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【摘要】小学语文教学是我国基础教育的重要组成部分，农村小学语文教学更是农村基础教育不可或缺的重要内容。随着语文课程改革的不断深入，农村小学语文教学取得重要进展，但也有许多问题相伴而生。本文对当前农村小学语文教学工作存在的问题进行了分析，通过理清思路，对相关对策进行了思考。
【关键词】农村小学 语文教学 问题 思考
小学语文教学是我国基础教育中最为重要的组成部分，农村小学语文教学在整个基础教育中的地位更是举足轻重。近年来，农村小学语文教学的改革不断深入，取得了一系列的成果，提高了农村小学语文教学的质量：但是还存在着语文教学与日常生活严重脱离、教师教学方式方法老旧、学生能力培养滞后等问题。本文通过对上述问题的分析，并结合农村现有教育教学条件进行了思考，以希能够找到适合当前农村小学语文教育教学的方式方法。
一、农村小学语文教学现状之分析
（一）语文教学与日常生活严重脱离。
当前，我国农村小学语文教学主要是照本宣科，以教材为上，为教材为纲：而教材却又离生活很远。有些教师过分依赖教材，而不会将日常生活中的事物与教材有机结合起来，做到教学即生活，生活即教学的迁移。有些本来学生很熟悉的东西，在课本上换个叫法，老师在那里解释半天也没解释清楚，结果是老师越解释，学生越糊涂，这样的教学就很难保证教学效率和质量了。
（二）教师教学方式方法老旧。
农村小学语文教师由于外出学习培训机会很少，教学方式方法陈旧，有的人一辈子也出去过几次，见的少，自然习惯于老法子，缺乏创新，很多老教师凭着自己的教学经验，有意无意地扼杀了学生创造力的发展。如有位语文教师出了一道练习：下雪之后，你想到了什么？有的学生说想到了冬天，有的学生说想到了结冰，有的学生说想到了寒冷，这些老师都给予了表扬和肯定；而有一位学生说“我想到春天”，结果被教师打了的叉叉，原因是与标准答案不符，显然，如果农村小学语文教师抱定这种思维模式，肯定不利于学生的创造力培养。由于农村学生锻炼的机会本来就很少，如果仅有的几次想法也被老师给扼杀了，久而久之，容易造成胆小、自卑的心理，创造力也就随之减少。
（三）学生能力培养滞后。
教师重读轻写，导致学生写作能力较差。有的教师重写轻读，经常让学生一个字写几十上百甚至上千遍，其实很多时候只要学生会写了，根本没必要写那么遍，浪费时间不说，也影响学生的自信心，对学生能力的培养没有多少益处。农村小学没有图书馆、阅览室，即使有也很少大面积地对学生开放，学生的课外阅读量严重不足。在这种情况下，即使有些学生有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没有学到一定的写作方法、技巧，导致学生不会表达、表达不畅等问题。农村小学教育教学资源与城市相比，差距很大，除了课堂之外，学生们课外的学习活动非常有限。因此，很多学生一放学，回家就什么事情都没有了。由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得死，学生学得死。学生综合能力和整体素质相对城市都有比较大的差距。结果是学不能致用，以至于很多地方出现了读大学无用说，导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。
二、农村小学语文教学未来之思考
（一）加强语文教师队伍建设，提高语文教师专业化水平。
农村小学语文教学的关键在教师、出路在教师、未来在教师。教师水平的高低决定了教学水平的高低，也就决定了培养学生的质量。政府部门要加大对农村教师培训和进修的投入，使教师水平有持续不断地提升：各学校应经常组织教师去外校观摩学习先进教育教学方法，以拓宽教师的视野；教师自己也应经常学习，以身作则，通过学习来不断丰富自己的知识：另外，政府财政安排专项资金用于教师到城市中心学校交流学习，把城市中心学校教师派到农村小学任教，进行交换交流，以促进农村小学教学水平的提升。
（二）注重结合农村实际，寓教于农村实际之中。
农村小学语文学习不应也不该仅仅局限于课堂，农村广阔的天地，丰富的大自然，优秀的传统文化活动，淳朴的家庭生活都是语文教学的资源。语文教师应深入研究并提倡语文学习的综合，积极创设日常生活与语文教学的结合点，创造更加开放和谐的学习情景，为学生提供各种渠道的学习活动机会，让学生在日常生活中学习知识，实践知识。另外，教师也可利用本地人文自然资源，开拓语文价值意义。每个地方都有一些人文，也有一些自然资源。教师也可以组织学生开展了解人文自然的社会实践活动，学习本地历史名人的事迹，参观优美的名川大山，这对于激励学生积极上进具有十分重要的意义，同时也能使语文教学收到事半功倍的效果。
（三）加强学生创新能力培养，提高学生动手能力。
我们国家正在创建创新型国家，学生的创新能力事关国家的前途和未来。教师要培养学生的创新能力，教师要根据学生的年龄特点给予积极的引导，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好等拓展学习的途径。教师应多组织学生进行一些实验性的活动，通过实验性活动来促进学生创新能力的提高，激发学生对于创新活动的兴趣。农村小学和城市小学还有很大不同，农村小学开设的课程门数比城市小学少得多，特别是实验课更是寥寥无几，甚至很多农村小学无法开设。而农村小学最主要的课程就是语文和数学，语文从更广泛的意义上来说，不仅仅是语文了，还包含了其他一些科学之类的知识。所以，如果能在农村小学语文课教学中贯穿一些实验实践课，对于培养学生的动手能力无疑是大有裨益的。
总之，农村小学的语文教学要贴近农村生活，充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习的空间，让学生走向大自然，充分发挥教师、学生学习潜力和创造激情，使语文教学充满活力，让农村小学学生真正得到发展。
参考文献
[1]郑方平、郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报.2011，（6）：317.
[2]周妙亚.农村小学语文教学“生活化”的探索[J].宁波州教育学院学报.2012，（1）：119.
【关键词】农村小学 语文教学 问题 思考
小学语文教学是我国基础教育中最为重要的组成部分，农村小学语文教学在整个基础教育中的地位更是举足轻重。近年来，农村小学语文教学的改革不断深入，取得了一系列的成果，提高了农村小学语文教学的质量：但是还存在着语文教学与日常生活严重脱离、教师教学方式方法老旧、学生能力培养滞后等问题。本文通过对上述问题的分析，并结合农村现有教育教学条件进行了思考，以希能够找到适合当前农村小学语文教育教学的方式方法。
一、农村小学语文教学现状之分析
（一）语文教学与日常生活严重脱离。
当前，我国农村小学语文教学主要是照本宣科，以教材为上，为教材为纲：而教材却又离生活很远。有些教师过分依赖教材，而不会将日常生活中的事物与教材有机结合起来，做到教学即生活，生活即教学的迁移。有些本来学生很熟悉的东西，在课本上换个叫法，老师在那里解释半天也没解释清楚，结果是老师越解释，学生越糊涂，这样的教学就很难保证教学效率和质量了。
（二）教师教学方式方法老旧。
农村小学语文教师由于外出学习培训机会很少，教学方式方法陈旧，有的人一辈子也出去过几次，见的少，自然习惯于老法子，缺乏创新，很多老教师凭着自己的教学经验，有意无意地扼杀了学生创造力的发展。如有位语文教师出了一道练习：下雪之后，你想到了什么？有的学生说想到了冬天，有的学生说想到了结冰，有的学生说想到了寒冷，这些老师都给予了表扬和肯定；而有一位学生说“我想到春天”，结果被教师打了的叉叉，原因是与标准答案不符，显然，如果农村小学语文教师抱定这种思维模式，肯定不利于学生的创造力培养。由于农村学生锻炼的机会本来就很少，如果仅有的几次想法也被老师给扼杀了，久而久之，容易造成胆小、自卑的心理，创造力也就随之减少。
（三）学生能力培养滞后。
教师重读轻写，导致学生写作能力较差。有的教师重写轻读，经常让学生一个字写几十上百甚至上千遍，其实很多时候只要学生会写了，根本没必要写那么遍，浪费时间不说，也影响学生的自信心，对学生能力的培养没有多少益处。农村小学没有图书馆、阅览室，即使有也很少大面积地对学生开放，学生的课外阅读量严重不足。在这种情况下，即使有些学生有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没有学到一定的写作方法、技巧，导致学生不会表达、表达不畅等问题。农村小学教育教学资源与城市相比，差距很大，除了课堂之外，学生们课外的学习活动非常有限。因此，很多学生一放学，回家就什么事情都没有了。由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得死，学生学得死。学生综合能力和整体素质相对城市都有比较大的差距。结果是学不能致用，以至于很多地方出现了读大学无用说，导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。
二、农村小学语文教学未来之思考
（一）加强语文教师队伍建设，提高语文教师专业化水平。
农村小学语文教学的关键在教师、出路在教师、未来在教师。教师水平的高低决定了教学水平的高低，也就决定了培养学生的质量。政府部门要加大对农村教师培训和进修的投入，使教师水平有持续不断地提升：各学校应经常组织教师去外校观摩学习先进教育教学方法，以拓宽教师的视野；教师自己也应经常学习，以身作则，通过学习来不断丰富自己的知识：另外，政府财政安排专项资金用于教师到城市中心学校交流学习，把城市中心学校教师派到农村小学任教，进行交换交流，以促进农村小学教学水平的提升。
（二）注重结合农村实际，寓教于农村实际之中。
农村小学语文学习不应也不该仅仅局限于课堂，农村广阔的天地，丰富的大自然，优秀的传统文化活动，淳朴的家庭生活都是语文教学的资源。语文教师应深入研究并提倡语文学习的综合，积极创设日常生活与语文教学的结合点，创造更加开放和谐的学习情景，为学生提供各种渠道的学习活动机会，让学生在日常生活中学习知识，实践知识。另外，教师也可利用本地人文自然资源，开拓语文价值意义。每个地方都有一些人文，也有一些自然资源。教师也可以组织学生开展了解人文自然的社会实践活动，学习本地历史名人的事迹，参观优美的名川大山，这对于激励学生积极上进具有十分重要的意义，同时也能使语文教学收到事半功倍的效果。
（三）加强学生创新能力培养，提高学生动手能力。
我们国家正在创建创新型国家，学生的创新能力事关国家的前途和未来。教师要培养学生的创新能力，教师要根据学生的年龄特点给予积极的引导，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好等拓展学习的途径。教师应多组织学生进行一些实验性的活动，通过实验性活动来促进学生创新能力的提高，激发学生对于创新活动的兴趣。农村小学和城市小学还有很大不同，农村小学开设的课程门数比城市小学少得多，特别是实验课更是寥寥无几，甚至很多农村小学无法开设。而农村小学最主要的课程就是语文和数学，语文从更广泛的意义上来说，不仅仅是语文了，还包含了其他一些科学之类的知识。所以，如果能在农村小学语文课教学中贯穿一些实验实践课，对于培养学生的动手能力无疑是大有裨益的。
总之，农村小学的语文教学要贴近农村生活，充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习的空间，让学生走向大自然，充分发挥教师、学生学习潜力和创造激情，使语文教学充满活力，让农村小学学生真正得到发展。
参考文献
[1]郑方平、郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报.2011，（6）：317.
[2]周妙亚.农村小学语文教学“生活化”的探索[J].宁波州教育学院学报.2012，（1）：119.