论文部分内容阅读
摘要：英语是一门语言学习，核心素养强调每个学生必须掌握最基本的听说读写能力。因此，写作教学在日常的英语学科教学中扮演着重要的角色，提升学生们的写作能力，是小学英语教学中的重要任务所在。立足于核心素养背景，老师应该优化日常写作教学的策略和方法，为学生写作能力的提升保驾护航。
关键词：核心素养;英语;小学生;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
写作的重要性毋庸置疑，但是在日常的英语学科教学过程中，老师不难发现写作一直是学生们英语学习中的弱点，他们害怕写作，在写作时总会遇到这样或那样的困难，所以老师应该立足于学生的写作实际情况，优化自己的教育教学思想、创新教学方法，引导学生们积极写作，对学生的写作进行科学的指导，让每个学生能够养成良好的写作习惯，拥有正确的写作方法，努力提升每个学生的写作能力。
一、鼓励学生大量阅读
如果将一篇篇英语作文比喻成高楼大厦，那么英语词汇句型就是构成这座大厦的一砖一瓦，所以提升学生们的写作能力，应该重视学生们基础知识积累。写作的过程是语言输出的过程，而阅读的过程是语言输入的过程。只有在平时的时候，引导学生勤于阅读，获得高质量的阅读，才能够真正让学生获得更多的英语词汇，拥有更多的基础知识积累，在阅读的过程中，既能够对词汇进行反复理解和重点记忆，让每个学生避免写作过程中的词穷现象，同时通过大量的阅读也能够增强学生们对于文章的理解度，让他们在写作时能够有自己的创新性思维。比如，在日常的生活中，为学生们推荐一些适合他们年龄段的英语阅读绘本，通过图文结合的形式，激活学生的阅读兴趣，同时通过这样简单易懂的阅读方式，也增强学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力。同时，老师还要引导学生们一边阅读，一边进行词汇、句型的有效摘抄，以丰富自身的基础知识储备;另外，在阅读的过程中也要仔细分析作者写这篇文章的原因是什么？这篇文章是不是还可以运用其他的方法进行写作？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？通过不断的分析，能够锻炼学生的逻辑思维，有助于学生在写作时积极构思，进行文章的有效创作。
二、加强学生写作方法的指导
授之以鱼不如授之以渔，培养小学生的英语写作能力，老师应该加强学生写作方法的指导，让学生们在写作时能够恰到好处的运用，不但实现他们能够获得创新型的写作，同时也能够让学生们将学习到的单词、句子灵活的运用，在写作时得心应手，实现他们英语素质的全面提升。首先，老师引导学生们积极地展开仿写，从写句子开始，再到文章的仿写，从浅入深，由易到难，有文可依，才能循序渐进地让学生写作能力得以提升。以“this is my mother”这一句子的学习为例，老师可以让学生们在课堂上进行积极的仿写并且进行口语表达，This is my father.She is my sister.Those are my grandparents.These are my brothers.They are my uncles.通过句子的仿写，既能够扩展学生的英语思维，同时让他们在整篇作文写作中也能够灵活运用。另外，在教学中，老师可以结合学生们的生活实际为学生设计作文主题，让学生发挥自己的想象，结合自己熟悉的生活场景展开积极的写作。比如，在以“my family”为主题的作文时，老师就可以引导学生们从自己的生活实际出发，将自己家庭成员的组成、年龄、职业、兴趣、爱好等等进行具体的描绘，这样一篇文章就能够顺利完成。最后，引导学生在写作中有效想象，展开自己想象的翅膀，完善写作语言，丰富作文感情。
三.引导学生之间互评互改
作文写过的过程本身就是反复打磨、反复思考的过程。为了真正提升学生的写作能力，引导学生们认识并改正自己文章布局或是用词中的不足，必须让他们对自己的文章进行反复思考并修改。在小学阶段，学生们在写作中会出现很多错误，有的是语法的错误，有的是用词的错误，同时也有的是搭配的错误。倘若不将这些错误一一纠正，那么就会让学生养成不好的写作习惯，阻碍他们写作能力的提升。倘若老师一一为学生们进行作文批改，那么工作量会很大，效率也不高，不利于学生写作能力提升，所以老师就可以发挥学生们的主观能动性，让他们在写完作文时实现互评互改，既能够互相学习，取长补短，同时又能够让学生们在互相批改的过程中，形成自己独有的写作思路，在总结容易出现典型错误的过程中，让学生能够吃一堑长一智，在自己写作中能够更加留心，促进他们写作能力的提升。
结束语：英语作文是小学英语教学中的重要内容之一，立足于课程改革的要求，基于核心素养背景，老师应该认识到提升学生的写作能力是一个持续、长久的训练过程，立足于日常教训实践，老师必须有计划地对写作教学进行组织和训练，对学生进行正确的指导，真正让每个学生反复实践、不断创新，由此切实提高他们的写作能力和语用能力。
参考文献
[1]潘惠红.关于小学英语作文写作技巧的有效教学初探[J].家长，2021，{4}（17）：38-39.
[2]茅之怡.深化读写整合培养高学段学生英语写作能力[J].求知导刊，2021，{4}（16）：61-62.
[3]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语，2021，{4}（11）：180-181.
[4]朱春梅.探討小学英语教学中如何培养学生的写作能力[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（02）：102.
关键词：核心素养;英语;小学生;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
写作的重要性毋庸置疑，但是在日常的英语学科教学过程中，老师不难发现写作一直是学生们英语学习中的弱点，他们害怕写作，在写作时总会遇到这样或那样的困难，所以老师应该立足于学生的写作实际情况，优化自己的教育教学思想、创新教学方法，引导学生们积极写作，对学生的写作进行科学的指导，让每个学生能够养成良好的写作习惯，拥有正确的写作方法，努力提升每个学生的写作能力。
一、鼓励学生大量阅读
如果将一篇篇英语作文比喻成高楼大厦，那么英语词汇句型就是构成这座大厦的一砖一瓦，所以提升学生们的写作能力，应该重视学生们基础知识积累。写作的过程是语言输出的过程，而阅读的过程是语言输入的过程。只有在平时的时候，引导学生勤于阅读，获得高质量的阅读，才能够真正让学生获得更多的英语词汇，拥有更多的基础知识积累，在阅读的过程中，既能够对词汇进行反复理解和重点记忆，让每个学生避免写作过程中的词穷现象，同时通过大量的阅读也能够增强学生们对于文章的理解度，让他们在写作时能够有自己的创新性思维。比如，在日常的生活中，为学生们推荐一些适合他们年龄段的英语阅读绘本，通过图文结合的形式，激活学生的阅读兴趣，同时通过这样简单易懂的阅读方式，也增强学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力。同时，老师还要引导学生们一边阅读，一边进行词汇、句型的有效摘抄，以丰富自身的基础知识储备;另外，在阅读的过程中也要仔细分析作者写这篇文章的原因是什么？这篇文章是不是还可以运用其他的方法进行写作？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？通过不断的分析，能够锻炼学生的逻辑思维，有助于学生在写作时积极构思，进行文章的有效创作。
二、加强学生写作方法的指导
授之以鱼不如授之以渔，培养小学生的英语写作能力，老师应该加强学生写作方法的指导，让学生们在写作时能够恰到好处的运用，不但实现他们能够获得创新型的写作，同时也能够让学生们将学习到的单词、句子灵活的运用，在写作时得心应手，实现他们英语素质的全面提升。首先，老师引导学生们积极地展开仿写，从写句子开始，再到文章的仿写，从浅入深，由易到难，有文可依，才能循序渐进地让学生写作能力得以提升。以“this is my mother”这一句子的学习为例，老师可以让学生们在课堂上进行积极的仿写并且进行口语表达，This is my father.She is my sister.Those are my grandparents.These are my brothers.They are my uncles.通过句子的仿写，既能够扩展学生的英语思维，同时让他们在整篇作文写作中也能够灵活运用。另外，在教学中，老师可以结合学生们的生活实际为学生设计作文主题，让学生发挥自己的想象，结合自己熟悉的生活场景展开积极的写作。比如，在以“my family”为主题的作文时，老师就可以引导学生们从自己的生活实际出发，将自己家庭成员的组成、年龄、职业、兴趣、爱好等等进行具体的描绘，这样一篇文章就能够顺利完成。最后，引导学生在写作中有效想象，展开自己想象的翅膀，完善写作语言，丰富作文感情。
三.引导学生之间互评互改
作文写过的过程本身就是反复打磨、反复思考的过程。为了真正提升学生的写作能力，引导学生们认识并改正自己文章布局或是用词中的不足，必须让他们对自己的文章进行反复思考并修改。在小学阶段，学生们在写作中会出现很多错误，有的是语法的错误，有的是用词的错误，同时也有的是搭配的错误。倘若不将这些错误一一纠正，那么就会让学生养成不好的写作习惯，阻碍他们写作能力的提升。倘若老师一一为学生们进行作文批改，那么工作量会很大，效率也不高，不利于学生写作能力提升，所以老师就可以发挥学生们的主观能动性，让他们在写完作文时实现互评互改，既能够互相学习，取长补短，同时又能够让学生们在互相批改的过程中，形成自己独有的写作思路，在总结容易出现典型错误的过程中，让学生能够吃一堑长一智，在自己写作中能够更加留心，促进他们写作能力的提升。
结束语：英语作文是小学英语教学中的重要内容之一，立足于课程改革的要求，基于核心素养背景，老师应该认识到提升学生的写作能力是一个持续、长久的训练过程，立足于日常教训实践，老师必须有计划地对写作教学进行组织和训练，对学生进行正确的指导，真正让每个学生反复实践、不断创新，由此切实提高他们的写作能力和语用能力。
参考文献
[1]潘惠红.关于小学英语作文写作技巧的有效教学初探[J].家长，2021，{4}（17）：38-39.
[2]茅之怡.深化读写整合培养高学段学生英语写作能力[J].求知导刊，2021，{4}（16）：61-62.
[3]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语，2021，{4}（11）：180-181.
[4]朱春梅.探討小学英语教学中如何培养学生的写作能力[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（02）：102.