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摘要：在围绕民间音乐开展幼儿园主题活动时需要把握民间音乐是中国历史所传承下来，是我国所特有的这一主线，将其中的文化和爱国情感持续贯穿在主题当中。在以《春江花雨夜》为例开展的主题活动实施策略上，通过结合当前幼儿的年龄特点以及兴趣进行不断的补充和调整，帮助幼儿在理解音乐的基础上，了解南方的文化与风土人情、文化特色，同时也帮助幼儿加强对国家的了解和对本民族文化的认识，逐渐培养其对本民族的认同，对自身作为中国人的骄傲情感。
关键词：民族认同感;春江花雨夜;民间音乐
在国际化背景下，大量的西方文化涌入我们的国家，具有本土特色的文化日益被人们淡忘。例如国际性的节日越来越被推崇，而具有我们民族特色的传统节日却不被人们提起。在学习外来先进技术和文化日益成为主流导向的现在，这种情形下，我们亟需加强传统文化教育，强化民族文化特色。近几年，全国大力提倡传统教育，振兴民族文化，将具有民族特色的内容融入到了中小学课程之中。幼儿园也应当承担责任，主动传递和弘扬民族文化。为此，我选择民间音乐作为课程构建的载体。
国家认同是指个人在心理上认为自己归属于该共同体，意识到自己具有该国成员的身份资格。幼儿应该对自己国家的形象与文化有初步的了解，初步树立作为一名中国人的自豪感。我将“国民认同感”作为幼儿教育的目标之一，将民间音乐教育的立足点定于对幼儿国家认同的培养上。
如何通过以民间音乐为载体的艺术主题课程培养和提升幼儿的国民认同感，这是一项具有挑战性的课题。通过进行长时期的探索，我实践背后的基本组织与实施原理如下所述——
一、通过多种途径增强幼儿对音乐的理解，丰富幼儿的感知体验
学前阶段幼儿主要以具象思维为主，对于一些纯音乐或是歌词不易理解的音乐，例如《春江花月夜》就需要通过从幼儿兴趣、幼儿的现有经验和提升经验这三种途径，来帮助幼儿增强对音乐的理解。
首先在开展主题活动前，我会在过渡环节、早来园等环节播放这首曲子，幼儿们在听到这首音乐时都表现出了极大的兴趣，有的小朋友会不由自主的跟着音乐做动作，有的小朋友会跟我说“老师，你放的这首歌真好听！”因此我选择以“春江花月夜”这个音乐作为主题引导幼儿从音乐为切入点，从社会、艺术等领域帮助幼儿理解音乐，加深其对中国南方地域的认识，感受中国土地的幅员辽阔以及地大物博。
选定《春江花雨夜》作为主题后，一个重要的问题摆在了我们的面前。因为幼儿的原有经验不足，对事物的直接感知又是他们学习的特点，因此他们无法像成人一样仅凭简单的乐曲简介和欣赏就能完全理解音乐的主旨，那么活动如何有效地开展成为首要摆在我们面前的难题。要将乐曲中抽象化的东西具体化，就需要充分调动幼儿已有生活经验或是类似经验。《春江花月夜》这首乐曲是对南方春天美好夜景描述，表达的是舒适、悠闲的情绪情感。因此我给家长们布置了一个小任务就是正值春天的晚上带着小朋友在小区里、公园里散步，了解春天的晚上都有些什么，在这个环境中有什么样的感受？请去过南方的幼儿将自己游玩的照片带到幼儿园来和同伴分享游玩经历，描述看到的景色;另外我还从网上找到了一些南方春天的植物和夜晚相关的图片摆放在图书区，在过渡环节进行播放。通过多种渠道及形式让幼儿尽可能多的感知南方环境与文化的特点，加深幼儿对这首乐曲的前期了解。这样在开展主题活动时幼儿才会感兴趣，有探究的欲望。
二、从多个角度开展主题活动，帮助幼儿较全面了解当地文化
以文化为脉络，以音乐为线索的主题活动音乐是主线，但是相关的其他领域活动也是帮助幼儿理解、认识和加强民族认同感的重要组成部分。在活动内容的选择上可以是从当地人文历史、地理环境等多方面围绕音乐主题开展。一方面帮助幼儿更好的理解音乐所表达的情感，另一方面也是让幼儿知道中国地大物博、文化深厚，从而加深幼儿的国民认同感。针对《春江花雨夜》我和幼儿一同从当地建筑特色、环境特点、以及历史文化这几方面入手，围绕音乐背后的内容开展了一系列活动。例如对于介绍传统乐器古筝就是幼儿在听《春江花月夜》的时候问我“老师这是什么乐器弹得啊”而引申出来的，因此我将乐器结合进主题，设计了一节“认识传统乐器---古筝”的活动。在开展《春江花月夜》音乐欣赏活动时，当我提问听完这首音乐后你好像看到了什么景色，幼儿说出了很多让我惊讶的回答，有的说像看到了寺庙，有的说像看到了月亮，有的说听到这首音乐感觉内心很平静，孩子们的回答远远超出了我的想象，他们对音乐的理解有时比成人更加深刻和富有想象力。在之后的活动中，孩子们从多角度围绕这首乐曲进行探索，从南方特有的植物，到南方特有的建筑，以及从乐曲中所延伸出来对传统乐器的认识，这些都是孩子们感兴趣的内容。而活动中幼儿的表现也在不断启发老师，活动中老师出示南方建筑图片后，有的小朋友说“老师，这种屋子我见过，我老家就是这样的！”还有的小朋友说“老师，我在电视上见过！”。由此而设计了一节‘江南水乡’的水墨活动，老师引导幼儿观察南北方建筑有什么不一样，尤其是在出示了吴冠中的《江南水乡》作品后，幼儿在宁静的音乐环境中，观察运用浓淡墨的变化而展现的南方景色，进一步感受水乡安静、祥和的氛围，并用水墨的形式表达自己的感受。在活動中我们还了解了一些南方特有的植物，当时正值春天，结合季节特点，幼儿通过各种方式观察到了茉莉花这种南方花卉，家长们纷纷上传了幼儿观察茉莉花的照片，幼儿来园后与同伴分享了自己观赏茉莉花时的一些发现，有的说茉莉花可香了，有的说老师你知道茉莉花还能做茶吗？幼儿表现出了对茉莉花极大的兴趣。通过直接感知幼儿不仅学习兴趣浓厚，而且效果也很显著。很多幼儿都表示很想亲自去南方去看一看、玩一玩，感受下当地的文化，加深对南方的认识，了解中国是多么的幅员辽阔，物种丰富。
在主题的设计中，一部分是老师的前期预设，另一部分就是随着活动的开展，幼儿的需要而自主生成的。针对这种具有较强的随机性和不确定性的主题活动，作为教师就要更加擅于发现和引导，做到勤观察、勤反思。当然在活动内容的选择上我们还是需要紧紧围绕着主题，帮助幼儿认识和了解当地的文化，增强幼儿的民族认同感。 三、将情感贯穿于整个活动中，加深幼儿的国家认同感
民间音乐不同于其他音乐，其主要特征就在于它是中国历史所传承下来，是我们国家所特有的。在围绕音乐开展各项主题活动时就需要把牢牢握这一主线，将本音乐所特有的文化和爱国情感贯穿其中。这可以是在活动引入时的铺垫亦或是活动结束后的经验提升。总之，除了技能的目标外，一定要将情感目标契合在国家认同感上。
在《春江花月夜》整个主题活动开展的过程中，教师不仅与幼儿一起探索文化知识，在开展各个活动时也需要将民族认同感贯穿其中，例如在开展《江南水乡》水墨活动时，幼儿不仅了解了南方建筑特色，加深了对于南方水乡的向往之情。在活动结束后，很多孩子拿着作品都说想要去看看真正的水乡是什么样子，也有家长表示会带孩子去南方走一走，让孩子切身感受南北方的差异，了解祖国的地大物博！所以在开展每个主题活动时，除了在学习、认识当地的风土人情、文化特色的同时，也要帮助幼儿强化对国家的了解和对本民族的认识，这样才能逐渐帮助幼儿加深对本民族的认同，对自身作为中国人的骄傲情感。
在以《春江花雨夜》为例开展的主题活动实施策略上，从前期的铺垫到活动内容的选择以及在开展的形式等多个方面，都是通过结合本班幼儿的年龄特点以及兴趣进行不断的补充和调整，目的就是帮助幼儿在理解音乐的基础上，了解南方的文化与风土人情，从而增强对自己国家的了解以及作为中国人的自豪情感。儿童国家认同感的形成，也需要以部分地习得并内化群体的其他成员所共有的某些信念态度和价值观为基础[
参考文献：
[1]吴玉军.提升国民的“国家认同感”.北京日报[N]2015 .6 .29 第018版
[2]佐斌.论儿童国家认同感的形成.教育研究与实验[J]2000年第二期]。对于学龄前的幼儿来说可能很难全面掌握這些复杂的情绪情感，因此在幼儿的日常生活中将音乐作为传播媒介，开展多种形式多样的活动渗透这些情感，就需要教师不断引导，在班级中形成有意识的情感导向，帮助幼儿理解和感受，在他们幼小的心灵中播撒下国民认同感的种子，那么相信就是就会对他们成为一种有效的、积极的情感培养方式。
如今不少地方对于国民认同的重视程度不断攀升，并且大多采取从小对民众进行爱国主义教育的方法，对于我国来说这也是一项势在必行的工作，作为教师我们更有责任在幼儿的心中埋下一颗爱国的种子，帮助他们从小就要有一种作为中国人的自豪感和责任感。作为教师这就需要我们用合适的教育方法帮助幼儿理解，这是我们的责任！
作者简介：左梦瑶 （1992-），女，汉族，北京人，一级教师，大学本科，单位：北京市京通幼儿园，研究方向：民间艺术。
关键词：民族认同感;春江花雨夜;民间音乐
在国际化背景下，大量的西方文化涌入我们的国家，具有本土特色的文化日益被人们淡忘。例如国际性的节日越来越被推崇，而具有我们民族特色的传统节日却不被人们提起。在学习外来先进技术和文化日益成为主流导向的现在，这种情形下，我们亟需加强传统文化教育，强化民族文化特色。近几年，全国大力提倡传统教育，振兴民族文化，将具有民族特色的内容融入到了中小学课程之中。幼儿园也应当承担责任，主动传递和弘扬民族文化。为此，我选择民间音乐作为课程构建的载体。
国家认同是指个人在心理上认为自己归属于该共同体，意识到自己具有该国成员的身份资格。幼儿应该对自己国家的形象与文化有初步的了解，初步树立作为一名中国人的自豪感。我将“国民认同感”作为幼儿教育的目标之一，将民间音乐教育的立足点定于对幼儿国家认同的培养上。
如何通过以民间音乐为载体的艺术主题课程培养和提升幼儿的国民认同感，这是一项具有挑战性的课题。通过进行长时期的探索，我实践背后的基本组织与实施原理如下所述——
一、通过多种途径增强幼儿对音乐的理解，丰富幼儿的感知体验
学前阶段幼儿主要以具象思维为主，对于一些纯音乐或是歌词不易理解的音乐，例如《春江花月夜》就需要通过从幼儿兴趣、幼儿的现有经验和提升经验这三种途径，来帮助幼儿增强对音乐的理解。
首先在开展主题活动前，我会在过渡环节、早来园等环节播放这首曲子，幼儿们在听到这首音乐时都表现出了极大的兴趣，有的小朋友会不由自主的跟着音乐做动作，有的小朋友会跟我说“老师，你放的这首歌真好听！”因此我选择以“春江花月夜”这个音乐作为主题引导幼儿从音乐为切入点，从社会、艺术等领域帮助幼儿理解音乐，加深其对中国南方地域的认识，感受中国土地的幅员辽阔以及地大物博。
选定《春江花雨夜》作为主题后，一个重要的问题摆在了我们的面前。因为幼儿的原有经验不足，对事物的直接感知又是他们学习的特点，因此他们无法像成人一样仅凭简单的乐曲简介和欣赏就能完全理解音乐的主旨，那么活动如何有效地开展成为首要摆在我们面前的难题。要将乐曲中抽象化的东西具体化，就需要充分调动幼儿已有生活经验或是类似经验。《春江花月夜》这首乐曲是对南方春天美好夜景描述，表达的是舒适、悠闲的情绪情感。因此我给家长们布置了一个小任务就是正值春天的晚上带着小朋友在小区里、公园里散步，了解春天的晚上都有些什么，在这个环境中有什么样的感受？请去过南方的幼儿将自己游玩的照片带到幼儿园来和同伴分享游玩经历，描述看到的景色;另外我还从网上找到了一些南方春天的植物和夜晚相关的图片摆放在图书区，在过渡环节进行播放。通过多种渠道及形式让幼儿尽可能多的感知南方环境与文化的特点，加深幼儿对这首乐曲的前期了解。这样在开展主题活动时幼儿才会感兴趣，有探究的欲望。
二、从多个角度开展主题活动，帮助幼儿较全面了解当地文化
以文化为脉络，以音乐为线索的主题活动音乐是主线，但是相关的其他领域活动也是帮助幼儿理解、认识和加强民族认同感的重要组成部分。在活动内容的选择上可以是从当地人文历史、地理环境等多方面围绕音乐主题开展。一方面帮助幼儿更好的理解音乐所表达的情感，另一方面也是让幼儿知道中国地大物博、文化深厚，从而加深幼儿的国民认同感。针对《春江花雨夜》我和幼儿一同从当地建筑特色、环境特点、以及历史文化这几方面入手，围绕音乐背后的内容开展了一系列活动。例如对于介绍传统乐器古筝就是幼儿在听《春江花月夜》的时候问我“老师这是什么乐器弹得啊”而引申出来的，因此我将乐器结合进主题，设计了一节“认识传统乐器---古筝”的活动。在开展《春江花月夜》音乐欣赏活动时，当我提问听完这首音乐后你好像看到了什么景色，幼儿说出了很多让我惊讶的回答，有的说像看到了寺庙，有的说像看到了月亮，有的说听到这首音乐感觉内心很平静，孩子们的回答远远超出了我的想象，他们对音乐的理解有时比成人更加深刻和富有想象力。在之后的活动中，孩子们从多角度围绕这首乐曲进行探索，从南方特有的植物，到南方特有的建筑，以及从乐曲中所延伸出来对传统乐器的认识，这些都是孩子们感兴趣的内容。而活动中幼儿的表现也在不断启发老师，活动中老师出示南方建筑图片后，有的小朋友说“老师，这种屋子我见过，我老家就是这样的！”还有的小朋友说“老师，我在电视上见过！”。由此而设计了一节‘江南水乡’的水墨活动，老师引导幼儿观察南北方建筑有什么不一样，尤其是在出示了吴冠中的《江南水乡》作品后，幼儿在宁静的音乐环境中，观察运用浓淡墨的变化而展现的南方景色，进一步感受水乡安静、祥和的氛围，并用水墨的形式表达自己的感受。在活動中我们还了解了一些南方特有的植物，当时正值春天，结合季节特点，幼儿通过各种方式观察到了茉莉花这种南方花卉，家长们纷纷上传了幼儿观察茉莉花的照片，幼儿来园后与同伴分享了自己观赏茉莉花时的一些发现，有的说茉莉花可香了，有的说老师你知道茉莉花还能做茶吗？幼儿表现出了对茉莉花极大的兴趣。通过直接感知幼儿不仅学习兴趣浓厚，而且效果也很显著。很多幼儿都表示很想亲自去南方去看一看、玩一玩，感受下当地的文化，加深对南方的认识，了解中国是多么的幅员辽阔，物种丰富。
在主题的设计中，一部分是老师的前期预设，另一部分就是随着活动的开展，幼儿的需要而自主生成的。针对这种具有较强的随机性和不确定性的主题活动，作为教师就要更加擅于发现和引导，做到勤观察、勤反思。当然在活动内容的选择上我们还是需要紧紧围绕着主题，帮助幼儿认识和了解当地的文化，增强幼儿的民族认同感。 三、将情感贯穿于整个活动中，加深幼儿的国家认同感
民间音乐不同于其他音乐，其主要特征就在于它是中国历史所传承下来，是我们国家所特有的。在围绕音乐开展各项主题活动时就需要把牢牢握这一主线，将本音乐所特有的文化和爱国情感贯穿其中。这可以是在活动引入时的铺垫亦或是活动结束后的经验提升。总之，除了技能的目标外，一定要将情感目标契合在国家认同感上。
在《春江花月夜》整个主题活动开展的过程中，教师不仅与幼儿一起探索文化知识，在开展各个活动时也需要将民族认同感贯穿其中，例如在开展《江南水乡》水墨活动时，幼儿不仅了解了南方建筑特色，加深了对于南方水乡的向往之情。在活动结束后，很多孩子拿着作品都说想要去看看真正的水乡是什么样子，也有家长表示会带孩子去南方走一走，让孩子切身感受南北方的差异，了解祖国的地大物博！所以在开展每个主题活动时，除了在学习、认识当地的风土人情、文化特色的同时，也要帮助幼儿强化对国家的了解和对本民族的认识，这样才能逐渐帮助幼儿加深对本民族的认同，对自身作为中国人的骄傲情感。
在以《春江花雨夜》为例开展的主题活动实施策略上，从前期的铺垫到活动内容的选择以及在开展的形式等多个方面，都是通过结合本班幼儿的年龄特点以及兴趣进行不断的补充和调整，目的就是帮助幼儿在理解音乐的基础上，了解南方的文化与风土人情，从而增强对自己国家的了解以及作为中国人的自豪情感。儿童国家认同感的形成，也需要以部分地习得并内化群体的其他成员所共有的某些信念态度和价值观为基础[
参考文献：
[1]吴玉军.提升国民的“国家认同感”.北京日报[N]2015 .6 .29 第018版
[2]佐斌.论儿童国家认同感的形成.教育研究与实验[J]2000年第二期]。对于学龄前的幼儿来说可能很难全面掌握這些复杂的情绪情感，因此在幼儿的日常生活中将音乐作为传播媒介，开展多种形式多样的活动渗透这些情感，就需要教师不断引导，在班级中形成有意识的情感导向，帮助幼儿理解和感受，在他们幼小的心灵中播撒下国民认同感的种子，那么相信就是就会对他们成为一种有效的、积极的情感培养方式。
如今不少地方对于国民认同的重视程度不断攀升，并且大多采取从小对民众进行爱国主义教育的方法，对于我国来说这也是一项势在必行的工作，作为教师我们更有责任在幼儿的心中埋下一颗爱国的种子，帮助他们从小就要有一种作为中国人的自豪感和责任感。作为教师这就需要我们用合适的教育方法帮助幼儿理解，这是我们的责任！
作者简介：左梦瑶 （1992-），女，汉族，北京人，一级教师，大学本科，单位：北京市京通幼儿园，研究方向：民间艺术。