文言素养是语文综合素养的关键组成部分，是每个高中生必须具备的素养之一。然而，就高中生文言文学习的客观事实来看，由于文言文与白话文有一定程度的差异，高中文言文又有内涵丰富和语言简练等特点，使得高中生理解起来比较困难，并且在解读其意义的过程中容易出现分歧，导致高中生对于学习文言文不是很感兴趣。因此，针对这些现象，如何提高高中生的文言文学习效率就成了高中语文教学的重要研究专题。
　　在高中文言文学习过程中，背诵具有至关重要的作用和意义。背诵不仅能帮助学生更加深入地理解文言文的内容，体会文章作者想要表达的真实内涵，还能有效提高学生的文言文翻译能力。所以，学生学习文言文的最好方法就是从熟读到能够背诵出来，这对于提高学生文言文的翻译和理解等能力具有非常大的促进作用。学生在背诵文言文的过程中，不能死记硬背，要讲究一定的技巧和方法，从而达到事半功倍的学习效果。
　　一、抄读法
　　学生在背诵文言文的过程中，利用抄读法对文言文进行背诵，需要学生的眼、口、手、心等综合运用。学生的眼睛看文言文的字、词以及句子，嘴巴需要朗读相对应的字、词以及句子，心里还要想着怎么更好地理解这些字、词以及句子。在背诵文言文的过程中，学生可以很好地综合利用眼睛、口、手以及心等方面的作用，从而将文言文熟记于心。
　　二、累进法
　　这种文言文背诵方法就如同滚雪球。先读文章的第一句，接着读文章的第二句，再接着将第一、二句一起连着读出来，最后将第一、二句一起连着背诵出来，以此类推，学生通过一两句到最后的三十句或者更多经过慢慢的积累，逐渐将整篇文言文背诵出来了。
　　比如，教师在讲解完《蜀道难》时，可以利用小组学习的方法，将全班学生分为好几个学习小组，以比赛的形式给小组成员安排背诵任务，哪个学习小组背诵得最快并且最完整，教师给予相应的奖励。这样能有效激发学生对文言文的学习兴趣，充分调动学生阅读文言文的积极主动性，帮助学生养成良好的文言文学习习惯，有利于提高学生的文言文学习效率。
　　三、化整为零
　　这种方法先通读整篇文言文，将其看做是一个整体笼统地读完，有点像囫囵吞枣，然后，把整篇文言文分解成若干意义段落，再对每个不同意义的段落进行熟读，进行背诵即可；通过意义段落的分解，学生可以清晰地知道文章的中心思想以及作者的写作思路，使学生对整篇文言文所描写的人和事物等方面有更加清晰的了解，学生接着根据整篇文言文的发展脉络，根据实际生活的邏辑和事情发生的前因后果，将整篇文言文连贯起来，使得文章的中心主旨更加清晰。当学生熟读文言文之后，可以快速地记住文言文当中的每个句子。另外，学生背诵文言文时，可以采取分段背诵的方法，将每个段落熟读，接着将每个段落连贯起来就是整篇文言文了。
　　四、照看译文背诵法
　　在背诵文言文的过程中，学生使用照看译文背诵法，主要是将文言文通篇翻译成白话文进行背诵。比如，学生在背诵《阿房宫赋》的过程中，首先将文言文翻译成现代汉语，接着根据翻译的现代汉语，将这些现代汉语返回古代汉语，
　　由古到今，再由今到古，将翻译出来的文言文恢复到原本的文言文。学生这样翻译和恢复多次之后，不仅提高了文言文翻译的能力，促进学生比较古今词法与句法之间的差别，而且有利于提高学生背诵文言文的速度，对于刚刚开始学习文言文的学生而言最为简单易懂。
　　五、三抓法
　　三抓法指的是学生在学习文言文的过程中，以文章的自然段为单位来实行三抓法进行学习。比如，学生在背诵《烛之武退秦师》时，在文章的第一自然段内，先抓住本段中的“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”这一中心思想，接着文章讲述了烛之武是如何说服秦伯的，最后，烛之武成功地说服了秦伯，使得秦国和晋国都退兵了，郑国幸免于难，郑国的百姓避免遭受战争的疾苦。利用三抓法可以对背诵文章起到连贯性作用，将整篇文言文全部连接起来，为学生的背诵起到提示的作用。学生根据文言文的写作顺序进行背诵，可以有效提高背诵文言文的效率和质量，更加深入地理解文言文的内涵以及作品的写作背景。
　　综上所述，与白话文进行比较，文言文更加讲究韵律，对于声韵的要求较高，而白话文就像平时说话一样，没有那么高的要求，能够被选入到高中文言文教学目录当中的文章，一定都是内容比较优质、朗朗上口的优秀文章。在高中文言文教学过程中，教师应鼓励学生朗读和背诵经典名篇，这有利于激发学生对高中文言文的学习兴趣，对于培养学生的文言文语感也非常重要。教师还应当注重引导学生理解文章的结构层次，帮助学生快速熟悉和理解文章脉络，掌握文章的中心主旨，进而提高文言文学习效率。