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【摘 要】小组合作学习是英语新课程倡导的有效学习方式之一。本文基于在小学英语字母、词汇、语法教学活动中的小组合作学习的实施，阐述了小组合作学习的重要意义，旨在提高小学英语教学活动的有效性。
【关键词】英语教学 小组合作
2011年版《新课标》在情感态度目标中提出教师要培养学生“乐于与他人合作”。在二级标准中要求学生“在小组合作中能与其他同学积极配合和合作”。同时在学习策略目标中要求学生“积极与他人合作，共同完成学习任务”。由此可见，在小学英语教学中开展小组合作学习活动是新课标所倡导的有效学习方式之一！
一、字母教学里的小组合作
《英语课程标准》在分级目标中要求学生能正确读出26个英文字母；能正确书写字母；基本正确的使用大、小写字母和标点符号。
关于语音教学，笔者经常要求孩子们小组里玩“看口型，猜字母”的游戏。即一个同学不出声的说出一个字母，小组里其他同学抢答，抢对的同学有权说出下一个字母。孩子的口型正确了，自然发音就准确了。
字母书写教学，两人一组，有针对性开展“写一写，猜一猜”的活动。即两个同学轮流在对方的后背按照正确顺序书写字母，然后作答。既考察书写，又激发学生参与学习的积极性和趣味性。
二、 词汇教学里的小组合作
《标准》在语言知识二级词汇目标中提出，通过小学阶段的学习，学生应该“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。而同时在语音目标中描述，学生应该“了解简单的拼读规律”。
在不同阶段，教师会在小组里开展不同的游戏活动以巩固单词的音、义、形。
高段单词复习阶段，开展“自查—交流—提高”三步走活动。如教学冀教第七册第八课I know部分，要求学生做填词练习：
Mum is _____ eggs on the _____ in the ______. She is a good _____.
Mr. Smith is w_______ d______ d_______ . Now they are c_______.等
学生填空--小组交流，说理由--全班订正。小组内订正说理由这个环节非常重要，因为在与同学思维的碰撞中学生可以自己尝试找出存在的问题，有助于培养学生逐渐养成自主学习的能力。
三、 语法教学里的小组合作
学习语法知识是为了更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。《英语课程标准》的基本理念指出，教师要通过英语教学帮助学生“形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”在二级标准基本策略中要求小学生“对所学内容能主动复习和归纳”。
笔者尝试在小组活动中开展如下语法教学活动，收到了较好的教学效果。
（一）名词的单复数形式语法教学
冀教小学英语（2008年6月第4版）第七册L12：How Many Are There？一课是关于名词单复数的一节语法教学课。课前，笔者要求学生结组总结1-7册学过的所有名词。在媒体、图片、实物等情境教学中，进行How many are there？ 以及There be句子的教学后，笔者要求小组里分类1-7册名词：
并在小组长的带领下完成“我的发现”，即名词变复数的规律。
在小组合作的学习活动中，学生们一起归纳总结，一起分享了学习的方法和成功的经验。学生们在观察、体检、实践和参与的过程中逐步掌握名词复数的变化规律，提高了学习效率，更有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。
（二） be going to句型的教学
冀教小学英语第七册26课第一部分进行一般现在时，一般过去时和一般将来时的比较教学。为让学生更好的掌握一般将来时be going to的用法，笔者单独利用一节课的时间对此进行了如下教学。
首先，依据圣诞节即将到来的实际情境，呈现I’m going to…的句子，表达自己的打算。然后学生小组里讨论自己的圣诞节计划。
其次，师生示范对话，Are you going to…？ 学习一般将来时的一般疑问句。开展pair work，小组展示对话，内化学习。
第三，开展生生合作的调查活动，What are you going to do…？ 学习并巩固一般将来时的特殊疑问句。
第四，小组汇报活动 … is going to … … and… are going to…
有第一人称I引入学习，最后以表达he/she同学的圣诞计划结束，既是学生学习的内化与升华，更让生生在一次次的对话中，提高了英语语用能力。
四、结束语
在小学英语教学活动中开展学生小组合作学习是提高小学英语教学有效性的方式之一。学生在小组内学习的过程，就是一个合作、互动、创新的过程。小组内合作学习能较好地体现以学生为主体的理念，互助活动使学生会学、乐学，有利于提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。如何让每一个小组成员都能真正参与到活动中，小组组合如何做到科学又合理，还需要在今后的教学中不断探索和完善，以发挥小组合作学习在小学英语教学活动中的最大效益！
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]杨九诠 李铁安. 2012.义务课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M]. 北京：教育科学出版社
【关键词】英语教学 小组合作
2011年版《新课标》在情感态度目标中提出教师要培养学生“乐于与他人合作”。在二级标准中要求学生“在小组合作中能与其他同学积极配合和合作”。同时在学习策略目标中要求学生“积极与他人合作，共同完成学习任务”。由此可见，在小学英语教学中开展小组合作学习活动是新课标所倡导的有效学习方式之一！
一、字母教学里的小组合作
《英语课程标准》在分级目标中要求学生能正确读出26个英文字母；能正确书写字母；基本正确的使用大、小写字母和标点符号。
关于语音教学，笔者经常要求孩子们小组里玩“看口型，猜字母”的游戏。即一个同学不出声的说出一个字母，小组里其他同学抢答，抢对的同学有权说出下一个字母。孩子的口型正确了，自然发音就准确了。
字母书写教学，两人一组，有针对性开展“写一写，猜一猜”的活动。即两个同学轮流在对方的后背按照正确顺序书写字母，然后作答。既考察书写，又激发学生参与学习的积极性和趣味性。
二、 词汇教学里的小组合作
《标准》在语言知识二级词汇目标中提出，通过小学阶段的学习，学生应该“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。而同时在语音目标中描述，学生应该“了解简单的拼读规律”。
在不同阶段，教师会在小组里开展不同的游戏活动以巩固单词的音、义、形。
高段单词复习阶段，开展“自查—交流—提高”三步走活动。如教学冀教第七册第八课I know部分，要求学生做填词练习：
Mum is _____ eggs on the _____ in the ______. She is a good _____.
Mr. Smith is w_______ d______ d_______ . Now they are c_______.等
学生填空--小组交流，说理由--全班订正。小组内订正说理由这个环节非常重要，因为在与同学思维的碰撞中学生可以自己尝试找出存在的问题，有助于培养学生逐渐养成自主学习的能力。
三、 语法教学里的小组合作
学习语法知识是为了更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。《英语课程标准》的基本理念指出，教师要通过英语教学帮助学生“形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”在二级标准基本策略中要求小学生“对所学内容能主动复习和归纳”。
笔者尝试在小组活动中开展如下语法教学活动，收到了较好的教学效果。
（一）名词的单复数形式语法教学
冀教小学英语（2008年6月第4版）第七册L12：How Many Are There？一课是关于名词单复数的一节语法教学课。课前，笔者要求学生结组总结1-7册学过的所有名词。在媒体、图片、实物等情境教学中，进行How many are there？ 以及There be句子的教学后，笔者要求小组里分类1-7册名词：
并在小组长的带领下完成“我的发现”，即名词变复数的规律。
在小组合作的学习活动中，学生们一起归纳总结，一起分享了学习的方法和成功的经验。学生们在观察、体检、实践和参与的过程中逐步掌握名词复数的变化规律，提高了学习效率，更有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。
（二） be going to句型的教学
冀教小学英语第七册26课第一部分进行一般现在时，一般过去时和一般将来时的比较教学。为让学生更好的掌握一般将来时be going to的用法，笔者单独利用一节课的时间对此进行了如下教学。
首先，依据圣诞节即将到来的实际情境，呈现I’m going to…的句子，表达自己的打算。然后学生小组里讨论自己的圣诞节计划。
其次，师生示范对话，Are you going to…？ 学习一般将来时的一般疑问句。开展pair work，小组展示对话，内化学习。
第三，开展生生合作的调查活动，What are you going to do…？ 学习并巩固一般将来时的特殊疑问句。
第四，小组汇报活动 … is going to … … and… are going to…
有第一人称I引入学习，最后以表达he/she同学的圣诞计划结束，既是学生学习的内化与升华，更让生生在一次次的对话中，提高了英语语用能力。
四、结束语
在小学英语教学活动中开展学生小组合作学习是提高小学英语教学有效性的方式之一。学生在小组内学习的过程，就是一个合作、互动、创新的过程。小组内合作学习能较好地体现以学生为主体的理念，互助活动使学生会学、乐学，有利于提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。如何让每一个小组成员都能真正参与到活动中，小组组合如何做到科学又合理，还需要在今后的教学中不断探索和完善，以发挥小组合作学习在小学英语教学活动中的最大效益！
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]杨九诠 李铁安. 2012.义务课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M]. 北京：教育科学出版社