[摘 要]《义务教育语文新课程标准》（2011年版）指出：小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 如何在口语交际中激发学生全维度参与活动，提出应关注的几个方面：首先营造学习的“场”，为学生创设“忘我的”言说语境，激发学生不吐不快、一吐为快的兴致;其次打通生活的“场”，给学生真实的生活場景，促进学生有本有源，有声有色的互动;最后回归心灵的“场”，引导学生身心高度融合，追溯学生心口相应，心融神会的需求。
　　[关键词]口语交际;生活场景;全维度参与
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0095-02
　　当今社会是一个信息爆炸的时代，人与人之间“说话”的需要越来越多，能不能准确地使用语言和文字几乎成了一个人成功和失败的关键。作为一名小学语文教师，我认为应该高度重视口语交际教学，积极创设灵活多样的教学方式和方法，充分发挥口语交际教学的作用，切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。下面我以《学会赞美》为例，谈谈几点看法：
　　一、点明话题“意” ，创设情景
　　1.师生问候。
　　师：通过刚才短暂的接触，我发现咱们班同学有两大优点：
　　一是和老师说话时，能看着老师的眼睛，面带微笑，认真倾听。你们是彬彬有礼的学生！
　　二是回答问题时，声音洪亮，大方得体，你们是风度翩翩的学生！
　　2.赞美老师。老师给你留下了怎样的印象？
　　师：谢谢你对我热情洋溢的——赞美。（板书：赞美）
　　3.板书课题。像这样老师夸你们的，你们夸我的话就叫——
　　生：（齐声）赞美！
　　师：人人需要赞美。赞美是我们的精神食粮，美国大作家马克·吐温说：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”赞美还是一种美德，中国有句古语：“君子有扬人之德。”扬人就是赞美。赞美多么重要， 所以我们要——（板书：学会 ）
　　口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激发入手。因此，课堂上教师要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的师生关系。只有营造这种和谐的交际氛围，才能真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际
　　二、营造表达“境”，感受拟说
　　1.创设情境。应该怎样赞美呢？比如：妈妈上班很劳累，回到家又忙着做饭，看到妈妈做的可口饭菜，——（现场掀开餐桌布，展示妈妈做的菜。）你会怎么夸？
　　2.师生表演。现在老师就来做妈妈，（师系上围裙。）现在你们就是宝贝了。准备好了吗？
　　A夸香：宝贝回来了，肚子正唱着空城计吧，进门就没闻到什么？有多香？（眼睛看着妈妈，彬彬有礼地夸。）
　　B夸色：宝贝，快来看看今天的菜搭配得怎么样？（颜色、荤素、营养）
　　C夸味：你真会说话，夸得妈妈心里美滋滋的。饿坏了吧，尝一口味道怎么样？尝尝“糖醋排骨”的味道怎么样？“西红柿炒鸡蛋”的味道怎么样？
　　3.学习技巧。刚才我们是从哪几个方面赞美妈妈做的菜？是的，赞美时像这样抓住菜的优点，说出好在哪里，就能——（板书：夸具体）这是直接赞美，还有间接赞美。比如小明字写得漂亮，咱们可以这样间接地夸：“呦，这是哪位书法家的作品，写得真漂亮！”现在，我们就来间接赞美妈妈做的菜。想想应该怎么夸？