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一、海报——把诗劲铆足
“轻叩诗歌的大门”是人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习的内容，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
六年级学生，对诗歌的学习，已有了一定的积淀。如何通过本单元的综合性学习，让学生在原有的基础上有一个跃进?笔者想到了德国教育家第惠多斯所说的话：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
于是，根据本班学生重荣誉、好胜心强、喜欢比赛活动等特点，笔者来了个课前总动员，以海报激情，将学生的诗劲铆足。笔者将一张色彩鲜亮的海报，张贴在教室最显眼的地方，上面写着：“好消息!好消息!我们要‘轻叩诗歌的大门’啦!届时将通过快乐畅编、知识竟答、深情高歌等多种形式，评选出诵读小能手、知识万事通，还有最佳组织奖、最佳诗集獎、最佳美工奖等着你。展示自我，还等什么!”待学生叽叽喳喳如欢雀般兴奋时。笔者又展出了几幅精美的诗配画，吸引学生的眼球。继而笔者扬出自己的特长——朗诵经典诗文，撩动学生的心绪。再接着，笔者让学生欣赏了《明月几时有》、《满江红》、《相见时难别亦难》等几首由古诗词改编而来的歌曲，让学生醉人诗情。
二、活动——让诗浪翻卷
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而这种语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。夏家发、杨再隋在《试论新世纪语文课程的基本理念》中指出，“语文课堂应是学生语文‘践行’的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道”。奔着这样的使命，笔者将自己的教学智慧融于一个个有趣的诗歌活动中。
1 快乐畅编
(1)以教材中所出现的古诗词为基准，结合课外搜集的以及以前背过的《小学生必背古诗80首》，各小组选择一个专题，按照编写要求辑录成诗集。
(2)参考专题：古诗中的春夏秋冬、古诗中的山水风光、古诗中的风花雪月、古诗中的名胜古迹、古诗中的茶酒书琴等。
(3)诗词编辑体例：书名、前言、目录、入选诗词15至20篇(题目、正文、注释)、作家简介、作品背景、简单赏析、编后记、花絮(“自写诗歌展”及“出个诗题考考你”)等内容。
(4)诗歌编排分类：可以按照诗歌年代早晚、作家、诗歌体裁等进行分类。
(5)发挥自己的聪明才智为诗集设计和内容相符合的封面，并给每一页添上边框和插花。
(6)各小组编好后展示自己编辑的诗集，同学之间互相传阅。
(7)由评审委员会评选出“最佳诗集奖”、“最佳美工奖”等奖项。
2 激情对诗
(1)各小组以教材中所出现的古诗词为基准，适当结合课外搜集的以及以前背过的《小学生必背古诗80首》中的内容，每小组编写20道难度不等的题目，以背诵考查为主。
(2)每小组推荐2位选手参加类似于“开心辞典”形式的“激情对诗”比赛。
(3)由评审委员会确定“最佳选手奖”以及“最佳小组合作奖”。
3 深情高歌
(1)各小组推荐2位选手参加“诵诗会”。要求：选择一首自己最喜欢的古诗、现代诗或词，认真领会其意境，揣摩语言，把握节奏，配上合适的背景音乐，还可以装扮成诗歌作者的形象，声情并茂地参加比赛。
(2)由评审委员会评选出“最佳朗诵奖”、“最佳创作奖”、“最佳风度奖”等奖项。
(3)介绍、欣赏有关唱古诗的内容，组织学生集体演唱《水调歌头》、《月满西楼》等诗词音乐作品，并鼓励学生用现代的音乐旋律对古典诗歌进行合理的创造性演唱。
4 诗外之趣
(1)各小组推荐组内有特长的一位同学以书法或课件或绘画或音乐或诵读等的形式来表现某一首古诗词或现代诗歌。
(2)讲—讲有关诗歌创作的有趣的故事。
(3)评审委员会根据情况确定分值。
此外，笔者还开展了诗词知识竞答、自作小诗、表演意境等活动。
活动是孩子生命中的动人旋律，活动中他们快乐地拔节。如在“抚琴高歌”刚开始时，同学们都显得有些紧张：有的含羞地低着头绞着衣角，讲得结结巴巴，语无伦次；有的眼睛朝着天，自顾自地唱着，全然不顾眼前的听众；有的只管往下背，音乐还没完，诗词倒全背完了，于是茫然不知所措……不过经笔者的鼓励和同学间相互鼓劲，后上者一个比一个闪亮。看着绽开在学生脸上的笑花，听着稚嫩的童音，还有那不时响起的掌声，想着这滚滚诗浪，都因活动而起，笔者心潮澎湃。
三、盘点——将诗贝捡拾
潮浪将美丽的贝壳冲上沙滩。在一系列的诗歌活动之后，我们珍惜地将诗贝捡拾——谈一谈有趣的活动情景，写一写收获和体会，提一提以后活动的意见和建议。
批阅着一份份学生的总结，倾听到一番番童心的真言，笔者十分幸福。“赵老师组织的活动，太有趣了。我觉得上这个单元的时间太短了，要是刊多一些时间就好了……”从来没有学生会觉得上课的时间会如此短暂，呵呵，这小家伙是中了诗魔吧，不过，这是个好魔!“‘诗外之趣’这个活动中，老师要求我们语言表达要清晰明了，要吸引人。我觉得这一定不能走大众化道路，于是我独立思考、设计、排练，使自己的表达更适合观众的需要。在上台时。我又努力做到举止大方，发音准确，吐字清晰，音量、语速适中，同时能察言观色，临场发挥，我自已都把自己感动了。同学们的掌声自然是毫不吝啬……”好小子，就欣赏你“不走大众之路”!“通过这次实践和学习，我才发现我的所知只是九牛一毛，我需要更多地去涉猎知识了。”虚心使人进步，机会等着你!“我以前的胆子太小了，在展示自我的活动中，由于准备充分，我自信地举起了手，居然还得了奖，为小组挣了分，真高兴啊!”爱拼才会赢……、
看来，笔者的教学是有效的。心理学家认为，从事活动是能力发展的基本途径、活动要求相应的能力，活动提供了应用和锻炼一定能力的机会。综合性学习不同于一般的阅读教学。它重在一种综合能力的培养，用活动串缀，正合事宜。
“轻叩诗歌的大门”是人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习的内容，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
六年级学生，对诗歌的学习，已有了一定的积淀。如何通过本单元的综合性学习，让学生在原有的基础上有一个跃进?笔者想到了德国教育家第惠多斯所说的话：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
于是，根据本班学生重荣誉、好胜心强、喜欢比赛活动等特点，笔者来了个课前总动员，以海报激情，将学生的诗劲铆足。笔者将一张色彩鲜亮的海报，张贴在教室最显眼的地方，上面写着：“好消息!好消息!我们要‘轻叩诗歌的大门’啦!届时将通过快乐畅编、知识竟答、深情高歌等多种形式，评选出诵读小能手、知识万事通，还有最佳组织奖、最佳诗集獎、最佳美工奖等着你。展示自我，还等什么!”待学生叽叽喳喳如欢雀般兴奋时。笔者又展出了几幅精美的诗配画，吸引学生的眼球。继而笔者扬出自己的特长——朗诵经典诗文，撩动学生的心绪。再接着，笔者让学生欣赏了《明月几时有》、《满江红》、《相见时难别亦难》等几首由古诗词改编而来的歌曲，让学生醉人诗情。
二、活动——让诗浪翻卷
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而这种语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。夏家发、杨再隋在《试论新世纪语文课程的基本理念》中指出，“语文课堂应是学生语文‘践行’的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道”。奔着这样的使命，笔者将自己的教学智慧融于一个个有趣的诗歌活动中。
1 快乐畅编
(1)以教材中所出现的古诗词为基准，结合课外搜集的以及以前背过的《小学生必背古诗80首》，各小组选择一个专题，按照编写要求辑录成诗集。
(2)参考专题：古诗中的春夏秋冬、古诗中的山水风光、古诗中的风花雪月、古诗中的名胜古迹、古诗中的茶酒书琴等。
(3)诗词编辑体例：书名、前言、目录、入选诗词15至20篇(题目、正文、注释)、作家简介、作品背景、简单赏析、编后记、花絮(“自写诗歌展”及“出个诗题考考你”)等内容。
(4)诗歌编排分类：可以按照诗歌年代早晚、作家、诗歌体裁等进行分类。
(5)发挥自己的聪明才智为诗集设计和内容相符合的封面，并给每一页添上边框和插花。
(6)各小组编好后展示自己编辑的诗集，同学之间互相传阅。
(7)由评审委员会评选出“最佳诗集奖”、“最佳美工奖”等奖项。
2 激情对诗
(1)各小组以教材中所出现的古诗词为基准，适当结合课外搜集的以及以前背过的《小学生必背古诗80首》中的内容，每小组编写20道难度不等的题目，以背诵考查为主。
(2)每小组推荐2位选手参加类似于“开心辞典”形式的“激情对诗”比赛。
(3)由评审委员会确定“最佳选手奖”以及“最佳小组合作奖”。
3 深情高歌
(1)各小组推荐2位选手参加“诵诗会”。要求：选择一首自己最喜欢的古诗、现代诗或词，认真领会其意境，揣摩语言，把握节奏，配上合适的背景音乐，还可以装扮成诗歌作者的形象，声情并茂地参加比赛。
(2)由评审委员会评选出“最佳朗诵奖”、“最佳创作奖”、“最佳风度奖”等奖项。
(3)介绍、欣赏有关唱古诗的内容，组织学生集体演唱《水调歌头》、《月满西楼》等诗词音乐作品，并鼓励学生用现代的音乐旋律对古典诗歌进行合理的创造性演唱。
4 诗外之趣
(1)各小组推荐组内有特长的一位同学以书法或课件或绘画或音乐或诵读等的形式来表现某一首古诗词或现代诗歌。
(2)讲—讲有关诗歌创作的有趣的故事。
(3)评审委员会根据情况确定分值。
此外，笔者还开展了诗词知识竞答、自作小诗、表演意境等活动。
活动是孩子生命中的动人旋律，活动中他们快乐地拔节。如在“抚琴高歌”刚开始时，同学们都显得有些紧张：有的含羞地低着头绞着衣角，讲得结结巴巴，语无伦次；有的眼睛朝着天，自顾自地唱着，全然不顾眼前的听众；有的只管往下背，音乐还没完，诗词倒全背完了，于是茫然不知所措……不过经笔者的鼓励和同学间相互鼓劲，后上者一个比一个闪亮。看着绽开在学生脸上的笑花，听着稚嫩的童音，还有那不时响起的掌声，想着这滚滚诗浪，都因活动而起，笔者心潮澎湃。
三、盘点——将诗贝捡拾
潮浪将美丽的贝壳冲上沙滩。在一系列的诗歌活动之后，我们珍惜地将诗贝捡拾——谈一谈有趣的活动情景，写一写收获和体会，提一提以后活动的意见和建议。
批阅着一份份学生的总结，倾听到一番番童心的真言，笔者十分幸福。“赵老师组织的活动，太有趣了。我觉得上这个单元的时间太短了，要是刊多一些时间就好了……”从来没有学生会觉得上课的时间会如此短暂，呵呵，这小家伙是中了诗魔吧，不过，这是个好魔!“‘诗外之趣’这个活动中，老师要求我们语言表达要清晰明了，要吸引人。我觉得这一定不能走大众化道路，于是我独立思考、设计、排练，使自己的表达更适合观众的需要。在上台时。我又努力做到举止大方，发音准确，吐字清晰，音量、语速适中，同时能察言观色，临场发挥，我自已都把自己感动了。同学们的掌声自然是毫不吝啬……”好小子，就欣赏你“不走大众之路”!“通过这次实践和学习，我才发现我的所知只是九牛一毛，我需要更多地去涉猎知识了。”虚心使人进步，机会等着你!“我以前的胆子太小了，在展示自我的活动中，由于准备充分，我自信地举起了手，居然还得了奖，为小组挣了分，真高兴啊!”爱拼才会赢……、
看来，笔者的教学是有效的。心理学家认为，从事活动是能力发展的基本途径、活动要求相应的能力，活动提供了应用和锻炼一定能力的机会。综合性学习不同于一般的阅读教学。它重在一种综合能力的培养，用活动串缀，正合事宜。