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陕西省商洛市商州区大荆镇曹河小学 726001
1 教材依据：
人民教育出版社义务教育标准实验教科书四年级数学上册，第五单元，除数是两位数的除法，第二节笔算除法第一课时：笔算除法，第84页例2、做一做，练习十五第1—4题。
2 设计思想：
这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律，重点解决学生在学习实际中对商一位数、商两位数和商的变化规律的理解、掌握，能顺利地从商一位过渡到商两位数，掌握商的变化规律，并在教学实际中会应用，让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
3 教学目标：
1、能运用前面学过的估算方法解决实际问题。
2、会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
3、让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
4 教学重点：
理解、掌握用用“四舍”法、“五入”法试商的方法。
5 教学难点：
能把被除数前两位不够除，要看前三位的方法熟练应用。
6 教法选择：
讲授法、谈话法、演示法。
7 学法指导：
导学法：问题—思考—尝试—小结—练习—总结
8 教学准备：
多媒体课件（购书的录像或画面，练习十五第1、3题幻灯片），口算卡片。
9 教学过程：
9.1 复习：
让学生选一题，说说笔算过程。
1、口算下面各题。（出示口算卡片）
24×4 6×30 50×7 80×4
60×6 90×5 70×4 60×5
2、写出下面各数接近的整十数。（生集体演练，教师巡回指导，及时纠正。）
31（30） 46（50） 52（50） 63（60）
87（90） 21（20） 74（70） 92（90）
9.2 新课：
9.2.1 提出问题：
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式：84÷21（心里应把21看做20试商。）
9.2.2 教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。
接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就可以看出商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，把除数看做整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们用84÷21来尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看做几十试商。之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例2下“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问“谁能说一说，你是把除数看成什么试商的？是怎么想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概况说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”方法把除数个位上的数舍去，看做整十数试商。
9.2.3 教学用“五入”法试商。
（1）接着上面的购书情景和问题，引出第二个实际问题。
有学生说出算式196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想，把39看成多少来试商。
学生的回答可能有两种情况：一种用学生学过的方法，把39看做30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看做40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194，让学生用上述两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生的回答情况，把194÷36的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下，哪种方法简便些。
接着，让学生把这道题做完全。
（3）做例2下面“做一做”的第2题。
先让学生做，并证实，让学生说一说把除数看做几十来试商的，是怎样想的。
教师概况说明：除数的个位数是5、、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进一，被除数看做整十数试商。
9.2.4 引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，被除数看做与它接近的整十数来试商。
9.3 练习：
9.3.1 完成练习十五第1题。请学生独立填写。填写后组织交流。根据交流中出现的不同填法。比如，20×（ ）<85，（ ）里面可以填1—4各数。（当然，也可以填0，但无实际意义。）教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1—9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除数。
9.3.2 完成练习十五第2题。
让学生口答或直接把各题的准确商写在书面上。可以根据本班的情况，采取不同的形式进行练习，比如：“比一比谁的速度快”、“抢答”等。
9.3.3 完成练习十五的第3、4题。
9.4 总结：
9.4.1 请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
9.4.2 教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数的个位数为1、2、3、4时，可以用“四舍”法把尾数舍去，看做整十数试商。除数的个位数是5、、6、7、8、9的时，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看做整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
9.5 布置作业：完成本课时课堂练习册第1—4题。
9.6 板书设计：
除数是两位数的除法
1、“四舍法”：除数个位是1—4（舍去尾数，看做整十数）
2、“五入法”：除数个位是5—9（舍尾进一，看做整十数）
10 教学反思：
除数是两位数的除法对学生来说，学起来比较困难。特别是用“四舍”法和“五入”法进行试商，要通过恰当引导，让学生接受这一思想，而不能强行灌输。因此，我设计采用导学法：问题—思考—尝试—小结—练习—总结。教学中选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题，探索计算方法，解决所提出数学问题的全过程，形成质疑、解疑的探究氛围，让学生乐学善思，体会到数学课堂的乐趣。
1 教材依据：
人民教育出版社义务教育标准实验教科书四年级数学上册，第五单元，除数是两位数的除法，第二节笔算除法第一课时：笔算除法，第84页例2、做一做，练习十五第1—4题。
2 设计思想：
这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律，重点解决学生在学习实际中对商一位数、商两位数和商的变化规律的理解、掌握，能顺利地从商一位过渡到商两位数，掌握商的变化规律，并在教学实际中会应用，让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
3 教学目标：
1、能运用前面学过的估算方法解决实际问题。
2、会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
3、让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
4 教学重点：
理解、掌握用用“四舍”法、“五入”法试商的方法。
5 教学难点：
能把被除数前两位不够除，要看前三位的方法熟练应用。
6 教法选择：
讲授法、谈话法、演示法。
7 学法指导：
导学法：问题—思考—尝试—小结—练习—总结
8 教学准备：
多媒体课件（购书的录像或画面，练习十五第1、3题幻灯片），口算卡片。
9 教学过程：
9.1 复习：
让学生选一题，说说笔算过程。
1、口算下面各题。（出示口算卡片）
24×4 6×30 50×7 80×4
60×6 90×5 70×4 60×5
2、写出下面各数接近的整十数。（生集体演练，教师巡回指导，及时纠正。）
31（30） 46（50） 52（50） 63（60）
87（90） 21（20） 74（70） 92（90）
9.2 新课：
9.2.1 提出问题：
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式：84÷21（心里应把21看做20试商。）
9.2.2 教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。
接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就可以看出商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，把除数看做整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们用84÷21来尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看做几十试商。之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例2下“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问“谁能说一说，你是把除数看成什么试商的？是怎么想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概况说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”方法把除数个位上的数舍去，看做整十数试商。
9.2.3 教学用“五入”法试商。
（1）接着上面的购书情景和问题，引出第二个实际问题。
有学生说出算式196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想，把39看成多少来试商。
学生的回答可能有两种情况：一种用学生学过的方法，把39看做30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看做40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194，让学生用上述两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生的回答情况，把194÷36的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下，哪种方法简便些。
接着，让学生把这道题做完全。
（3）做例2下面“做一做”的第2题。
先让学生做，并证实，让学生说一说把除数看做几十来试商的，是怎样想的。
教师概况说明：除数的个位数是5、、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进一，被除数看做整十数试商。
9.2.4 引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，被除数看做与它接近的整十数来试商。
9.3 练习：
9.3.1 完成练习十五第1题。请学生独立填写。填写后组织交流。根据交流中出现的不同填法。比如，20×（ ）<85，（ ）里面可以填1—4各数。（当然，也可以填0，但无实际意义。）教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1—9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除数。
9.3.2 完成练习十五第2题。
让学生口答或直接把各题的准确商写在书面上。可以根据本班的情况，采取不同的形式进行练习，比如：“比一比谁的速度快”、“抢答”等。
9.3.3 完成练习十五的第3、4题。
9.4 总结：
9.4.1 请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
9.4.2 教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数的个位数为1、2、3、4时，可以用“四舍”法把尾数舍去，看做整十数试商。除数的个位数是5、、6、7、8、9的时，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看做整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
9.5 布置作业：完成本课时课堂练习册第1—4题。
9.6 板书设计：
除数是两位数的除法
1、“四舍法”：除数个位是1—4（舍去尾数，看做整十数）
2、“五入法”：除数个位是5—9（舍尾进一，看做整十数）
10 教学反思：
除数是两位数的除法对学生来说，学起来比较困难。特别是用“四舍”法和“五入”法进行试商，要通过恰当引导，让学生接受这一思想，而不能强行灌输。因此，我设计采用导学法：问题—思考—尝试—小结—练习—总结。教学中选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题，探索计算方法，解决所提出数学问题的全过程，形成质疑、解疑的探究氛围，让学生乐学善思，体会到数学课堂的乐趣。