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摘 要：幼儿园教育是学生启蒙教育的阶段，在幼儿园教学过程中，教师要注重引导幼儿形成良好的生活习惯，所以在设计幼儿园课程的过程中，要格外重视设计生活为主题的课程教育内容。为了结合幼儿的身心发展特点，教师在设计幼儿园课程的过程中应该要从游戏化课程设计上考虑，思考设计具与趣味性，能够吸引学生注意力的课程。本文将游戏和生活结合起来，探索幼儿园课程的游戏化和生活化模式构建策略。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;生活化
通过对幼儿的身心发展特点研究我们可以很清楚的了解到，幼儿有着好动、开朗和活泼的身心发展特点。在幼儿园幼儿与幼儿之间交往的方式一般都是通过游戏，所以幼儿园课程体系的设计应该要结合游戏化教学模式，将幼儿最感兴趣的游戏作为课程开展的模式，引导幼儿在参与游戏的过程中通过操作和体验来学习知识[1]。而生活化教学是幼儿园教育的主干部分，将生活化情境和游戏教学模式结合起来，让幼儿在课堂上参与某些生活事务，从而获取生活经验。
一、生活化绘本阅读为主导的课程游戏化设计
在幼儿园教育中要开展一次能够吸引幼儿的游戏，必须要有一个非常好的游戏素材来指导游戏的开展，这个游戏素材在传统教学中就是教材。幼儿园教育中使用频率最高的教材就是绘本。绘本将生动形象，富有色彩的图片展示在学生面前，同时以生动曲折的故事情节来吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习的过程中始终保持着高涨的热情。在以生活化为主题的教学中，教师可以尝试着选择以生活为主题的绘本，并将其作为游戏素材，通过开展绘本游戏来完成教学任务[2]。例如：绘本《小熊维尼的一天》中，主要讲述了小熊维尼从早上起床，到中午午休，下午锻炼和晚上散步的过程，将小熊维尼一天的活动同图片和文字生动的展示出来。首先教师结合信息技术向幼儿讲述绘本故事中的内容，让幼儿对绘本故事有一定认知后。教师开展：“小小故事会”为主题的课堂游戏活动，游戏的规则是，将幼儿分为四人一小组，每一组派出一名代表，任意选择绘本故事中其中的某个故事情节，比如：讲述小熊维尼中午活动的故事情节，来展开讲故事。幼儿可以自己组织语言进行讲解，还可以结合肢体动作来讲解，但是所讲的主要内容不能够脱离绘本。在讲故事的过程中，其他的幼儿可以为正在讲故事的幼儿进行评分，最后比一比哪一组的幼儿讲的故事最动人最好听。本节课的教学模式是游戏化模式，教材的选择是绘本教学内容聚焦生活，在游戏的过程中，幼儿通过对小熊维尼一天的生活过程的认知，从而潜移默化的领会如何安排好时间，比如：在什么时候休息，在什么时候学习。
二、小组合作游戏为主导的课程游戏化设计
在教学中教师设计的游戏可以从小组合作的角度上展开，小组合作是让幼儿通过交流和互相帮助的形式，来完成游戏任务和目标。幼儿还处于身心發展不成熟阶段，课余时间他们会在以期参与游戏，但是这种合作意识并没有迁移到学习的过程中，所以教师应该要开展小组合作游戏模式，让幼儿在游戏中合作学习交流[3]。以生活化为主题的幼儿教学中，教师可以结合当前比较热门的“人贩子”话题来展开课程游戏，教育幼儿在生活中要懂得自我保护，不和陌生人接触，不吃陌生人给的食物和来路不明的食物，教会幼儿在公共场合遇到危险时如何求助。活动的形式是小组合作形式，每一轮有三位幼儿参与游戏，分别扮演：警察、人贩子、小孩。活动内容是：首先“人贩子”通过给零食、问路等各种形式向某个小孩套近乎。扮演小孩的幼儿需要通过和“人贩子”交流对话，来识破“人贩子”的真面目，最后向路边巡逻的警察叔叔求助，或者在不经意间利用电话手表报警求助。教师要求幼儿讲人贩子是如何诱惑小孩的整个过程全部展示出来，以及在面对危险时自己应该如何应对，是直接跑、还是和人贩子机智对话拖延时间，还是直接大喊“救命”，这些方式幼儿都可以展示出来。只有课堂上呈现出多样化的危险应对方式，教师才可以针对不同的方式展开评价交流。有关人贩子的话题是生活中一个比较热门的话题，也正是因为社会中有人贩子的存在，所以幼儿在社会中又多了一丝危险，因此开展表演类游戏，将人贩子拐卖儿童的情境展示出来，教会幼儿在面对人贩子时如何进行合理的自我求助，通过怎样的方式进行报警等等。
三、才艺展示游戏为主导的课程游戏化设计
当今社会很多家长都非常重视兴趣和才艺培养，在幼儿进入幼儿园第一天起，家长就开始为幼儿考虑日后的兴趣发展和培养，根据幼儿日常生活的表现，鼓励幼儿参加各种不同的兴趣班。所以一个班级中不同的幼儿会有不同的兴趣爱好，在游戏化课程体系设计的过程中，教师可以思考如何通过才艺展示来设计课程游戏，引导幼儿在游戏的过程中展示自己的才艺，比如演讲、唱歌和舞蹈等等都是幼儿比较擅长的才艺。在生活中我们应该要尊敬长辈，关爱儿童，要知道如何孝顺父母等等，这些内容在《弟子规》和《三字经》中都体现出来了。教师可以开展朗诵游戏，让幼儿选择《弟子规》或者《三字经》中的其中一段来进行演讲，在演讲的过程中幼儿可以加入一些自己感兴趣的元素，比如在演讲的过程中插入唱和跳，让演讲的形式更加活跃。还有的幼儿在演讲的过程中加入一些表情，让游戏活动更加有趣 。在新冠疫情背景下，幼儿在生活中应该要掌握正确的洗手方法，在以才艺展示为主题的游戏中，有的幼儿通过画图的形式将每一步的洗手过程展示出来，还有的幼儿通过一段绕口令来概括正确洗手的方式，整个过程充满了浓厚的游戏氛围，课堂气氛十分活跃。作为一名幼儿园的教师应该要关注幼儿兴趣的培养和才艺的发展，将兴趣和才艺渗透在幼儿园教育中，结合生活化教育要求，引导幼儿展开游戏活动。
四、结语
生活化教育是幼儿园教育的主要任务，教师在开展教学工作的过程中，要结合幼儿的兴趣和心理特征，设计幼儿感兴趣的游戏化课程，通过生活化绘本游戏、小组合作游戏和才艺展示游戏，引导幼儿在参与游戏的过程中体验学习的快乐，在游戏参与的过程中掌握生活化知识，领会生活技巧。
参考文献
[1]刘云.心花怒放还本真——幼儿语言活动生活化教学探究[J].知识窗（教师版），2021（02）：43.
[2]钱佳晖.趣生活·促成长——浅谈在生活中如何培养幼儿的生活习惯[J].读写算，2021（06）：37-38.
[3]蔡希文.生活对接游戏，让活动呈现精彩——论陶行知“生活教育论”对幼儿游戏活动教学的启示[J].新教育，2021（05）：77-78.
关键词：幼儿园;课程;游戏化;生活化
通过对幼儿的身心发展特点研究我们可以很清楚的了解到，幼儿有着好动、开朗和活泼的身心发展特点。在幼儿园幼儿与幼儿之间交往的方式一般都是通过游戏，所以幼儿园课程体系的设计应该要结合游戏化教学模式，将幼儿最感兴趣的游戏作为课程开展的模式，引导幼儿在参与游戏的过程中通过操作和体验来学习知识[1]。而生活化教学是幼儿园教育的主干部分，将生活化情境和游戏教学模式结合起来，让幼儿在课堂上参与某些生活事务，从而获取生活经验。
一、生活化绘本阅读为主导的课程游戏化设计
在幼儿园教育中要开展一次能够吸引幼儿的游戏，必须要有一个非常好的游戏素材来指导游戏的开展，这个游戏素材在传统教学中就是教材。幼儿园教育中使用频率最高的教材就是绘本。绘本将生动形象，富有色彩的图片展示在学生面前，同时以生动曲折的故事情节来吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习的过程中始终保持着高涨的热情。在以生活化为主题的教学中，教师可以尝试着选择以生活为主题的绘本，并将其作为游戏素材，通过开展绘本游戏来完成教学任务[2]。例如：绘本《小熊维尼的一天》中，主要讲述了小熊维尼从早上起床，到中午午休，下午锻炼和晚上散步的过程，将小熊维尼一天的活动同图片和文字生动的展示出来。首先教师结合信息技术向幼儿讲述绘本故事中的内容，让幼儿对绘本故事有一定认知后。教师开展：“小小故事会”为主题的课堂游戏活动，游戏的规则是，将幼儿分为四人一小组，每一组派出一名代表，任意选择绘本故事中其中的某个故事情节，比如：讲述小熊维尼中午活动的故事情节，来展开讲故事。幼儿可以自己组织语言进行讲解，还可以结合肢体动作来讲解，但是所讲的主要内容不能够脱离绘本。在讲故事的过程中，其他的幼儿可以为正在讲故事的幼儿进行评分，最后比一比哪一组的幼儿讲的故事最动人最好听。本节课的教学模式是游戏化模式，教材的选择是绘本教学内容聚焦生活，在游戏的过程中，幼儿通过对小熊维尼一天的生活过程的认知，从而潜移默化的领会如何安排好时间，比如：在什么时候休息，在什么时候学习。
二、小组合作游戏为主导的课程游戏化设计
在教学中教师设计的游戏可以从小组合作的角度上展开，小组合作是让幼儿通过交流和互相帮助的形式，来完成游戏任务和目标。幼儿还处于身心發展不成熟阶段，课余时间他们会在以期参与游戏，但是这种合作意识并没有迁移到学习的过程中，所以教师应该要开展小组合作游戏模式，让幼儿在游戏中合作学习交流[3]。以生活化为主题的幼儿教学中，教师可以结合当前比较热门的“人贩子”话题来展开课程游戏，教育幼儿在生活中要懂得自我保护，不和陌生人接触，不吃陌生人给的食物和来路不明的食物，教会幼儿在公共场合遇到危险时如何求助。活动的形式是小组合作形式，每一轮有三位幼儿参与游戏，分别扮演：警察、人贩子、小孩。活动内容是：首先“人贩子”通过给零食、问路等各种形式向某个小孩套近乎。扮演小孩的幼儿需要通过和“人贩子”交流对话，来识破“人贩子”的真面目，最后向路边巡逻的警察叔叔求助，或者在不经意间利用电话手表报警求助。教师要求幼儿讲人贩子是如何诱惑小孩的整个过程全部展示出来，以及在面对危险时自己应该如何应对，是直接跑、还是和人贩子机智对话拖延时间，还是直接大喊“救命”，这些方式幼儿都可以展示出来。只有课堂上呈现出多样化的危险应对方式，教师才可以针对不同的方式展开评价交流。有关人贩子的话题是生活中一个比较热门的话题，也正是因为社会中有人贩子的存在，所以幼儿在社会中又多了一丝危险，因此开展表演类游戏，将人贩子拐卖儿童的情境展示出来，教会幼儿在面对人贩子时如何进行合理的自我求助，通过怎样的方式进行报警等等。
三、才艺展示游戏为主导的课程游戏化设计
当今社会很多家长都非常重视兴趣和才艺培养，在幼儿进入幼儿园第一天起，家长就开始为幼儿考虑日后的兴趣发展和培养，根据幼儿日常生活的表现，鼓励幼儿参加各种不同的兴趣班。所以一个班级中不同的幼儿会有不同的兴趣爱好，在游戏化课程体系设计的过程中，教师可以思考如何通过才艺展示来设计课程游戏，引导幼儿在游戏的过程中展示自己的才艺，比如演讲、唱歌和舞蹈等等都是幼儿比较擅长的才艺。在生活中我们应该要尊敬长辈，关爱儿童，要知道如何孝顺父母等等，这些内容在《弟子规》和《三字经》中都体现出来了。教师可以开展朗诵游戏，让幼儿选择《弟子规》或者《三字经》中的其中一段来进行演讲，在演讲的过程中幼儿可以加入一些自己感兴趣的元素，比如在演讲的过程中插入唱和跳，让演讲的形式更加活跃。还有的幼儿在演讲的过程中加入一些表情，让游戏活动更加有趣 。在新冠疫情背景下，幼儿在生活中应该要掌握正确的洗手方法，在以才艺展示为主题的游戏中，有的幼儿通过画图的形式将每一步的洗手过程展示出来，还有的幼儿通过一段绕口令来概括正确洗手的方式，整个过程充满了浓厚的游戏氛围，课堂气氛十分活跃。作为一名幼儿园的教师应该要关注幼儿兴趣的培养和才艺的发展，将兴趣和才艺渗透在幼儿园教育中，结合生活化教育要求，引导幼儿展开游戏活动。
四、结语
生活化教育是幼儿园教育的主要任务，教师在开展教学工作的过程中，要结合幼儿的兴趣和心理特征，设计幼儿感兴趣的游戏化课程，通过生活化绘本游戏、小组合作游戏和才艺展示游戏，引导幼儿在参与游戏的过程中体验学习的快乐，在游戏参与的过程中掌握生活化知识，领会生活技巧。
参考文献
[1]刘云.心花怒放还本真——幼儿语言活动生活化教学探究[J].知识窗（教师版），2021（02）：43.
[2]钱佳晖.趣生活·促成长——浅谈在生活中如何培养幼儿的生活习惯[J].读写算，2021（06）：37-38.
[3]蔡希文.生活对接游戏，让活动呈现精彩——论陶行知“生活教育论”对幼儿游戏活动教学的启示[J].新教育，2021（05）：77-78.