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在小学英语教学中，情景教学是很重要的。因为英语是一种语言，要学好语言，就必须在特定的语言环境中进行。这样，才能保证学生能够更多地获取关于英语的信息。并且，小学生刚初步接触到英语这门新的学科，必须要激发他们的学习兴趣，才能保证英语学习的正常进行。而情景教学，就是把语言这样一门比较枯燥的东西变为比较丰富的、有趣的、与生活息息相关的大教学，让学生在不知不觉中学习和运用，这样，可以促使学生语言能力的发展。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。我们可以利用好身边的一切资源来进行情景教学。
一、巧妙运用实物開展情景教学
根据小学生的行为特点，他们对任何事物的认识都是从感性认知这一层面开始的。正因如此，运用实物开展情景教学，既直观，又能吸引学生的注意力，所以往往是最有效的方式方法之一。如教“What’s this/that in English？”时，讲桌上或学生课桌上的教具、学具都可利用上。a pen，an eraser，adesk，an English book，a ruIer。老师边走动，边提问。各种物品，信手拈来，自然，真实。学生衣服各种各样，五彩缤纷，完全可以在真实，自然的情景中，开展教学活动。What colour is××’s sweater ？ what colour are×××’trousers ？从揭示课题到控制操练再到实践交际，都可在完全、自然、真实的情景中进行，学生身临其境，或问或答，或连锁问答，或在老师的提问下齐问齐答。在轻松、愉悦的环境中掌握新知识，复习旧知识。教学法中的自然法的中心理论是有意识地理解语言，无意识地掌握语言。在情景交融的自然环境中，学生就会在有意无意之间掌握了所学知识，锻炼了交际能力。
二、巧妙运用图片开展情景教学
虽然在英语课堂运用实物开展情景教学，既直观，又能吸引学生的注意力，但是，并非所有的英语课堂都能直接运用实物开展情景教学。这个时候，如果能巧妙地运用图片开展情景教学，也同样能达到异曲同工的效果。如教学“What Does She Do？”时，离不开“职业”这一话题。可是，在我们平常人的生活范围内又很少接触到课本中出现的诸如“singer”“writer”或“artist”此类职业的人士。那么，对于这样的内容又怎样巧妙地开展情景教学呢？我是这样设计教学活动的。我事先从网上搜集了一些在影视界、体育界、娱乐界和文化界非常出名的华人明星、名人的图片。上课后，她首先向学生呈现出“中国第一飞人刘翔”的跨栏图片，并问学生：“Do you know this man？”“Yes， he is Liu Xiang！”还没等到老师问第二个问题“Who is he？”学生已经不约而同地喊出“Liu Xiang”来了。教师抑制住了内心的喜悦，微笑着说：“Yes， he is Liu Xiang.”“But， what does he do？ Do you know？”教师话锋一转，紧追学生问道。学生兴奋的欢呼声顿时停了下来，几妙钟后，有学生举手回答：“He is a player.”教师眼睛一亮，赞许地点点头，提高嗓门肯定地说：“Yes， he is a good player.”接着，教师出示了“成龙”的图片并问：“Who’s this man？”学生们齐声地高呼：“Cheng Long， Cheng Long！ ”教师欣喜地说：“Yes， he is Cheng Long.”“What does he do？”教师进一步问道。这一次，学生没能马上回答出来。过了一会儿，有个男生站起来说：“他是唱歌的，他唱过‘真心英雄’，还唱过‘神话’。”教师微笑着问他：“Can you sing the song？”这名男生自豪地回答说：“Sure！”然后就开始动情地唱道：“解开我，最神秘的等待，星星坠落风在吹动，终于再将你拥入怀中，两颗心颤抖……”全班学生都被他动情的歌声感染了，也都跟着唱起来，教室里顿时萦绕着动听的歌声。当全班学生唱完“神话”这首歌后，教师总结说：“Cheng Long can sing songs very well， he is a singer.”“You can sing songs very well，too.So you are singers， too.”教师一边说，一边在黑板板书：sing——singer。教师还未说完，又有一名男生站起来说：“成龙还会中国功夫，他演过很多功夫电影。”教师肯定地说：“Yes，Cheng Long can do actions very well.He can also do Chinese Kong fu.So， he is an actor， too.”说完，教师又在黑板板书：act——actor。之后，教师又出示了作家“金庸”和他的名著《射雕英雄传》的图片、画家徐悲鸿和他的名画“八骏奔腾”的图片…… 整堂课下来，学生在欢快、活跃的氛围中学习热情空前高涨，他们不仅很轻松、很自然地学会了职业类名词，而且对于这些职业名词的来源也非常清楚了。
三、巧妙运用故事开展情景教学。
小学生绝大多数都喜欢听故事，他们往往对那些生动的故事情节久久不能忘怀。教师如果能抓住小学生的这一心理特点，巧妙地运用故事开展情景教学，相信也一定能创造高效的英语课堂。
笔者听过小学英语四年级的一节英语课，句型是“What’s the matter？I'm...”及表示感觉的形容词“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。这位教师在课中引入了“卖火柴的小女孩找奶奶”这一故事情景，让学生和小女孩一起经历从I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I'm ill，到I’m tired，梦见了和奶奶一起坐在火炉边取暖、品尝美味的食物感觉到I'm hot。学生们在教师的渐进引导下很投入，带着同情和关心仿佛走进和小女孩一同找奶奶的童话故事中，在不知不觉中就学会了用英语询问、表达的感觉，运用英语的能力得到了培养。
所以，作为一名英语教师，我们必须想方设法巧妙地利用身边的各类资源，合理地开展情景教学，为学生搭建一个学习英语的良好平台，不断地激发他们学习英语的兴趣，使学生能在“学中玩，乐中学”，让学生感觉到学习英语是一件无比幸福和快乐的事情。只有这样，我们的英语课才是成功的英语课；也只有这样，我们英语教师才是成功的教师！
一、巧妙运用实物開展情景教学
根据小学生的行为特点，他们对任何事物的认识都是从感性认知这一层面开始的。正因如此，运用实物开展情景教学，既直观，又能吸引学生的注意力，所以往往是最有效的方式方法之一。如教“What’s this/that in English？”时，讲桌上或学生课桌上的教具、学具都可利用上。a pen，an eraser，adesk，an English book，a ruIer。老师边走动，边提问。各种物品，信手拈来，自然，真实。学生衣服各种各样，五彩缤纷，完全可以在真实，自然的情景中，开展教学活动。What colour is××’s sweater ？ what colour are×××’trousers ？从揭示课题到控制操练再到实践交际，都可在完全、自然、真实的情景中进行，学生身临其境，或问或答，或连锁问答，或在老师的提问下齐问齐答。在轻松、愉悦的环境中掌握新知识，复习旧知识。教学法中的自然法的中心理论是有意识地理解语言，无意识地掌握语言。在情景交融的自然环境中，学生就会在有意无意之间掌握了所学知识，锻炼了交际能力。
二、巧妙运用图片开展情景教学
虽然在英语课堂运用实物开展情景教学，既直观，又能吸引学生的注意力，但是，并非所有的英语课堂都能直接运用实物开展情景教学。这个时候，如果能巧妙地运用图片开展情景教学，也同样能达到异曲同工的效果。如教学“What Does She Do？”时，离不开“职业”这一话题。可是，在我们平常人的生活范围内又很少接触到课本中出现的诸如“singer”“writer”或“artist”此类职业的人士。那么，对于这样的内容又怎样巧妙地开展情景教学呢？我是这样设计教学活动的。我事先从网上搜集了一些在影视界、体育界、娱乐界和文化界非常出名的华人明星、名人的图片。上课后，她首先向学生呈现出“中国第一飞人刘翔”的跨栏图片，并问学生：“Do you know this man？”“Yes， he is Liu Xiang！”还没等到老师问第二个问题“Who is he？”学生已经不约而同地喊出“Liu Xiang”来了。教师抑制住了内心的喜悦，微笑着说：“Yes， he is Liu Xiang.”“But， what does he do？ Do you know？”教师话锋一转，紧追学生问道。学生兴奋的欢呼声顿时停了下来，几妙钟后，有学生举手回答：“He is a player.”教师眼睛一亮，赞许地点点头，提高嗓门肯定地说：“Yes， he is a good player.”接着，教师出示了“成龙”的图片并问：“Who’s this man？”学生们齐声地高呼：“Cheng Long， Cheng Long！ ”教师欣喜地说：“Yes， he is Cheng Long.”“What does he do？”教师进一步问道。这一次，学生没能马上回答出来。过了一会儿，有个男生站起来说：“他是唱歌的，他唱过‘真心英雄’，还唱过‘神话’。”教师微笑着问他：“Can you sing the song？”这名男生自豪地回答说：“Sure！”然后就开始动情地唱道：“解开我，最神秘的等待，星星坠落风在吹动，终于再将你拥入怀中，两颗心颤抖……”全班学生都被他动情的歌声感染了，也都跟着唱起来，教室里顿时萦绕着动听的歌声。当全班学生唱完“神话”这首歌后，教师总结说：“Cheng Long can sing songs very well， he is a singer.”“You can sing songs very well，too.So you are singers， too.”教师一边说，一边在黑板板书：sing——singer。教师还未说完，又有一名男生站起来说：“成龙还会中国功夫，他演过很多功夫电影。”教师肯定地说：“Yes，Cheng Long can do actions very well.He can also do Chinese Kong fu.So， he is an actor， too.”说完，教师又在黑板板书：act——actor。之后，教师又出示了作家“金庸”和他的名著《射雕英雄传》的图片、画家徐悲鸿和他的名画“八骏奔腾”的图片…… 整堂课下来，学生在欢快、活跃的氛围中学习热情空前高涨，他们不仅很轻松、很自然地学会了职业类名词，而且对于这些职业名词的来源也非常清楚了。
三、巧妙运用故事开展情景教学。
小学生绝大多数都喜欢听故事，他们往往对那些生动的故事情节久久不能忘怀。教师如果能抓住小学生的这一心理特点，巧妙地运用故事开展情景教学，相信也一定能创造高效的英语课堂。
笔者听过小学英语四年级的一节英语课，句型是“What’s the matter？I'm...”及表示感觉的形容词“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。这位教师在课中引入了“卖火柴的小女孩找奶奶”这一故事情景，让学生和小女孩一起经历从I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I'm ill，到I’m tired，梦见了和奶奶一起坐在火炉边取暖、品尝美味的食物感觉到I'm hot。学生们在教师的渐进引导下很投入，带着同情和关心仿佛走进和小女孩一同找奶奶的童话故事中，在不知不觉中就学会了用英语询问、表达的感觉，运用英语的能力得到了培养。
所以，作为一名英语教师，我们必须想方设法巧妙地利用身边的各类资源，合理地开展情景教学，为学生搭建一个学习英语的良好平台，不断地激发他们学习英语的兴趣，使学生能在“学中玩，乐中学”，让学生感觉到学习英语是一件无比幸福和快乐的事情。只有这样，我们的英语课才是成功的英语课；也只有这样，我们英语教师才是成功的教师！