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摘 要：近年来，基于微信技术的公众号、小程序等工具不断被引入到教学活动中，其中，“微助教”就是依托微信公众号衍生出来的一款教学工具。因此，分析了人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学的优势，探讨了如何进行具体的教学设计与实践，最后调查了江汉大学文理学院金融专业学生对于教学效果的评价，发现大学生对“微助教”的翻转课堂教学方式评价非常高，认为“微助教”能有效提高学习效率、提高表达能力和组织能力，从而提高人才培养质量。
关键词：人才培养;微助教;翻转课堂教学
中图分类号：G642;F270-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）20-0106-02
新型冠状病毒肺炎疫情期间，网上抢菜、远程医疗、居家办公、在线教育等爆发式增长，互联网行业开始影响着人们的生活和学习。随之，高校如何借助互联网来培养人才，引起了学界和业界的关注。投资学是高校金融、经济、管理等专业的核心课程，是培养金融人才的必修课。在课堂上运用“微助教”对提高教学质量，进而更有效地培养人才有重要的现实意义。
一、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学的优势
将微助教引入《投资学》课堂教学，能激发学习兴趣，提高人才培养质量。
（一）丰富课堂教学内容，提高人才培养质量
“微助教”能够利用微信平台将课程教学计划与要求、课件、案例、电子教材、视频等资料推送给学生，使学生通过手机随时随地获取教师所讲授的内容，利用“00 后”大学生的天然优势来丰富他们课下的学习资源，激发他们学习的主观能动性，提高培养人才质量。
（二）增加课堂互动，提高培养人才质量
“微助教”的课堂互动主要有签到、讨论、点答三大板块。在签到环节，系统会根据学生的提交速度，在屏幕上显示前10名签到学生姓名及微信头像，能激发他们参与的积极性。在讨论环节，学生的匿名发言会呈现在讨论墙上，能提高同学们的参与率。在点答环节，例如《投资学》中投资组合理论，可随机点一名同学来回答问题，查看学生掌握情况，从而增加课堂互动，提高人才培养质量。
（三）迅速向教师反馈学习情况，提高人才培养质量
课堂上使用“微助教”来辅助教学，可迅速向教师反馈学生的出勤率、答题正确率、出错的选项等学习情况，教师就能够及时了解学生对某一知识点的掌握情况，及时调整教学内容、教学进度，提高课堂教学的效率，从而提高人才培养质量。
二、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学设计与实践
根据经管类对人才培养的要求以及《投资学》课程内容，“微助教”的翻转课程教学设计分为课前准备、课堂教学、课后复习三个阶段。
（一）课前准备阶段
在课堂教学之前，教师需要对知识点进行梳理分析，提前准备和上传自主学习材料、课堂教学环节，包括知识点讲解、答题、讨论等，让学生从被动接受知识到主动去获取知识，激发他们学习的主观能动性。同时，教师还需提前准备上课所需要的题目和讨论话题并上传到教学资源库，方便在课堂上随时开启。
（二）课堂教学阶段
在《投资学》课程教学过程中主要使用“微助教”的如下功能。第一是签到，一二百人的课堂，1—2 分钟就可以完成点名，大大节约了考勤时间。第二是点答，可采用随机点人以及抢答来找学生回答问题，通过游戏的方式让更多的学生去查资料获取答案。第三是答题，前10位答题正确的学生姓名及头像会呈现在教室大屏幕上，之后答题正确的学生姓名以较小的字体呈现在屏幕上。第四是讨论，教师在“微助教”的讨论墙上输入“投资与赌博的区别”、“股票和债券的区别”等，让学生的发言以弹幕的方式呈现在讨论墙上，以学生的思路作为课堂的重点，增加他们对课堂的归属感，从而提高人才培养质量。
（三）课后复习阶段
每堂课结束后，学生在“微助教”中完成作业，并通过互评功能对其他同学的作业进行批改，增加学生参与教学的主动性，提高人才培养质量。同时，教师可借助“微助教”的反馈功能发布教学评价，学生匿名打分，根据反馈意见，及时调整教学方式和内容，提高人才培养质量。
三、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂的教学效果评价
为了解学生对于“微助教”应用于《投资学》翻转课堂教学效果的评价，本文以江汉大学文理学院2016级、2017级金融专业学生为调查对象，用问卷星设计问卷，通过学生班级管理群发放电子调查问卷，回收的有效问卷为218份。
（一）大学生对于“微助教”翻转课堂教学整体评价
对收集的数据进行分析发现，大学生对“微助教”的教学方式评价非常高。有128名学生评价“很满意”，有55名学生评价“比较满意”，合计占比为83.97%;有28名学生评价“基本满意”，占比为12.84%;另外，有1名学生评价“很不满意”，有6名学生评价“不太满意”，合计占比为3.21%，主要原因是手机在教室里经常没有4G信号，微助教长时间登不进去，以至于没办法融入课堂。
（二）大学生对于“微助教”翻转课堂教学各影响因素评价
大学生对各影响因素在0—100之间进行评分，分值越高代表学生对该项影响因素的评价越高、越有利于提高人才培养质量。评分结果的均值如图1所示。
1.“微助教”能有效提高学习效率，提高对大学生的培养质量
微助教在“提高课堂参与率”和“提高学习效率”这两项得分排在第一和第三位，为95.61和92.63，说明微助教能从课堂效率上提高人才培养质量。
2.“微助教”非常受学生欢迎，能提高“00 后”大学生的培养质量
“希望继续使用微助教”的评分高达94.51，微助教在“考核公平”、“活跃课堂气氛”、“促进师生交流”影响因素上评分都较高，分别为91.93、89.74和86.72。说明“微助教”的教学方式更符合大学生对公平性和体验感的追求，能提高“00 后”大学生的培养质量。
3.“微助教”在单独辅导学生方面欠缺，影响了对人才的培养
微助教在“满足个性化学习指导”和“提高表达能力”这两项评分最低。学生无法通过“微助教”平台给老师单独发信息，所以，不能有效解决个别学生在学习过程中遇到的困难。同时，“微助教”平台目前还不允许学生上传课件、文档、视频等资料，不利于学生分享和交流，影响了对他们的培养。
结语
随着“互联网+教育”时代的到来，“微助教”等移动终端被引入课堂教学，提高了人才培养质量。学生们反映，“微助教”在《投资学》翻转课堂教学中能有效提高学习效率，并希望继续使用。但这种新型教学模式在具体的实践过程中也存在一些问题，例如，网速不好，学生上传资料、私信聊天等功能缺失，影响了对人才的培养质量。随着5G时代的到来，“微助教”平台的不断完善和创新，未来“微助教”这种新型教育模式，将能有效提高人才培养质量。
参考文献：
[1] 李占君，王霞.“互联网+”背景下基于微助教的混合教学模式探索[J].安阳工学院学报，2019，18（6）：120-123.
[2] 罗春艳.基于“互联网+”的翻转课堂病理学教学模式设计——以“微助教”平台为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（4）：89-90.
[3] 马玉花，彭荣贞，谷晓凤.微助教在教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，（5）：250-251.
[4] 唐华，李起铨，毕劲，吴明鸿.投资学课程多元翻轉课堂模式的教学改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（3）：207-208.
[5] 吴玉萍.移动学习环境下基于微助教的翻转课堂教学模式[J].教育观察，2019，16（8）：9-13.
关键词：人才培养;微助教;翻转课堂教学
中图分类号：G642;F270-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）20-0106-02
新型冠状病毒肺炎疫情期间，网上抢菜、远程医疗、居家办公、在线教育等爆发式增长，互联网行业开始影响着人们的生活和学习。随之，高校如何借助互联网来培养人才，引起了学界和业界的关注。投资学是高校金融、经济、管理等专业的核心课程，是培养金融人才的必修课。在课堂上运用“微助教”对提高教学质量，进而更有效地培养人才有重要的现实意义。
一、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学的优势
将微助教引入《投资学》课堂教学，能激发学习兴趣，提高人才培养质量。
（一）丰富课堂教学内容，提高人才培养质量
“微助教”能够利用微信平台将课程教学计划与要求、课件、案例、电子教材、视频等资料推送给学生，使学生通过手机随时随地获取教师所讲授的内容，利用“00 后”大学生的天然优势来丰富他们课下的学习资源，激发他们学习的主观能动性，提高培养人才质量。
（二）增加课堂互动，提高培养人才质量
“微助教”的课堂互动主要有签到、讨论、点答三大板块。在签到环节，系统会根据学生的提交速度，在屏幕上显示前10名签到学生姓名及微信头像，能激发他们参与的积极性。在讨论环节，学生的匿名发言会呈现在讨论墙上，能提高同学们的参与率。在点答环节，例如《投资学》中投资组合理论，可随机点一名同学来回答问题，查看学生掌握情况，从而增加课堂互动，提高人才培养质量。
（三）迅速向教师反馈学习情况，提高人才培养质量
课堂上使用“微助教”来辅助教学，可迅速向教师反馈学生的出勤率、答题正确率、出错的选项等学习情况，教师就能够及时了解学生对某一知识点的掌握情况，及时调整教学内容、教学进度，提高课堂教学的效率，从而提高人才培养质量。
二、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学设计与实践
根据经管类对人才培养的要求以及《投资学》课程内容，“微助教”的翻转课程教学设计分为课前准备、课堂教学、课后复习三个阶段。
（一）课前准备阶段
在课堂教学之前，教师需要对知识点进行梳理分析，提前准备和上传自主学习材料、课堂教学环节，包括知识点讲解、答题、讨论等，让学生从被动接受知识到主动去获取知识，激发他们学习的主观能动性。同时，教师还需提前准备上课所需要的题目和讨论话题并上传到教学资源库，方便在课堂上随时开启。
（二）课堂教学阶段
在《投资学》课程教学过程中主要使用“微助教”的如下功能。第一是签到，一二百人的课堂，1—2 分钟就可以完成点名，大大节约了考勤时间。第二是点答，可采用随机点人以及抢答来找学生回答问题，通过游戏的方式让更多的学生去查资料获取答案。第三是答题，前10位答题正确的学生姓名及头像会呈现在教室大屏幕上，之后答题正确的学生姓名以较小的字体呈现在屏幕上。第四是讨论，教师在“微助教”的讨论墙上输入“投资与赌博的区别”、“股票和债券的区别”等，让学生的发言以弹幕的方式呈现在讨论墙上，以学生的思路作为课堂的重点，增加他们对课堂的归属感，从而提高人才培养质量。
（三）课后复习阶段
每堂课结束后，学生在“微助教”中完成作业，并通过互评功能对其他同学的作业进行批改，增加学生参与教学的主动性，提高人才培养质量。同时，教师可借助“微助教”的反馈功能发布教学评价，学生匿名打分，根据反馈意见，及时调整教学方式和内容，提高人才培养质量。
三、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂的教学效果评价
为了解学生对于“微助教”应用于《投资学》翻转课堂教学效果的评价，本文以江汉大学文理学院2016级、2017级金融专业学生为调查对象，用问卷星设计问卷，通过学生班级管理群发放电子调查问卷，回收的有效问卷为218份。
（一）大学生对于“微助教”翻转课堂教学整体评价
对收集的数据进行分析发现，大学生对“微助教”的教学方式评价非常高。有128名学生评价“很满意”，有55名学生评价“比较满意”，合计占比为83.97%;有28名学生评价“基本满意”，占比为12.84%;另外，有1名学生评价“很不满意”，有6名学生评价“不太满意”，合计占比为3.21%，主要原因是手机在教室里经常没有4G信号，微助教长时间登不进去，以至于没办法融入课堂。
（二）大学生对于“微助教”翻转课堂教学各影响因素评价
大学生对各影响因素在0—100之间进行评分，分值越高代表学生对该项影响因素的评价越高、越有利于提高人才培养质量。评分结果的均值如图1所示。
1.“微助教”能有效提高学习效率，提高对大学生的培养质量
微助教在“提高课堂参与率”和“提高学习效率”这两项得分排在第一和第三位，为95.61和92.63，说明微助教能从课堂效率上提高人才培养质量。
2.“微助教”非常受学生欢迎，能提高“00 后”大学生的培养质量
“希望继续使用微助教”的评分高达94.51，微助教在“考核公平”、“活跃课堂气氛”、“促进师生交流”影响因素上评分都较高，分别为91.93、89.74和86.72。说明“微助教”的教学方式更符合大学生对公平性和体验感的追求，能提高“00 后”大学生的培养质量。
3.“微助教”在单独辅导学生方面欠缺，影响了对人才的培养
微助教在“满足个性化学习指导”和“提高表达能力”这两项评分最低。学生无法通过“微助教”平台给老师单独发信息，所以，不能有效解决个别学生在学习过程中遇到的困难。同时，“微助教”平台目前还不允许学生上传课件、文档、视频等资料，不利于学生分享和交流，影响了对他们的培养。
结语
随着“互联网+教育”时代的到来，“微助教”等移动终端被引入课堂教学，提高了人才培养质量。学生们反映，“微助教”在《投资学》翻转课堂教学中能有效提高学习效率，并希望继续使用。但这种新型教学模式在具体的实践过程中也存在一些问题，例如，网速不好，学生上传资料、私信聊天等功能缺失，影响了对人才的培养质量。随着5G时代的到来，“微助教”平台的不断完善和创新，未来“微助教”这种新型教育模式，将能有效提高人才培养质量。
参考文献：
[1] 李占君，王霞.“互联网+”背景下基于微助教的混合教学模式探索[J].安阳工学院学报，2019，18（6）：120-123.
[2] 罗春艳.基于“互联网+”的翻转课堂病理学教学模式设计——以“微助教”平台为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（4）：89-90.
[3] 马玉花，彭荣贞，谷晓凤.微助教在教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，（5）：250-251.
[4] 唐华，李起铨，毕劲，吴明鸿.投资学课程多元翻轉课堂模式的教学改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（3）：207-208.
[5] 吴玉萍.移动学习环境下基于微助教的翻转课堂教学模式[J].教育观察，2019，16（8）：9-13.