论文部分内容阅读
摘要：识谱教学不仅是课堂教学的重要内容之一，更是培养音乐素养的一个重要途径，学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，“识谱”教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。
关键词：小学音乐；识谱；教学；作用在小学音乐教学中，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。在教学中我有这样的体会，能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。识谱单调枯燥，需要理解和记忆，我们教师为了教学的到位，对一些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的陶冶都无从谈起。下面是我在识谱教学中的一些感悟：
一、强化聆听，奠定学生识谱乐感
我觉得音乐学习的各个方面都涉及到聆听，学生对于音乐的各种听觉感受能力是培养其审美能力的基础。识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱曲谱，学生更容易掌握音准的概念。我在教唱新歌前首先会让学生欣赏，聆听为先；重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天将要学的歌曲，让学生产生无意识印象。这种欣赏是教师有意指导，为下一步学好歌曲作好铺垫而设的，这时学生却会在无意中学会聆听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老師提出的先唱歌词再唱曲谱的方法。但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
二、以学定教，培养学生识谱兴趣
1.游戏激趣我在教学中自己设计和借鉴了很多游戏让孩子们在“玩中学”、“乐中学”、能充分发挥学生的主体作用和引发学习兴趣。我主要采用以下方法：
（1）采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再如，在认识“音符、休止符名称和形状”时进行“小青蛙找家”的游戏：我事先用厚纸剪成一个长方形底板，上贴一张彩色纸并画上各种时值的音符和休止符。教师指导（或选一学生）带领大家做游戏，让相应时值的音符和休止符结成对子，规定在一定时间内找到，看谁找朋友最快又最准确。又比如：在听音训练时，做“打电话”游戏，在琴上弹出一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi......就这样，在欢笑声中、在妙趣横生的游戏中学生掌握了知识、提高了技能。
（2）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。这些游戏充分调动了学生的兴趣，方式灵活，学生乐于参与，取得了较好的效果
2.故事激趣根据小学生年龄小、好动、好奇心强等心理特征，我把“读谱知识”编成故事来导入，使教学过程情节化，往往能营造出一种良好的氛围，激起学生浓厚的兴趣。比如：在学习“休止符的名称和形状”时，一开始，我采用讲故事的方法吸引学生，把各休止符的形状、位置讲的一清二楚，学生学得带劲，也记得住。我先用叙述性语言将学生带入思考中：“同学们，我们都知道音符大楼里住着很多音符，他们能组成非常优美、动听的旋律，但是，你知道吗？在音符大楼里还住着一种符号，他们默默无闻，常常被忽略、常常被遗忘，但它在音乐上的作用不可低估。它可以帮助小音符换气、休息、停顿，还能使我们歌唱和演奏的音乐更干脆、有力、轻快、活泼、更富有乐感。”接着，我设问激趣，指导学生思考：“你知道是什么符号吗？”在学生迫切想知道结果的心理上，教师顺势说出名称：“它呀叫休止符。”使学生有恍然大悟之感，从而为新授知识打下了良好的心理基础。接着，我利用卡片再配上生动、形象的语言来讲述休止符的形状和位置......这样，通过教师精心的设计、生动的语言、丰富的表情、直观的教具引导学生，激发兴趣，使他们轻轻松松掌握知识。
三、形式多种，变换识谱教学形式
1.先学歌曲，倒叙识谱孩子们通过听我范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符的音高位置。
2.先学节奏，整体识谱识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3.先攻难点，重点识谱在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
4.分句分段，品味识谱以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
5.器乐辅助，强化识谱乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
以上是我在识谱教学中的一些方法，当然在平时教学中我们要遵循学生的认知规律和心理特点，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使识谱教学达到最佳的效果。培养学生具有独立视唱简单乐谱的能力，是我们音乐教师应该努力争取达到的目标。（作者单位：江西省上饶市上饶县茶亭小学334100）
关键词：小学音乐；识谱；教学；作用在小学音乐教学中，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。在教学中我有这样的体会，能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。识谱单调枯燥，需要理解和记忆，我们教师为了教学的到位，对一些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的陶冶都无从谈起。下面是我在识谱教学中的一些感悟：
一、强化聆听，奠定学生识谱乐感
我觉得音乐学习的各个方面都涉及到聆听，学生对于音乐的各种听觉感受能力是培养其审美能力的基础。识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱曲谱，学生更容易掌握音准的概念。我在教唱新歌前首先会让学生欣赏，聆听为先；重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天将要学的歌曲，让学生产生无意识印象。这种欣赏是教师有意指导，为下一步学好歌曲作好铺垫而设的，这时学生却会在无意中学会聆听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老師提出的先唱歌词再唱曲谱的方法。但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
二、以学定教，培养学生识谱兴趣
1.游戏激趣我在教学中自己设计和借鉴了很多游戏让孩子们在“玩中学”、“乐中学”、能充分发挥学生的主体作用和引发学习兴趣。我主要采用以下方法：
（1）采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再如，在认识“音符、休止符名称和形状”时进行“小青蛙找家”的游戏：我事先用厚纸剪成一个长方形底板，上贴一张彩色纸并画上各种时值的音符和休止符。教师指导（或选一学生）带领大家做游戏，让相应时值的音符和休止符结成对子，规定在一定时间内找到，看谁找朋友最快又最准确。又比如：在听音训练时，做“打电话”游戏，在琴上弹出一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi......就这样，在欢笑声中、在妙趣横生的游戏中学生掌握了知识、提高了技能。
（2）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。这些游戏充分调动了学生的兴趣，方式灵活，学生乐于参与，取得了较好的效果
2.故事激趣根据小学生年龄小、好动、好奇心强等心理特征，我把“读谱知识”编成故事来导入，使教学过程情节化，往往能营造出一种良好的氛围，激起学生浓厚的兴趣。比如：在学习“休止符的名称和形状”时，一开始，我采用讲故事的方法吸引学生，把各休止符的形状、位置讲的一清二楚，学生学得带劲，也记得住。我先用叙述性语言将学生带入思考中：“同学们，我们都知道音符大楼里住着很多音符，他们能组成非常优美、动听的旋律，但是，你知道吗？在音符大楼里还住着一种符号，他们默默无闻，常常被忽略、常常被遗忘，但它在音乐上的作用不可低估。它可以帮助小音符换气、休息、停顿，还能使我们歌唱和演奏的音乐更干脆、有力、轻快、活泼、更富有乐感。”接着，我设问激趣，指导学生思考：“你知道是什么符号吗？”在学生迫切想知道结果的心理上，教师顺势说出名称：“它呀叫休止符。”使学生有恍然大悟之感，从而为新授知识打下了良好的心理基础。接着，我利用卡片再配上生动、形象的语言来讲述休止符的形状和位置......这样，通过教师精心的设计、生动的语言、丰富的表情、直观的教具引导学生，激发兴趣，使他们轻轻松松掌握知识。
三、形式多种，变换识谱教学形式
1.先学歌曲，倒叙识谱孩子们通过听我范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符的音高位置。
2.先学节奏，整体识谱识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3.先攻难点，重点识谱在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
4.分句分段，品味识谱以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
5.器乐辅助，强化识谱乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
以上是我在识谱教学中的一些方法，当然在平时教学中我们要遵循学生的认知规律和心理特点，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使识谱教学达到最佳的效果。培养学生具有独立视唱简单乐谱的能力，是我们音乐教师应该努力争取达到的目标。（作者单位：江西省上饶市上饶县茶亭小学334100）