论文部分内容阅读
摘要:英语是一门语言学习,核心素养强调每个学生必须掌握最基本的听说读写能力。因此,写作教学在日常的英语学科教学中扮演着重要的角色,提升学生们的写作能力,是小学英语教学中的重要任务所在。立足于核心素养背景,老师应该优化日常写作教学的策略和方法,为学生写作能力的提升保驾护航。
关键词:核心素养;英语;小学生;写作能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:
写作的重要性毋庸置疑,但是在日常的英语学科教学过程中,老师不难发现写作一直是学生们英语学习中的弱点,他们害怕写作,在写作时总会遇到这样或那样的困难,所以老师应该立足于学生的写作实际情况,优化自己的教育教学思想、创新教学方法,引导学生们积极写作,对学生的写作进行科学的指导,让每个学生能够养成良好的写作习惯,拥有正确的写作方法,努力提升每个学生的写作能力。
一、鼓励学生大量阅读
如果将一篇篇英语作文比喻成高楼大厦,那么英语词汇句型就是构成这座大厦的一砖一瓦,所以提升学生们的写作能力,应该重视学生们基础知识积累。写作的过程是语言输出的过程,而阅读的过程是语言输入的过程。只有在平时的时候,引导学生勤于阅读,获得高质量的阅读,才能够真正让学生获得更多的英语词汇,拥有更多的基础知识积累,在阅读的过程中,既能够对词汇进行反复理解和重点记忆,让每个学生避免写作过程中的词穷现象,同时通过大量的阅读也能够增强学生们对于文章的理解度,让他们在写作时能够有自己的创新性思维。比如,在日常的生活中,为学生们推荐一些适合他们年龄段的英语阅读绘本,通过图文结合的形式,激活学生的阅读兴趣,同时通过这样简单易懂的阅读方式,也增强学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力。同时,老师还要引导学生们一边阅读,一边进行词汇、句型的有效摘抄,以丰富自身的基础知识储备;另外,在阅读的过程中也要仔细分析作者写这篇文章的原因是什么?这篇文章是不是还可以运用其他的方法进行写作?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?通过不断的分析,能够锻炼学生的逻辑思维,有助于学生在写作时积极构思,进行文章的有效创作。
二、加强学生写作方法的指导
授之以鱼不如授之以渔,培养小学生的英语写作能力,老师应该加强学生写作方法的指导,让学生们在写作时能够恰到好处的运用,不但实现他们能够获得创新型的写作,同时也能够让学生们将学习到的单词、句子灵活的运用,在写作时得心应手,实现他们英语素质的全面提升。首先,老师引导学生们积极地展开仿写,从写句子开始,再到文章的仿写,从浅入深,由易到难,有文可依,才能循序渐进地让学生写作能力得以提升。以“this is my mother”这一句子的学习为例,老师可以让学生们在课堂上进行积极的仿写并且进行口语表达,This is my father.She is my sister.Those are my grandparents.These are my brothers.They are my uncles.通过句子的仿写,既能够扩展学生的英语思维,同时让他们在整篇作文写作中也能够灵活运用。另外,在教学中,老师可以结合学生们的生活实际为学生设计作文主题,让学生发挥自己的想象,结合自己熟悉的生活场景展开积极的写作。比如,在以“my family”为主题的作文时,老师就可以引导学生们从自己的生活实际出发,将自己家庭成员的组成、年龄、职业、兴趣、爱好等等进行具体的描绘,这样一篇文章就能够顺利完成。最后,引导学生在写作中有效想象,展开自己想象的翅膀,完善写作语言,丰富作文感情。
三.引导学生之间互评互改
作文写过的过程本身就是反复打磨、反复思考的过程。为了真正提升学生的写作能力,引导学生们认识并改正自己文章布局或是用词中的不足,必须让他们对自己的文章进行反复思考并修改。在小学阶段,学生们在写作中会出现很多错误,有的是语法的错误,有的是用词的错误,同时也有的是搭配的错误。倘若不将这些错误一一纠正,那么就会让学生养成不好的写作习惯,阻碍他们写作能力的提升。倘若老师一一为学生们进行作文批改,那么工作量会很大,效率也不高,不利于学生写作能力提升,所以老师就可以发挥学生们的主观能动性,让他们在写完作文时实现互评互改,既能够互相学习,取长补短,同时又能够让学生们在互相批改的过程中,形成自己独有的写作思路,在总结容易出现典型错误的过程中,让学生能够吃一堑长一智,在自己写作中能够更加留心,促进他们写作能力的提升。
结束语:英语作文是小学英语教学中的重要内容之一,立足于课程改革的要求,基于核心素养背景,老师应该认识到提升学生的写作能力是一个持续、长久的训练过程,立足于日常教训实践,老师必须有计划地对写作教学进行组织和训练,对学生进行正确的指导,真正让每个学生反复实践、不断创新,由此切实提高他们的写作能力和语用能力。
参考文献
[1]潘惠红.关于小学英语作文写作技巧的有效教学初探[J].家长,2021,{4}(17):38-39.
[2]茅之怡.深化读写整合培养高学段学生英语写作能力[J].求知导刊,2021,{4}(16):61-62.
[3]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语,2021,{4}(11):180-181.
[4]朱春梅.探討小学英语教学中如何培养学生的写作能力[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(02):102.
关键词:核心素养;英语;小学生;写作能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:
写作的重要性毋庸置疑,但是在日常的英语学科教学过程中,老师不难发现写作一直是学生们英语学习中的弱点,他们害怕写作,在写作时总会遇到这样或那样的困难,所以老师应该立足于学生的写作实际情况,优化自己的教育教学思想、创新教学方法,引导学生们积极写作,对学生的写作进行科学的指导,让每个学生能够养成良好的写作习惯,拥有正确的写作方法,努力提升每个学生的写作能力。
一、鼓励学生大量阅读
如果将一篇篇英语作文比喻成高楼大厦,那么英语词汇句型就是构成这座大厦的一砖一瓦,所以提升学生们的写作能力,应该重视学生们基础知识积累。写作的过程是语言输出的过程,而阅读的过程是语言输入的过程。只有在平时的时候,引导学生勤于阅读,获得高质量的阅读,才能够真正让学生获得更多的英语词汇,拥有更多的基础知识积累,在阅读的过程中,既能够对词汇进行反复理解和重点记忆,让每个学生避免写作过程中的词穷现象,同时通过大量的阅读也能够增强学生们对于文章的理解度,让他们在写作时能够有自己的创新性思维。比如,在日常的生活中,为学生们推荐一些适合他们年龄段的英语阅读绘本,通过图文结合的形式,激活学生的阅读兴趣,同时通过这样简单易懂的阅读方式,也增强学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力。同时,老师还要引导学生们一边阅读,一边进行词汇、句型的有效摘抄,以丰富自身的基础知识储备;另外,在阅读的过程中也要仔细分析作者写这篇文章的原因是什么?这篇文章是不是还可以运用其他的方法进行写作?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?通过不断的分析,能够锻炼学生的逻辑思维,有助于学生在写作时积极构思,进行文章的有效创作。
二、加强学生写作方法的指导
授之以鱼不如授之以渔,培养小学生的英语写作能力,老师应该加强学生写作方法的指导,让学生们在写作时能够恰到好处的运用,不但实现他们能够获得创新型的写作,同时也能够让学生们将学习到的单词、句子灵活的运用,在写作时得心应手,实现他们英语素质的全面提升。首先,老师引导学生们积极地展开仿写,从写句子开始,再到文章的仿写,从浅入深,由易到难,有文可依,才能循序渐进地让学生写作能力得以提升。以“this is my mother”这一句子的学习为例,老师可以让学生们在课堂上进行积极的仿写并且进行口语表达,This is my father.She is my sister.Those are my grandparents.These are my brothers.They are my uncles.通过句子的仿写,既能够扩展学生的英语思维,同时让他们在整篇作文写作中也能够灵活运用。另外,在教学中,老师可以结合学生们的生活实际为学生设计作文主题,让学生发挥自己的想象,结合自己熟悉的生活场景展开积极的写作。比如,在以“my family”为主题的作文时,老师就可以引导学生们从自己的生活实际出发,将自己家庭成员的组成、年龄、职业、兴趣、爱好等等进行具体的描绘,这样一篇文章就能够顺利完成。最后,引导学生在写作中有效想象,展开自己想象的翅膀,完善写作语言,丰富作文感情。
三.引导学生之间互评互改
作文写过的过程本身就是反复打磨、反复思考的过程。为了真正提升学生的写作能力,引导学生们认识并改正自己文章布局或是用词中的不足,必须让他们对自己的文章进行反复思考并修改。在小学阶段,学生们在写作中会出现很多错误,有的是语法的错误,有的是用词的错误,同时也有的是搭配的错误。倘若不将这些错误一一纠正,那么就会让学生养成不好的写作习惯,阻碍他们写作能力的提升。倘若老师一一为学生们进行作文批改,那么工作量会很大,效率也不高,不利于学生写作能力提升,所以老师就可以发挥学生们的主观能动性,让他们在写完作文时实现互评互改,既能够互相学习,取长补短,同时又能够让学生们在互相批改的过程中,形成自己独有的写作思路,在总结容易出现典型错误的过程中,让学生能够吃一堑长一智,在自己写作中能够更加留心,促进他们写作能力的提升。
结束语:英语作文是小学英语教学中的重要内容之一,立足于课程改革的要求,基于核心素养背景,老师应该认识到提升学生的写作能力是一个持续、长久的训练过程,立足于日常教训实践,老师必须有计划地对写作教学进行组织和训练,对学生进行正确的指导,真正让每个学生反复实践、不断创新,由此切实提高他们的写作能力和语用能力。
参考文献
[1]潘惠红.关于小学英语作文写作技巧的有效教学初探[J].家长,2021,{4}(17):38-39.
[2]茅之怡.深化读写整合培养高学段学生英语写作能力[J].求知导刊,2021,{4}(16):61-62.
[3]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语,2021,{4}(11):180-181.
[4]朱春梅.探討小学英语教学中如何培养学生的写作能力[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(02):102.