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摘要：本文通过问卷调查，了解到本地小学英语的教学现状及存在的一些问题，并概括出本地小学英语教学中存在的共性问题，为探讨解决目前小学英语教学中存在的一些问题，促进小学英语教学提供了依据，力求为小学英语教学研究抛砖引玉，以此进一步推进小学英语的新改革。
关键词：小学；英语；教学现状
目前，笔者所在的地区，从小学三年级开始都开设了英语课。从理论角度看，外语学习开始得越早，效果越明显。但在我国目前现有的各种条件下，小学英语教学要取得成功，必须解决好师资、教材、设备等诸多问题。
为了解笔者所在区域的小学英语教学现状，解决小学英语教学中存在的一些问题，促使师生共同迅速提高教与学的能力，我们对本地区的部分小学段的学生和小学英语教师进行了抽样问卷调查。
调查问卷设计的理论依据是《义务教育英语课程标准（2011 年版）》的相关要求；调查问卷设计的事实依据是根据前期调查中教师们所遇到的困惑——学生英语水平参差不齐、学习习惯不好、学习方法不当等问题。
据此，我们设计出了学生调查问卷（表一）和教师调查问卷（表二），问卷调查为匿名形式，所收集的数据仅用于本研究。
調查问卷设计完成后，学生调查问卷选取了县城和农村不同学校不同班级的学生，共发放问卷295份，回收问卷295份，回收率100%；教师调查问卷选取了30位具有代表性的小学英语教师，共发放30份，回收问卷28份，回收率93%。
通过对调查问卷的仔细统计研究，既存在共性问题，也有个别情况（由于单、多选不统一，故不好统计具体数字）。现将调研结果以及在此基础形成的若干建议表述如下。
一、 学生中存在的共性问题
1. 学生对英语很感兴趣，最喜欢在游戏中学习单词和课文；
2. 学生喜欢老师的课堂语言中英结合；
3. 绝大多数学生认为课堂英语教学对自己的英语学习必不可少；
4. 不少学生认为教师、课本内容、教学手段是影响自己学习英语兴趣的主要原因；
5. 学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上；
6. 90%以上的学生希望老师能把英语课上得轻松活泼；渴望教师使用多媒体教学；
7. 学生们认为开展课外英语活动会帮助自己提高英语能力，但他们一般不会主动寻求课外学习资源；
8. 大多数学生对学习英语过程中遇到的问题，会漠视不管；一般不会主动说英语，运用出错时希望他人帮助指出错误；
9. 通过调查发现大部分学生希望得到老师、家长或同学的好评；
10. 学生认为老师的作业布置量大，多是重复训练或搞题海战术，有的教师布置的作业不但质量不高，还缺乏具体指导、检查和反馈；
11. 为了应考，单一的作业形式、不切实际的作业内容，导致学生做作业的积极性普遍不高，他们很大程度上是为了完成老师布置的任务，去做作业，应付了事。
二、 小学英语教师中存在的问题
1. 大多的老师在教学中尝试过不同模式的教学，少数老师从未尝试过（以年龄大的教师为多数）；
2. 多数老师期望能够得到专业指点，在教学中发挥学生为主体的任务型教学，但仍对是否可行有一定的担心，其余个别老师感觉心有余而力不足；
3. 教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重尖子，在设计教学设计时，对学生的学情把握不足；
4. 尽管老师们在一开始就强调英语学科的重要性，可是还有少部分学生对英语学科不重视。
将共性问题归纳起来可以看出学生学习英语缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。反观小学英语教师也存在着教学目标设计不尽合理、教学方法（手段）单一落后、学法指导缺失、评价方法不合理等。
三、 解决上述问题的有效策略
上述师生中存在的共性问题笔者认为既要我们的广大一线教师去认真反思与改进提高，更要我们的教育教学管理者去关注、去研究、去解决。
1. 对教师的要求：
（1）加强业务学习，不断提升自己的知识储备
在当今社会大环境之下，随着互联网技术的普及以及信息技术的发展，学生获取知识的途径愈发多样，知识更新速度愈来愈快。这就要求每位教师要紧跟时代的发展，想方设法地提高自己的知识储备。
（2）针对学情，以激趣为中心，恰当安排教学内容
对小学生而言，激起他们的学习兴趣是第一位的，当他们对所学的话题感兴趣时，是不用担心他们学不会的。教师在进行教学设计时要针对学情，大胆对教材内容进行调整、取舍甚至删减，同时把握好教学目标的三个维度。
（3）尽一切可能，创设接近于真实的教学情境
语言是用于人与人之间进行交流的工具，而人与人之间的交流总是要在一定的情境中进行。因此，英语教师一定要在教学过程中创设接近于真实的语言情境，少一些机械操练，杜绝毫无实际意义的练习。
（4）针对不同教学内容，采用不同的教学设计，教学手段多样化
教学内容不同，教师在进行过程中应采用不同的教学方法和手段，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，小学英语教师在课堂教学中可以运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR（全部动作反应法）等方法；同时，还有充分利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段；配合唱歌、游戏、角色表演等师生互动、生生互动的活动方式，体现学生的课堂主体性，努力使小学英语课堂教学生动活泼。
（5）关注学生的情感发展，做学生的良师益友
经过调查发现小学生心目中的好老师是：外貌上慈祥；穿着上干净得体；谈吐上幽默风趣；对待学生上一视同仁；专业知识上博大精深。以上这些方面每一位小学英语老师应特别关注。
2. 对学生的要求：
（1）明确学习目标
明确的学习目标是学生努力的导航，是指引学生不断前进的动力。
（2）找对学习方法
有许多学生对学习方法不加以分析和比较，一天到晚总是忙忙碌碌地埋头苦学，认为只要自己学了就是收获，而不注重对所学知识进行系统归纳，其结果导致不是学习效果不佳，就是所学知识杂乱无章。久而久之，学习成绩总不理想，最终导致自己对学习失去兴趣。学习方法合适，学习效果就会事半功倍，否则，只能是事倍功半。
3. 对学校的要求
作为学生教育的主体——学校，应尽力充实完善相关教学设备，为学生的英语学习提供优质的学习环境和条件；同时，尽一切可能为老师们的培训学习提供便利。
4. 对家长的期望
作为学生家长，都希望自己的孩子出类拔萃，成为可塑之才，这种望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但家长们也该实事求是，客观地对待自己孩子的学习情况。应该设身处地为孩子们想想，对他们多一分理解与宽容。千万不能做一些拔苗助长的事情。
四、 结束语
随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深化，我们的教育目标和教育理念更清晰，那就是“一切是为了学生的发展”，这一点所有教育工作者必须谨记。因此，不同地域的教育者，针对不同的校情、不同的学情，在教育教学中实施不同的教学方法与手段，不搞一刀切，只要是适合学生学习的就是最好的，不搞“花架子”，追求教学效果的最大化，是非常必要且极具现实意义的。
关键词：小学；英语；教学现状
目前，笔者所在的地区，从小学三年级开始都开设了英语课。从理论角度看，外语学习开始得越早，效果越明显。但在我国目前现有的各种条件下，小学英语教学要取得成功，必须解决好师资、教材、设备等诸多问题。
为了解笔者所在区域的小学英语教学现状，解决小学英语教学中存在的一些问题，促使师生共同迅速提高教与学的能力，我们对本地区的部分小学段的学生和小学英语教师进行了抽样问卷调查。
调查问卷设计的理论依据是《义务教育英语课程标准（2011 年版）》的相关要求；调查问卷设计的事实依据是根据前期调查中教师们所遇到的困惑——学生英语水平参差不齐、学习习惯不好、学习方法不当等问题。
据此，我们设计出了学生调查问卷（表一）和教师调查问卷（表二），问卷调查为匿名形式，所收集的数据仅用于本研究。
調查问卷设计完成后，学生调查问卷选取了县城和农村不同学校不同班级的学生，共发放问卷295份，回收问卷295份，回收率100%；教师调查问卷选取了30位具有代表性的小学英语教师，共发放30份，回收问卷28份，回收率93%。
通过对调查问卷的仔细统计研究，既存在共性问题，也有个别情况（由于单、多选不统一，故不好统计具体数字）。现将调研结果以及在此基础形成的若干建议表述如下。
一、 学生中存在的共性问题
1. 学生对英语很感兴趣，最喜欢在游戏中学习单词和课文；
2. 学生喜欢老师的课堂语言中英结合；
3. 绝大多数学生认为课堂英语教学对自己的英语学习必不可少；
4. 不少学生认为教师、课本内容、教学手段是影响自己学习英语兴趣的主要原因；
5. 学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上；
6. 90%以上的学生希望老师能把英语课上得轻松活泼；渴望教师使用多媒体教学；
7. 学生们认为开展课外英语活动会帮助自己提高英语能力，但他们一般不会主动寻求课外学习资源；
8. 大多数学生对学习英语过程中遇到的问题，会漠视不管；一般不会主动说英语，运用出错时希望他人帮助指出错误；
9. 通过调查发现大部分学生希望得到老师、家长或同学的好评；
10. 学生认为老师的作业布置量大，多是重复训练或搞题海战术，有的教师布置的作业不但质量不高，还缺乏具体指导、检查和反馈；
11. 为了应考，单一的作业形式、不切实际的作业内容，导致学生做作业的积极性普遍不高，他们很大程度上是为了完成老师布置的任务，去做作业，应付了事。
二、 小学英语教师中存在的问题
1. 大多的老师在教学中尝试过不同模式的教学，少数老师从未尝试过（以年龄大的教师为多数）；
2. 多数老师期望能够得到专业指点，在教学中发挥学生为主体的任务型教学，但仍对是否可行有一定的担心，其余个别老师感觉心有余而力不足；
3. 教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重尖子，在设计教学设计时，对学生的学情把握不足；
4. 尽管老师们在一开始就强调英语学科的重要性，可是还有少部分学生对英语学科不重视。
将共性问题归纳起来可以看出学生学习英语缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。反观小学英语教师也存在着教学目标设计不尽合理、教学方法（手段）单一落后、学法指导缺失、评价方法不合理等。
三、 解决上述问题的有效策略
上述师生中存在的共性问题笔者认为既要我们的广大一线教师去认真反思与改进提高，更要我们的教育教学管理者去关注、去研究、去解决。
1. 对教师的要求：
（1）加强业务学习，不断提升自己的知识储备
在当今社会大环境之下，随着互联网技术的普及以及信息技术的发展，学生获取知识的途径愈发多样，知识更新速度愈来愈快。这就要求每位教师要紧跟时代的发展，想方设法地提高自己的知识储备。
（2）针对学情，以激趣为中心，恰当安排教学内容
对小学生而言，激起他们的学习兴趣是第一位的，当他们对所学的话题感兴趣时，是不用担心他们学不会的。教师在进行教学设计时要针对学情，大胆对教材内容进行调整、取舍甚至删减，同时把握好教学目标的三个维度。
（3）尽一切可能，创设接近于真实的教学情境
语言是用于人与人之间进行交流的工具，而人与人之间的交流总是要在一定的情境中进行。因此，英语教师一定要在教学过程中创设接近于真实的语言情境，少一些机械操练，杜绝毫无实际意义的练习。
（4）针对不同教学内容，采用不同的教学设计，教学手段多样化
教学内容不同，教师在进行过程中应采用不同的教学方法和手段，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，小学英语教师在课堂教学中可以运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR（全部动作反应法）等方法；同时，还有充分利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段；配合唱歌、游戏、角色表演等师生互动、生生互动的活动方式，体现学生的课堂主体性，努力使小学英语课堂教学生动活泼。
（5）关注学生的情感发展，做学生的良师益友
经过调查发现小学生心目中的好老师是：外貌上慈祥；穿着上干净得体；谈吐上幽默风趣；对待学生上一视同仁；专业知识上博大精深。以上这些方面每一位小学英语老师应特别关注。
2. 对学生的要求：
（1）明确学习目标
明确的学习目标是学生努力的导航，是指引学生不断前进的动力。
（2）找对学习方法
有许多学生对学习方法不加以分析和比较，一天到晚总是忙忙碌碌地埋头苦学，认为只要自己学了就是收获，而不注重对所学知识进行系统归纳，其结果导致不是学习效果不佳，就是所学知识杂乱无章。久而久之，学习成绩总不理想，最终导致自己对学习失去兴趣。学习方法合适，学习效果就会事半功倍，否则，只能是事倍功半。
3. 对学校的要求
作为学生教育的主体——学校，应尽力充实完善相关教学设备，为学生的英语学习提供优质的学习环境和条件；同时，尽一切可能为老师们的培训学习提供便利。
4. 对家长的期望
作为学生家长，都希望自己的孩子出类拔萃，成为可塑之才，这种望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但家长们也该实事求是，客观地对待自己孩子的学习情况。应该设身处地为孩子们想想，对他们多一分理解与宽容。千万不能做一些拔苗助长的事情。
四、 结束语
随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深化，我们的教育目标和教育理念更清晰，那就是“一切是为了学生的发展”，这一点所有教育工作者必须谨记。因此，不同地域的教育者，针对不同的校情、不同的学情，在教育教学中实施不同的教学方法与手段，不搞一刀切，只要是适合学生学习的就是最好的，不搞“花架子”，追求教学效果的最大化，是非常必要且极具现实意义的。