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摘要：英语写作是高中英语学习阶段的重要学习部分，学生如何能在英语写作中取得高分，是需要在平时不断磨练与积累中总结写作方法与技巧。
关键词：高中英语；写作；表达；技巧；结构
首先，英语写作学习，需要做到文章表达清晰顺畅，保持语言的准确无误。
英语作文的目的纯粹是通过这一命题形式，考查考生的英语水平如何。命题人首先关注的是书面表达能力是否顺畅，而不是看一个人有没有内容，思想有没有深度。千万不要去猜测判卷的老师喜欢什么观点。只有当作文明显跑题时，内容才体现出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一点，很可能命题人早已料到，而且肯定会被成千上万的考生重复无数遍。因而曾经令自己激动一时的想法，在判卷的老师看来全无感觉。尤其是规定式作文的拓展空间本来就非常有限，所以只要把作文按命题要求表达顺畅是关键。
另外，保持英语写作语言基本无误。所谓语言无误，包含两层意思，一是用词准确，能充分表达原意。二是语法规范，符合英语习惯。写出来的句子，读起来语感正常，不牵强附会，不生搬硬套，通篇读完，有英语味道。
其次，写作技巧的学习使用。
1、恰当运用修辞。众所周知，恰当的修辞可以使文章更生动形象。我们高中写的大多是记叙文，这就有了比喻、擬人等修辞方法应该发挥作用的地方。有这样一幅图画，上面画的是一块从一个下水渠口飞出的一块西瓜砸中小明（肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出来。）多数同学描述为“Xiaoming was hit by the piece of watermelon”或“The piece of water- melon hit Xiaoming on his head”。若用上比喻拟人修辞，则可描述为“The piece of water- melon，like a flying bullet，whose target was Xiaoming’s head，jumped out of the cloaca（下水道） and hit exactly on its target.”
显而易见后者更生动形象。
2、词汇选择- -标新立异。在写作中“较高级词汇”的使用主要是指使用《大纲》上没有的词语、使用通过构词法变化来的新词、使用同（近）义词或反义词等来代替常见词语。如：这栋房子在芳草街的一栋楼上。A： The flat is in a building on Fangcao Street。 B： The flat situates in a building on Fangcao Street。
分析：is in是常见词语，而situates in则是《大纲》上没有的，属于高级词汇。
3、结构造句- -与众不同，在造句时，既要使句子生动，又要使其简明扼要。
如使用与人不同的表达方式，特别是提倡打破汉语句子结构的束缚而重组的句子更受欢迎。唐山曾在二十世纪八十年代发生过一次大地震。A： There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s。 B： A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s。 大多数学生一般使用there be结构，这是对的，但是B句却摒弃了常见句式。另辟蹊径而使用了“主语+谓语+宾语”结构，且使用了terrible，hit/strike这样的词汇，更是难能可贵的。
3、借鉴精彩句子。精彩句子指文章中句式优美、蕴含哲理的句子。精彩句子的背诵有助于写作时的引用和模仿。如在阅读美国前总统约翰肯尼迪（John F. Kennedy）的就职演说（Inaugural Address）时，可以记住诸如“Ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country. ”（不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。）这样的传世佳句，当我们写关于爱国（patriotism）主题的作文时，则可以适时引用。
4、段落的组织写法。英语写作中，段落可以分成两种类型，一种是描述性的，另一种则是议论性的。描述性段落是根据题目所给出的内容，包括图画、图表等，发挥自己的想象力，对某一现象或事件进行一定的描写。写好这种段落的前提是要对所提供的材料进行仔细观察，抓住其中的重点和必要的细节，将这些内容用适当的语法和句型表达出来。在表达过程中，应当注意事件发生的时间先后或者某一现象的发展趋势。议论性的段落几乎在每篇作文中都要碰到，即使在图画形式的短文写作中，在描述事件后也需要发表一定的议论。要写好议论性的英文段落，首先要确立段落中心思想，然后通过各种手段，如描述、例证、比较等，摆出具体的理由，展开这一主题。最常见的段落结构是一个中心句和数个支撑句，这种结构在英语阅读理解的练习中也往往可以见到。中心句通常出现在段首，有时也可放在段落末尾或中间，但对于英语写作能力尚不完善的高中学生来说，将中心句放在段落开始的方法比较容易把握。有了中心句，再加上几个支撑句就构成了一个段落，写支撑句时，要注意在句与句之间运用恰当的转折词，使文章显得更加连贯流畅。
最后，写作遵循英语思维，写作时必须学会用英语思维，这与大量阅读分不开。我们的一个通病是习惯于用本国语思维，然后逐字逐句翻译成英语结果写出来的东西是汉化英语，即使语法上无误，仍然是生造的英民不符合英语惯用法，有时使英美国家的人看了感到费解。大量阅读有助于培养语言感。书读得越久感性知识越丰富。只有在阅读中积累知识，吸收语言材料，在进行思维时，已熟知的词汇和句型就会不加思索地在脑中出现。
参考文献
[1] 邱雪芬.如何指导高中生进行英语写作[J].学周刊，2012（09）：140-141.
[2] 洪琳.如何培养高中生的英语写作能力[J].现代阅读（教育版），2013（10）：109.
[3] 李金花.如何指导高中生的英语写作[J].中学英语园地：教学指导，2012（36）：64-65.
关键词：高中英语；写作；表达；技巧；结构
首先，英语写作学习，需要做到文章表达清晰顺畅，保持语言的准确无误。
英语作文的目的纯粹是通过这一命题形式，考查考生的英语水平如何。命题人首先关注的是书面表达能力是否顺畅，而不是看一个人有没有内容，思想有没有深度。千万不要去猜测判卷的老师喜欢什么观点。只有当作文明显跑题时，内容才体现出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一点，很可能命题人早已料到，而且肯定会被成千上万的考生重复无数遍。因而曾经令自己激动一时的想法，在判卷的老师看来全无感觉。尤其是规定式作文的拓展空间本来就非常有限，所以只要把作文按命题要求表达顺畅是关键。
另外，保持英语写作语言基本无误。所谓语言无误，包含两层意思，一是用词准确，能充分表达原意。二是语法规范，符合英语习惯。写出来的句子，读起来语感正常，不牵强附会，不生搬硬套，通篇读完，有英语味道。
其次，写作技巧的学习使用。
1、恰当运用修辞。众所周知，恰当的修辞可以使文章更生动形象。我们高中写的大多是记叙文，这就有了比喻、擬人等修辞方法应该发挥作用的地方。有这样一幅图画，上面画的是一块从一个下水渠口飞出的一块西瓜砸中小明（肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出来。）多数同学描述为“Xiaoming was hit by the piece of watermelon”或“The piece of water- melon hit Xiaoming on his head”。若用上比喻拟人修辞，则可描述为“The piece of water- melon，like a flying bullet，whose target was Xiaoming’s head，jumped out of the cloaca（下水道） and hit exactly on its target.”
显而易见后者更生动形象。
2、词汇选择- -标新立异。在写作中“较高级词汇”的使用主要是指使用《大纲》上没有的词语、使用通过构词法变化来的新词、使用同（近）义词或反义词等来代替常见词语。如：这栋房子在芳草街的一栋楼上。A： The flat is in a building on Fangcao Street。 B： The flat situates in a building on Fangcao Street。
分析：is in是常见词语，而situates in则是《大纲》上没有的，属于高级词汇。
3、结构造句- -与众不同，在造句时，既要使句子生动，又要使其简明扼要。
如使用与人不同的表达方式，特别是提倡打破汉语句子结构的束缚而重组的句子更受欢迎。唐山曾在二十世纪八十年代发生过一次大地震。A： There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s。 B： A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s。 大多数学生一般使用there be结构，这是对的，但是B句却摒弃了常见句式。另辟蹊径而使用了“主语+谓语+宾语”结构，且使用了terrible，hit/strike这样的词汇，更是难能可贵的。
3、借鉴精彩句子。精彩句子指文章中句式优美、蕴含哲理的句子。精彩句子的背诵有助于写作时的引用和模仿。如在阅读美国前总统约翰肯尼迪（John F. Kennedy）的就职演说（Inaugural Address）时，可以记住诸如“Ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country. ”（不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。）这样的传世佳句，当我们写关于爱国（patriotism）主题的作文时，则可以适时引用。
4、段落的组织写法。英语写作中，段落可以分成两种类型，一种是描述性的，另一种则是议论性的。描述性段落是根据题目所给出的内容，包括图画、图表等，发挥自己的想象力，对某一现象或事件进行一定的描写。写好这种段落的前提是要对所提供的材料进行仔细观察，抓住其中的重点和必要的细节，将这些内容用适当的语法和句型表达出来。在表达过程中，应当注意事件发生的时间先后或者某一现象的发展趋势。议论性的段落几乎在每篇作文中都要碰到，即使在图画形式的短文写作中，在描述事件后也需要发表一定的议论。要写好议论性的英文段落，首先要确立段落中心思想，然后通过各种手段，如描述、例证、比较等，摆出具体的理由，展开这一主题。最常见的段落结构是一个中心句和数个支撑句，这种结构在英语阅读理解的练习中也往往可以见到。中心句通常出现在段首，有时也可放在段落末尾或中间，但对于英语写作能力尚不完善的高中学生来说，将中心句放在段落开始的方法比较容易把握。有了中心句，再加上几个支撑句就构成了一个段落，写支撑句时，要注意在句与句之间运用恰当的转折词，使文章显得更加连贯流畅。
最后，写作遵循英语思维，写作时必须学会用英语思维，这与大量阅读分不开。我们的一个通病是习惯于用本国语思维，然后逐字逐句翻译成英语结果写出来的东西是汉化英语，即使语法上无误，仍然是生造的英民不符合英语惯用法，有时使英美国家的人看了感到费解。大量阅读有助于培养语言感。书读得越久感性知识越丰富。只有在阅读中积累知识，吸收语言材料，在进行思维时，已熟知的词汇和句型就会不加思索地在脑中出现。
参考文献
[1] 邱雪芬.如何指导高中生进行英语写作[J].学周刊，2012（09）：140-141.
[2] 洪琳.如何培养高中生的英语写作能力[J].现代阅读（教育版），2013（10）：109.
[3] 李金花.如何指导高中生的英语写作[J].中学英语园地：教学指导，2012（36）：64-65.