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一、来源与思考
技术与工程领域内容，出现在2017版《小学科学课程标准》，其中，提到“技术与工程领域的学习可以使学生有机会中和所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。”[1]。
技术与工程学习是一个做中学的过程，更是一个应用所学知识解决实际问题的过程，在这个过程中学生能充分体会到自己所学科学知识的有用，进行科学研究的重要意义。
科学、技术与工程相互应用的根本目是为服務人类生活，使人们生活需求的产品问世。同时，我们还要考虑技术与工程发展对人类生活正面和负面的双重影响，例如材料的耗费，环保与经济的性价比，如何在利与弊之间做出选择，从而平衡利与弊的影响。
二、课堂教学实践内容的选择
选择什么内容进行技术与工程实践的教学？我在实践中有了以下三点思考：
1.学生的提问
科学课后，我有时会收到类似的提问“……怎么做？”“……怎么用？”例如：《二氧化碳》一课后，孩子就提出“灭火器怎么做？”的问题。这些问题表达了学生想要自主研究，自主学习，自主应用知识的欲望，抓住这样的研究主题，不正是我们进行技术与工程类教学最好的内容选择吗？
2.学生学习的困惑
很多时候，学生不知道学习知识有什么实际用途。例如：定滑轮、动滑轮和轮轴，即使我们每周都升国旗，每天都坐电梯，但却没有机会去观察这些工具的使用。所以即使在课堂的最后，揭示了这些工具的应用原理，孩子们还是不明白。
技术与工程的教学则能有效解决此问题，提出实际问题，让孩子选择知识解决问题，落实知识的综合应用，把一个又一个工具模型做出来，在此过程中，学生就明白了，原来我们身边见到的工具缩小后就是这个样子，它们真的可以省力，可以改变方向，可以又省力又改变方向，重点在于组合设计。
3.学生生活中遇到的问题
生活中我们会遇到很多问题，例如做装饰品的泡沫太厚切不光滑，一放假学校就没人给植物浇水了等，这些问题不大，但想解决依旧需要设计与制作，也就可以成为我们技术与工程教学的内容选择，这类问题的选择更利于帮助学生解决身边问题，潜移默化地认识“运用知识创造服务人类的产品”。
三、借助技术与工程实践活动，提升学生科学素养
在技术与工程实践教学过程中，我深刻体会到学生多方面科学素养的提升。
1.借助科学学习，提升科学观念
技术工程教学是一个用知识的过程。科学概念的掌握和学习是解决一切实际问题的基础。每次在完成一个任务的时候，学生都会发现自己有些知识是不会的，于是解决不了这个问题。这时，知识的学习就不再是教师教的过程了，而是转变为了学生根据自己需求主动学习的过程，真正将科学概念与规律进行了内化升华。
2.借助实践体验，提升操作技能
多种工具的使用需要实践练习。制作是技术与工程实践中必不可少的环节，很多时候会用到锤子、钳子、胶枪等不常见的工具，这就需要学生在这个过程中去练习，千万不要想着孩子们刚接触工具时就会钉钉子或是用钳子，也许对于孩子来讲，一个单元的设计制作后，他最大的收获正是学会了某一个工具的使用，这也正是技术与工程类课堂能达到的一种特殊教学效果。
3.借助实践体验，提升问题分析能力
工程实践教学中，学生会根据现实问题多次改进，需要学生具备足够分析问题的能力。但最开始的教学中，孩子并不会发现问题，只知道失败了，因此分析问题的能力需要依靠全班、全校甚至校外家庭去培养。测试与评估可以帮助孩子发现设计上的缺陷，完善产品，满足人的需求。
四、教学策略——将实践与真实产品研制过程相结合
1.还原研发真实情景，引领学生失败中成长
产品研发需要大量时间与试验。在研发过程中，技术研发人员的重点是找出失败原因，排除一个又一个错误，从而不断进步。
初次成为研究员的孩子在考虑问题时会很不全面，老师要真正理解他们出现的安全以外的问题，帮助他们在失败中分析解决问题，在失败中克服挫折与放弃思想，欣赏并鼓励孩子坚持研究，最终在失败中成长完成任务。
2.现代技术研发常规模式进入课堂，引领学生体会市场评估的重要意义
单纯制作并不是核心素养中技术与工程的核心，根据评估改良产品，经过市场调研与反馈后不断改进产品再次投入市场使用，已成为现在技术产品研发的一种常规模式。若我们的学生从小就明确这样的运作模式，认识到技术与工程的核心思想，对今后生活将产生巨大影响。
《制作灭火器》一课中，我们的市场不仅有校园内的老师和同学，孩子们还在父母和邻居间进行调查，得到反馈建议，意识到不同人群有不同的评估标准，完成功能评估后，还需进行市场评估，根据市场评估结果进行改良。充分体验评估引发改良，经过市场调研与反馈后不断改良产品再次投入市场使用，这一现代技术产品开发的常规模式。
3.自制工具解决问题，体验需求对于工具诞生及演变的重要影响
生活中每一种工具都有独特用途，是物化的技术，是为满足人们的生活需求被设计出来的。若我们的学生，从小就可以根据实际问题，利用所学知识，设计自己需要的工具，并将设计转化为实物，利用自制工具解决问题，并在这个工具的研发过程中，进行有效的评估和改良，这对他今后发展将有重大的指导。
结合我校学生制作模型时出现泡沫太厚，不好切，大型电热切割器太危险，不敢用的真实问题。我将《电热器》一课拓展，形成《制作简易电热切割器》的教学内容。在课堂中，学生为了解决实际问题进行工具设计，这与我们生活中创造工具的初衷是相似的，从而帮助学生亲身体验根据特定需求设计工具，将设计转化为实物并使用自制工具生产物品的过程。
综上所述，技术与工程教学活动是一个应用知识与应用能力的综合性学习过程，是一个来源于生活需求和学生发展需求的问题解决过程，真正有利于提升学生科学素养。
技术与工程领域内容，出现在2017版《小学科学课程标准》，其中，提到“技术与工程领域的学习可以使学生有机会中和所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。”[1]。
技术与工程学习是一个做中学的过程，更是一个应用所学知识解决实际问题的过程，在这个过程中学生能充分体会到自己所学科学知识的有用，进行科学研究的重要意义。
科学、技术与工程相互应用的根本目是为服務人类生活，使人们生活需求的产品问世。同时，我们还要考虑技术与工程发展对人类生活正面和负面的双重影响，例如材料的耗费，环保与经济的性价比，如何在利与弊之间做出选择，从而平衡利与弊的影响。
二、课堂教学实践内容的选择
选择什么内容进行技术与工程实践的教学？我在实践中有了以下三点思考：
1.学生的提问
科学课后，我有时会收到类似的提问“……怎么做？”“……怎么用？”例如：《二氧化碳》一课后，孩子就提出“灭火器怎么做？”的问题。这些问题表达了学生想要自主研究，自主学习，自主应用知识的欲望，抓住这样的研究主题，不正是我们进行技术与工程类教学最好的内容选择吗？
2.学生学习的困惑
很多时候，学生不知道学习知识有什么实际用途。例如：定滑轮、动滑轮和轮轴，即使我们每周都升国旗，每天都坐电梯，但却没有机会去观察这些工具的使用。所以即使在课堂的最后，揭示了这些工具的应用原理，孩子们还是不明白。
技术与工程的教学则能有效解决此问题，提出实际问题，让孩子选择知识解决问题，落实知识的综合应用，把一个又一个工具模型做出来，在此过程中，学生就明白了，原来我们身边见到的工具缩小后就是这个样子，它们真的可以省力，可以改变方向，可以又省力又改变方向，重点在于组合设计。
3.学生生活中遇到的问题
生活中我们会遇到很多问题，例如做装饰品的泡沫太厚切不光滑，一放假学校就没人给植物浇水了等，这些问题不大，但想解决依旧需要设计与制作，也就可以成为我们技术与工程教学的内容选择，这类问题的选择更利于帮助学生解决身边问题，潜移默化地认识“运用知识创造服务人类的产品”。
三、借助技术与工程实践活动，提升学生科学素养
在技术与工程实践教学过程中，我深刻体会到学生多方面科学素养的提升。
1.借助科学学习，提升科学观念
技术工程教学是一个用知识的过程。科学概念的掌握和学习是解决一切实际问题的基础。每次在完成一个任务的时候，学生都会发现自己有些知识是不会的，于是解决不了这个问题。这时，知识的学习就不再是教师教的过程了，而是转变为了学生根据自己需求主动学习的过程，真正将科学概念与规律进行了内化升华。
2.借助实践体验，提升操作技能
多种工具的使用需要实践练习。制作是技术与工程实践中必不可少的环节，很多时候会用到锤子、钳子、胶枪等不常见的工具，这就需要学生在这个过程中去练习，千万不要想着孩子们刚接触工具时就会钉钉子或是用钳子，也许对于孩子来讲，一个单元的设计制作后，他最大的收获正是学会了某一个工具的使用，这也正是技术与工程类课堂能达到的一种特殊教学效果。
3.借助实践体验，提升问题分析能力
工程实践教学中，学生会根据现实问题多次改进，需要学生具备足够分析问题的能力。但最开始的教学中，孩子并不会发现问题，只知道失败了，因此分析问题的能力需要依靠全班、全校甚至校外家庭去培养。测试与评估可以帮助孩子发现设计上的缺陷，完善产品，满足人的需求。
四、教学策略——将实践与真实产品研制过程相结合
1.还原研发真实情景，引领学生失败中成长
产品研发需要大量时间与试验。在研发过程中，技术研发人员的重点是找出失败原因，排除一个又一个错误，从而不断进步。
初次成为研究员的孩子在考虑问题时会很不全面，老师要真正理解他们出现的安全以外的问题，帮助他们在失败中分析解决问题，在失败中克服挫折与放弃思想，欣赏并鼓励孩子坚持研究，最终在失败中成长完成任务。
2.现代技术研发常规模式进入课堂，引领学生体会市场评估的重要意义
单纯制作并不是核心素养中技术与工程的核心，根据评估改良产品，经过市场调研与反馈后不断改进产品再次投入市场使用，已成为现在技术产品研发的一种常规模式。若我们的学生从小就明确这样的运作模式，认识到技术与工程的核心思想，对今后生活将产生巨大影响。
《制作灭火器》一课中，我们的市场不仅有校园内的老师和同学，孩子们还在父母和邻居间进行调查，得到反馈建议，意识到不同人群有不同的评估标准，完成功能评估后，还需进行市场评估，根据市场评估结果进行改良。充分体验评估引发改良，经过市场调研与反馈后不断改良产品再次投入市场使用，这一现代技术产品开发的常规模式。
3.自制工具解决问题，体验需求对于工具诞生及演变的重要影响
生活中每一种工具都有独特用途，是物化的技术，是为满足人们的生活需求被设计出来的。若我们的学生，从小就可以根据实际问题，利用所学知识，设计自己需要的工具，并将设计转化为实物，利用自制工具解决问题，并在这个工具的研发过程中，进行有效的评估和改良，这对他今后发展将有重大的指导。
结合我校学生制作模型时出现泡沫太厚，不好切，大型电热切割器太危险，不敢用的真实问题。我将《电热器》一课拓展，形成《制作简易电热切割器》的教学内容。在课堂中，学生为了解决实际问题进行工具设计，这与我们生活中创造工具的初衷是相似的，从而帮助学生亲身体验根据特定需求设计工具，将设计转化为实物并使用自制工具生产物品的过程。
综上所述，技术与工程教学活动是一个应用知识与应用能力的综合性学习过程，是一个来源于生活需求和学生发展需求的问题解决过程，真正有利于提升学生科学素养。