20世纪九十年代末，河池地区开展小学作文“提前起步，分段大量读写”实验课题的研究和实验，犹如和煦的春风，催开了我校“重背诵、善积累、练口语、乐习作”的作文教改课题之花。2000年11月9日下午，全国农村小学作文教改展示现场会在我校隆重举行。我校学生在口头作文、古诗吟诵、现场快速作文等10个展示项目上大显身手：三年级谢丽娜等同学的古诗吟诵流利、声情并茂；四年级李倩倩等同学展示的词语运用准确、生动；五年级梁逸等同学的口头作文口若悬河，特别是潘楚听触景生情，《即景作文一口述两棵大榕树》的引言“请大家随同我把目光移向学校的大榕树”，令全场惊叹；还有韦伊同学的现场快速作文《欢迎你到家乡来》也博得来宾的高度赞扬，等等。张田若教授在总结会上兴奋地说：金五小学生的作文不逊色于上海的小学生作文!中央教科所主任白月桥在展示现场欣然为我校题词：“改革的典型，创新的示范。”
　　作文教改让我校体会到成功的喜悦，也给我们校领导留下深深的思索：许多教师在教育教学工作中积累了丰富的经验，可是未能够进行科学的总结和理论的提炼，不能把经验上升到理论的高度。如何促使老师们把“感性”的经验变成“理性”的认识，成为大家可以共享的成果?我们的答案是开展教育科研是实现这个目标的有效途径。
　　在校长黄献芬的带领下，全体教师树立“质量立校、科研兴校、特色强校”意识。学校建立了以校长为组长，以教研处、教务处及教研组长为组员的校本教研领导小组，并以各年级学科组为中心建立校本课题研究小组。学校制订了《金五小教育科研工作管理制度》、《金五小课程改革实验实施方案》、《教师、学生成长记录袋试行方案》及《金五小校本教研三年发展规划》等校本教研管理制度。全校教师以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要形式，采用理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话等研讨形式，以教学实践中遇到的难题、产生的困惑为研究对象，以“问题—研讨一实践一反思”为操作方式，从理论和实践两方面开展有关的教育教研课题研究。校本教研领导小组规范了课题立项的审批、成果的评审、研究过程的辅导和监督，加强了对科研工作的过程调控，要求课题研究做到“四定”(定人员、定课题、定时间、定目标)、“四抓”(抓骨干、抓过程、抓成果、抓量化)和“四查”(查实施、查小结、查进展、查记载)。有无教科研专题及成果作为教师年度考核的一项重要指标，把考核结果与岗位评估、评先评优直接挂钩。
　　经过上述规范的管理，我校教育科研从初期的“小打小闹”、自发、分散、零星，进行粗放型教学研究，转向根据教育研究的中心任务，确定主课题，建立课题群，形成合理的课题结构，实行集约型的教学研究。几年来，学校开展“‘重背、善积、精练’全面提高学生作文水平”、“多思教学”、“集中识字”、“字理识字”、“剑桥英语”、“小学数学录音听算”、“学生心理健康教育”、“信息技术与课程整合”、“诵读经典诗文，培养‘双文’素养”、“小学‘读评写’全程开放自主作文”、“灵活运用教材培养学生创新能力”、“‘美融五育，和谐发展’特色学校校本课程”等十余项立项课题的研究实验，并由“‘美融五育，和谐发展’特色学校校本课程”为主课题衍生出“走进河池民间体育”等十余项校本课题。
　　2006年12月15日至17日，金城江区第五小学承办了“广西教育学会小学教育管理学术年会”，举办了主题为“我能行，我参与，我快乐”的素质成果展示会，把丰富多彩的文艺节目、现场快速作文、古诗背诵、古典诗词名句积累与运用、物品包装、自然实验、小小交易会、作文集、自编新童谣、诗文报、手抄报、数学周记等新课程理念下的素质教育成果，同时把办学经验丛书《办学特色与办学方略》、《学校管理章程》、《国旗下讲话》、《教改实践探索文集》、《小脚丫文集》、《弘扬河池乡土文化，提高学生艺术素养—课外读物》等呈现给与会专家们和来自全区兄弟学校的校长们，得到了与会专家们的充分肯定。
　　事实表明，我校以教育科研为学校发展导航，结合教育教学实际，不断推进教育教学改革，形成了本校办学特色。从全国农村小学作文教改展示会到广西教育学术年会，从专项课题到校本课题，教师们树立了“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”的教研理念，以课题研究促进课改实验，以课改实验落实素质教育。
　　(责编　李景和)