在讲授小学英语《新起点》教材六年级上册Unit 6 Famous People第三课时海伦·凯勒的生平事迹时，为了加深学生对海伦·凯勒那种不屈服于命运的顽强意志的体验与感受，我选取了一首短诗来结束教学：
　　Life is a song， sing it.
　　Life is a game， play it.
　　Life is a challenge， meet it.
　　Life is a dream， realize it.
　　Life is a sacrifice， offer it.
　　Life is love， enjoy it.
　　（生活是一首歌，唱吧；生活是一个游戏，玩吧；生活是挑战，面对它；生活是梦想，实现它；生活是牺牲，付出吧；生活是爱，享受吧。）
　　这首诗虽然内容简单，但意境深远，有几个单词是学生从未接触过的，也比较难读。考虑到这些因素，我并未对学生抱有很大的期望，心想这首诗也许就像是落入湖水中的小石子，荡出几圈波纹就沉入水底了。然而学生们的表现大大出乎了我的意料，他们饱含深情，齐声诵读，眼睛里闪耀着光芒。生词虽然难读，但他们很快就掌握了。下课铃声响起，很多学生却没有离开自己的座位，而是自觉地把这首诗抄写在了书上。
　　现在《新起点》教材已不再使用，海伦·凯勒也成为了记忆中的一课，然而学生们上课时的情景却会经常浮现在我的眼前。是什么让他们迸发出了那样的学习热情呢？除了诗歌朗朗上口的原因之外，还有什么内在的原因激发了他们的学习动力呢？
　　一句富有哲理的话，给了我很大的启迪。头脑不是一个要被填充的容器，而是一个要被点燃的火把！课堂上苍白无力的空泛说教，亦或虚假矫情的慷慨激昂，都无法成为点燃火把的火种。只有启迪生命的智慧与力量，才能将之燃成熊熊的烈焰，长久地散发着光芒。
　　在教师和家长眼里，学生年纪小，经历少，是应该精心呵护的对象。然而，我们常常把这种呵护转化为对学生生活的照顾，忽视了对他们进行生命意识和生命价值的启迪。具有成人优势的我们，常常用自己的感受替代了学生的心理需求，以为一个生活幸福的小孩子，哪里有什么烦恼和苦闷呢？其实作为生命的个体，他们一样经历着人生的喜怒哀乐，体味着成功与失败的种种情感，感受着成长的苦恼与快乐，只是限于年纪、阅历，无法准确地表达而已。
　　作为教师，课堂教学是我们的主阵地。我们应该深入挖掘教材蕴含的生命教育内容，选取有效的方式和途径，对学生进行生命启迪教育，帮助他们体悟人与自己、人与他人、人与环境、人与自然的关系，树立正确的生命意识，形成正面积极、乐观进取的生命价值观。为学生打开一扇窗，撑起一把伞。
　　有了这样的认识和转变，我经常会有意选取一些能够启迪学生生命意识的内容来丰富和拓展课堂教学。如在讲授“时间”这一话题时，我通过格言Life is long if you know how to use it.（如能善于利用，生命则悠长）来深化学生对时间与生命的理解和认识；又如在讲解形容词比较级这一语法项目时，我运用雨果名言The sea is the vastest on the earth. The sky is vaster than the sea. A human mind is the vastest among the three.（世界上最宽阔的是海洋，比海洋更快阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。）进行知识拓展与生命启迪。
　　我们常说，十年树木，百年树人。生命是教育的根本，教育是生命的动力。英语课程的人文性属性，是其蕴含生命教育的本质原因。转换一个视角，可以赋予课堂教学更为深刻的生命意义；开辟一块园地，可以让学生绽放更为灿烂的笑容。作为教师，我们应该增强课堂教学的生命启迪意识，使学科教学更加富有活力。