摘 要： 近几年来，随着新课改的不断深入，许多英语教师逐渐改变传统的教育教学方式。目标教学提供了一种全新的教学模式，作者就对教学目标和课堂教学的理解及自己的一些做法作简单介绍，以与同仁共同探讨。
　　关键词： 教学目标 组织教学 测评 英语课堂教学
　　新编初中英语课程标准，明确了初中英语教学的总目标：通过三年的英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。要实现这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，逐渐实现单元目标，最终实现总目标。如何以高质量的教学迎接挑战是每一个教师面对的共同问题，目标教学改变了传统的教学模式，需要教师钻研教学大纲，熟悉教材，驾驭教材。笔者认为只有做好课时目标的设计和落实，才能真正提高英语课堂教学实效性。以下笔者就实际教学活动谈谈如何做好课时目标设计，强化英语课堂教学效果。
　　一、科学制定课时教学目标
　　所谓教学目标，是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”，由此，决定了科学的课时教学目标必须是具体、明确、可测、易操作的。根据初中英语教学大纲和教材的内容及对能力培养的要求，结合学科特点，英语学科目标的制定要有层次，要在教学目标各知识点的认知水平上加以明确具体。要立足学生、统揽教材、学习大纲，弄清单元的知识点及其在各学段知识体系中的位置，制定出具体的教学目标。
　　二、灵活地、分层次地逐步展示教学目标
　　通过展示目标，把教师心中的目标转化为学生心中的目标；体现教师对学生主体地位的尊重。展示目标可在讲授新课前，也可在课中，可一次整体展示，也可分层次逐步展示，展示目标可灵活多样。例如，笔者在教学牛津初中英语Reading1时，课前让学生预习生词与课文，把生词在课文中画出来，编写几个简单的问题让学生在课文中寻求答案并画出来。课后增加目标难度，用词造句，编写一些需要思考归纳的问题并让学生书写出来等。针对课型的不同特点，适时把握最佳时机，从而有效增强学生学习进取心和学习兴动机，进而强化英语课堂效果，调动学生的学习主动性。
　　三、围绕教学目标，精心组织教学过程
　　教学目标是把教学大纲的要求具体化、课本内容明确化、教学水平层次化、能力要求外显化。初中英语教学大纲的教学要求和教材编排，体现了对学生进行认知、思维、自学能力的培养和教学上采用探究式边观察边讲解的教法要求。牛津英语教材知识结构编排的主线内容主要是围绕一个话题进行描述，英语听说读写能力的培养都包括其中。针对这些特点，在组织教学时要紧紧围绕教学目标，充分利用实物、挂图、幻灯等直观教具，使学生沿着精心设计的有关问题和情景积极主动地思考。例如，笔者在教学牛津初中英语导入课时，常把welcome to the unit放在comic strips前面教授，通过话题的引入引出Eddie与Hobbo的对话，激发学生对话题的兴趣，实现本课时教学目标，从而使认知结构重新组合和内化，使知识线索系统化、清晰化。
　　四、围绕教学目标，精心设计测评题，对出现的错误提出矫正的方法
　　教学目标能否实现，要采取相应的方式加以检测，即教师要使教学目标“题目化”，通过完成相应的题目，检查学生课堂学习的效果。达标测评是目标教学课堂教学操作最后的把关环节，通过形成性检测，明确学生实现目标的程度，把学生知识上的误差解决在课堂之中。通过反馈，为教师揭示学生知识缺陷，针对重点目标未实现的学生进行强化矫正。形成性检测是反馈矫正深化教学的基础，反馈形式和矫正方法要根据教学内容、教学目标和教学对象的不同而异。因此，要针对课时目标编制测评题，对课堂教学效果进行评价，每节课都应围绕教学目标设计、指导、当堂反馈矫正，并提出补偿矫正的方法。在这一点上，我充分利用南京市教研室编的《初中英语评价手册》，及时批改，及时了解学生对所学知识的掌握情况，及时查漏补缺。
　　五、围绕目标进行小结，深化知识点
　　在对中学生进行目标教学时，许多老师往往只重视前提测评、认定目标、导学达标及达标测评，而忽略课堂小结。其实，课堂小结有其不可低估的作用，运用得好，能使学生对本课所学知识有全面、系统的认识，深化理解，使学生清楚本节所学内容线索，使整堂课分散的知识点串联起来，起到理顺思路的作用。英语识记内容比较多，课时容量较大，充分利用教学目标，对照教学目标进行小结，使小结尽可能中心突出，简洁明了，起到画龙点睛的作用。
　　总之，在整个英语教学过程中，要充分利用教学目标，紧紧围绕教学目标设计教学流程。课堂教学开始就要用目标激发学生学习兴趣，促使学生参与到教学活动之中。用目标施教，用目标导学，强化英语课堂教学效果。