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摘 要:自主学习能力的培养在教学活动中起着至关重要的作用。本文针对中学生数学自主学习能力的培养提出了具有针对性的建议。
关键词：中学数学 自主学习 能力 培养
长期以来学生自主学习能力的培养一直倍受人们的关注。学生自主学习能力的培养是影响学生学习成绩的关键。因此，作为教师在日常的教育教学中应时刻关注学生自主学习能力的培养。
1.转变教师观念，改变教学方法
长期以来课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受学习。教师们更多的是注重学科教学，而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一，被动地接受学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养规格的要求。因此，教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
改变教学方法，使学生学会学习、主动学习才是终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长，教师应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，应当是教师工作的首选。也就是说，应该注重学生学习的过程，而不是单纯地注重学习的结果。因而，学会学习、主动学习就显得尤为重要。
改变教学方法，相信学生能自我解决问题，才是教师教授知识的根本目的。因此，坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的。实际上，学生非常愿意接受新鲜事物。因此在平时的教学中，教师可以使用一些具体的方法，如分组教学、做读书笔记、进行专题学习、上网查资料等等，从而更好地去激发学生的学习兴趣，使它们成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习变为主动学习、自主学习。
2.激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
不论在什么阶段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣都是数学教师的首要任务。教师应该在教学方式上下功夫，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，让学生喜欢数学、喜欢数学教师，防止因教学方式单调、内容枯燥乏味而导致学生失去学数学的乐趣。
在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力产生怀疑、厌学、恐惧的心理。教师要对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学成才的感人事迹，进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
在数学学习过程中，兴趣是激发学生求知欲、获取语言知识和技能的动因。如果学生对数学学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记住。培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱，另一方面，教师应以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生。教师要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片等多种方式进行教学，从而将课堂的气氛充分调动起来，进一步让学生的学习心态放松，让学生享受到成功感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，同时把学习兴趣转化为
学习动机，达到提高学习效果的目的。
3.引导学生反思，学会自我评价学习的能力
反思是教育过程中的一个重要环节，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为：习的知识要想牢固地保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、做出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能。一门课程的学习，不光是掌握这门课程的知识，更应该培养学生对这门课程的自我评价学习能力。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。可介绍一些自我评价的方法，例如开展自评、互评活动来评价学生的解题思路。可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分，然后再将自己的解题思路交给别的小组进行评价打分。最后小组就题目本身展开讨论，共同分析每种解题思路的优势和劣势，并提出改进的建议。这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力，又能锻炼学生评价学习成果的能力，从而不断提高学生的综合素质。
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思、评价学习的过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻求改进的方法，以便及时调整思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。也可以召开学习心得体会分享班会，大家一起分析成绩进步或倒退的原因。此外，还可采取集体评价的方式进行学习评价，然后教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确立学习目标，并提出改进方法的建议。教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时，要努力思考、探索适合自己的学习方法，唯此方能获得最佳的学习效果。
此外，在课后，教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料，拓宽视野，节假日鼓励住所相距较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流提出一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个学生利用课后出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。另外，课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，以便在课堂中学生能进行探究性学习。
参考文献：
[1]刘卫宣.中学生英语自主学习能力的培养策略[J].教育教学探讨,2007.8
[2]田德君.学生数学自主学习能力的培养数学论文.中国教育资源网.
关键词：中学数学 自主学习 能力 培养
长期以来学生自主学习能力的培养一直倍受人们的关注。学生自主学习能力的培养是影响学生学习成绩的关键。因此，作为教师在日常的教育教学中应时刻关注学生自主学习能力的培养。
1.转变教师观念，改变教学方法
长期以来课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受学习。教师们更多的是注重学科教学，而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一，被动地接受学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养规格的要求。因此，教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
改变教学方法，使学生学会学习、主动学习才是终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长，教师应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，应当是教师工作的首选。也就是说，应该注重学生学习的过程，而不是单纯地注重学习的结果。因而，学会学习、主动学习就显得尤为重要。
改变教学方法，相信学生能自我解决问题，才是教师教授知识的根本目的。因此，坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的。实际上，学生非常愿意接受新鲜事物。因此在平时的教学中，教师可以使用一些具体的方法，如分组教学、做读书笔记、进行专题学习、上网查资料等等，从而更好地去激发学生的学习兴趣，使它们成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习变为主动学习、自主学习。
2.激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
不论在什么阶段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣都是数学教师的首要任务。教师应该在教学方式上下功夫，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，让学生喜欢数学、喜欢数学教师，防止因教学方式单调、内容枯燥乏味而导致学生失去学数学的乐趣。
在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力产生怀疑、厌学、恐惧的心理。教师要对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学成才的感人事迹，进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
在数学学习过程中，兴趣是激发学生求知欲、获取语言知识和技能的动因。如果学生对数学学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记住。培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱，另一方面，教师应以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生。教师要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片等多种方式进行教学，从而将课堂的气氛充分调动起来，进一步让学生的学习心态放松，让学生享受到成功感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，同时把学习兴趣转化为
学习动机，达到提高学习效果的目的。
3.引导学生反思，学会自我评价学习的能力
反思是教育过程中的一个重要环节，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为：习的知识要想牢固地保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、做出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能。一门课程的学习，不光是掌握这门课程的知识，更应该培养学生对这门课程的自我评价学习能力。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。可介绍一些自我评价的方法，例如开展自评、互评活动来评价学生的解题思路。可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分，然后再将自己的解题思路交给别的小组进行评价打分。最后小组就题目本身展开讨论，共同分析每种解题思路的优势和劣势，并提出改进的建议。这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力，又能锻炼学生评价学习成果的能力，从而不断提高学生的综合素质。
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思、评价学习的过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻求改进的方法，以便及时调整思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。也可以召开学习心得体会分享班会，大家一起分析成绩进步或倒退的原因。此外，还可采取集体评价的方式进行学习评价，然后教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确立学习目标，并提出改进方法的建议。教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时，要努力思考、探索适合自己的学习方法，唯此方能获得最佳的学习效果。
此外，在课后，教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料，拓宽视野，节假日鼓励住所相距较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流提出一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个学生利用课后出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。另外，课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，以便在课堂中学生能进行探究性学习。
参考文献：
[1]刘卫宣.中学生英语自主学习能力的培养策略[J].教育教学探讨,2007.8
[2]田德君.学生数学自主学习能力的培养数学论文.中国教育资源网.