的持续稳定发展。
参考文献：
[1]王朝霞.中小学音乐表现教学目标定位[J].教育教学论坛，2018（21）：250-252.
[2]郑魏巍.新课标下的中小学音乐教学模式探析[J].艺术教育，2018（02）：99-100.
作者简介：常肖（1985-2），男，汉族，山东济南人，单位：济南大学音乐学院。