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摘要：当前，高校学生心理健康问题日益突出，为完善学生教育管理工作体系，探索独立学院两校区办学条件下学生教育管理的新途径，给学生予以更多的关爱与帮扶，增强学院凝聚力，推动独立学院校园文化建设。本文以重庆师范大学涉外商贸学院为例，通过了解朋辈心理辅导的基本内涵，对独立学院大学生朋辈心理辅导服务体系进行研究和有待解决的问题等方面进行分析，为朋辈心理辅导模式在独立学院两校区办学中推广提供一定的参考。
关键词：独立学院 朋辈帮扶 心理健康
【分类号】B844.2
一、大学生朋辈心理辅导的定义和特点
朋辈帮扶（Peer education）是具有相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况或由于某些原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。这种形式的辅导工作不能简单地把它看成朋友们之间的聊天，但是又达不到专业心理咨询师的咨询标准，却可以产生同专业心理咨询相似的功能效果。当然也有其自身的优势和特点，比如：大学生朋辈心理辅导大面积覆盖推广，操作性强，简便可行;能够及时发现问题，适当处理，对大学生的心理问题或障碍能够起到积极预防作用;朋辈心理辅导也有利于其成员的身心健康成长。这一概念起源于国外，最早被运用于20世纪60年代美国的心理教育健康实践中，20世纪90年代牛津大学开始探索，朋辈辅导工作在我国起步较晚，目前处于探索阶段，主要有河海大学朋辈帮扶辅导员，浙江大学朋辈心理委员辅导站、重庆工商大学朋辈心理帮扶团等。
二、开展“朋辈帮扶”的模式
1.党员帮扶体系建立。建立“1234”党员帮扶体系：即1个党员帮扶2个预备党员，1个预备党员帮扶3个积极分子，1个积极分子帮扶4个同学。在新生报到入学伊始，从高年级中选拔品质优秀、综合素质好的学生党员作为朋辈帮扶志愿者，经过培训，采取个别谈心、座谈交流、互动活动等多种方式，向新同学详细介绍大学的授课方式、学习环境和其所学专业特点，引导他们确立学习目标，制定学习计划，培养自主学习能力，使新同学尽快熟悉和适应大学生活，顺利成长进步。
2.虚拟支部建设。遴选高年级优秀正式党员和低年级入党积极分子组成虚拟党支部，由学生党员担任支部书记并模拟开展党组织生活。通过摸索，分别在大一、大二年级建立虚拟支部十余个，并模拟开展了一系列的组织生活，举办多种形式的主题座谈会等活动。
3.定点帮扶，心灵护航。针对大学生中的特殊群体，以辅导员、学生党员和朋辈志愿者三支队伍为抓手，以“朋辈帮扶站”为阵地，通过“一对一”、“多对一”、“一对多”等多种形式，不定时的与特殊学生进行交流与沟通，开展心理疏导活动，达到交流思想、增强理解的目的，使朋辈帮扶站成为了特殊学生的心灵驿站。
4.班级联谊，开展丰富多彩的帮扶活动。针对两校区办学的特点，避免大一新生回迁校区后一系列问题，如对校区环境的不熟悉;校园文化传承断层;高年级与低年级的接触主要是大一建立关系等，针对性地建立专业班级“一对一”联谊，通过班团干部交流，建立QQ群，共同开展团日活动等建立起不同年级之间全方位的交流沟通体制，搭建朋辈帮扶平台。
三、“朋辈帮扶”建设取得的成效
1.学生的理想信念更加坚定。通过此项活动的开展，学生对中国共产党有了更加清晰的认识，提升了学生党员、入党积极的理论素养。每月定期的模拟党组织生活，不仅让入党积极分子提前体验党组织生活氛围，更有力地激发了学生党员学习理论、研究理论的积极性，为建设学习型党组织打下了良好的基础。
2.班级联谊，加强了班风学风建设。大一、大二学生之间有着相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况，同时有着相同的专业，我们搭建“朋辈帮扶”平台，利用人的趋众倾向，利用同伴压力的积极因素对学生进行教育，激发了学生的学习兴趣。
3.班级帮扶小组，先进带动后进，共同进步。班级帮扶小组的活动不仅仅在学习上先进带动后进，更多强调的是“助人—自助—互助”模式的建立，加强优秀学生学以致用，带动后进同学自主学习，最终达到共同进步的目的，加强了同学间的交流，深化了友谊，加强了班级凝聚力。
四、“朋辈帮扶”建设存在的困难
1.培养时间长而且困难。对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切的，因为朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能。在实际操作中，专业指导老师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师等方式寻找和培养朋辈心理辅导的志愿者。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。
2.容易流失。朋辈心理辅导员不同于专业的心理辅导，他们多在心理咨询的前期准备阶段进行服务，不同于专业的心理咨询师的辅导。朋辈心理辅导员多来自不同专业、不同院系、不同年级，经过选拔培养后其成员一般服务期限在一年左右，因为他们由于学习考研，考专四、考英语四、六级，就业等等多种原因不得不离开朋辈心理辅导小组。几乎每学期都需要通过各种方式选拔优秀的学生，补充到朋辈心理辅导小组，还要做好新老成员的有序衔接。这使朋辈心理辅导工作的开展产生了很大的不稳定性和难度。
3.朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的。两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询师和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面上存在一定差距，但是两者并不是相互独立的。因此，只有加强两者之间的相互联系和协作，才能共同促进大学生身心的健康成长，才能有利于大学生朋辈心理辅导发挥更大的作用。
五、结束语
通过“朋辈帮扶”体系建设的探索与实践，广大学生在思想认识上有了明显变化，在学习上有了显著进步，综合素质全面上升了。在今后的摸索与实践中，应继续发扬活动中的优良传统，改正不足之处，尽全力面对困难，解决问题，为大学生心理的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡伟，胡蜂.朋辈心理辅导模式在高校中运用.江西理工大学学报，2006，27
[2]郭念锋.心理咨询师.民族出版社，201l
[3]姚斌，刘茹.高校朋辈心理咨询实践中的问题与对策.教育探索，2008，9
关键词：独立学院 朋辈帮扶 心理健康
【分类号】B844.2
一、大学生朋辈心理辅导的定义和特点
朋辈帮扶（Peer education）是具有相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况或由于某些原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。这种形式的辅导工作不能简单地把它看成朋友们之间的聊天，但是又达不到专业心理咨询师的咨询标准，却可以产生同专业心理咨询相似的功能效果。当然也有其自身的优势和特点，比如：大学生朋辈心理辅导大面积覆盖推广，操作性强，简便可行;能够及时发现问题，适当处理，对大学生的心理问题或障碍能够起到积极预防作用;朋辈心理辅导也有利于其成员的身心健康成长。这一概念起源于国外，最早被运用于20世纪60年代美国的心理教育健康实践中，20世纪90年代牛津大学开始探索，朋辈辅导工作在我国起步较晚，目前处于探索阶段，主要有河海大学朋辈帮扶辅导员，浙江大学朋辈心理委员辅导站、重庆工商大学朋辈心理帮扶团等。
二、开展“朋辈帮扶”的模式
1.党员帮扶体系建立。建立“1234”党员帮扶体系：即1个党员帮扶2个预备党员，1个预备党员帮扶3个积极分子，1个积极分子帮扶4个同学。在新生报到入学伊始，从高年级中选拔品质优秀、综合素质好的学生党员作为朋辈帮扶志愿者，经过培训，采取个别谈心、座谈交流、互动活动等多种方式，向新同学详细介绍大学的授课方式、学习环境和其所学专业特点，引导他们确立学习目标，制定学习计划，培养自主学习能力，使新同学尽快熟悉和适应大学生活，顺利成长进步。
2.虚拟支部建设。遴选高年级优秀正式党员和低年级入党积极分子组成虚拟党支部，由学生党员担任支部书记并模拟开展党组织生活。通过摸索，分别在大一、大二年级建立虚拟支部十余个，并模拟开展了一系列的组织生活，举办多种形式的主题座谈会等活动。
3.定点帮扶，心灵护航。针对大学生中的特殊群体，以辅导员、学生党员和朋辈志愿者三支队伍为抓手，以“朋辈帮扶站”为阵地，通过“一对一”、“多对一”、“一对多”等多种形式，不定时的与特殊学生进行交流与沟通，开展心理疏导活动，达到交流思想、增强理解的目的，使朋辈帮扶站成为了特殊学生的心灵驿站。
4.班级联谊，开展丰富多彩的帮扶活动。针对两校区办学的特点，避免大一新生回迁校区后一系列问题，如对校区环境的不熟悉;校园文化传承断层;高年级与低年级的接触主要是大一建立关系等，针对性地建立专业班级“一对一”联谊，通过班团干部交流，建立QQ群，共同开展团日活动等建立起不同年级之间全方位的交流沟通体制，搭建朋辈帮扶平台。
三、“朋辈帮扶”建设取得的成效
1.学生的理想信念更加坚定。通过此项活动的开展，学生对中国共产党有了更加清晰的认识，提升了学生党员、入党积极的理论素养。每月定期的模拟党组织生活，不仅让入党积极分子提前体验党组织生活氛围，更有力地激发了学生党员学习理论、研究理论的积极性，为建设学习型党组织打下了良好的基础。
2.班级联谊，加强了班风学风建设。大一、大二学生之间有着相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况，同时有着相同的专业，我们搭建“朋辈帮扶”平台，利用人的趋众倾向，利用同伴压力的积极因素对学生进行教育，激发了学生的学习兴趣。
3.班级帮扶小组，先进带动后进，共同进步。班级帮扶小组的活动不仅仅在学习上先进带动后进，更多强调的是“助人—自助—互助”模式的建立，加强优秀学生学以致用，带动后进同学自主学习，最终达到共同进步的目的，加强了同学间的交流，深化了友谊，加强了班级凝聚力。
四、“朋辈帮扶”建设存在的困难
1.培养时间长而且困难。对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切的，因为朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能。在实际操作中，专业指导老师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师等方式寻找和培养朋辈心理辅导的志愿者。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。
2.容易流失。朋辈心理辅导员不同于专业的心理辅导，他们多在心理咨询的前期准备阶段进行服务，不同于专业的心理咨询师的辅导。朋辈心理辅导员多来自不同专业、不同院系、不同年级，经过选拔培养后其成员一般服务期限在一年左右，因为他们由于学习考研，考专四、考英语四、六级，就业等等多种原因不得不离开朋辈心理辅导小组。几乎每学期都需要通过各种方式选拔优秀的学生，补充到朋辈心理辅导小组，还要做好新老成员的有序衔接。这使朋辈心理辅导工作的开展产生了很大的不稳定性和难度。
3.朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的。两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询师和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面上存在一定差距，但是两者并不是相互独立的。因此，只有加强两者之间的相互联系和协作，才能共同促进大学生身心的健康成长，才能有利于大学生朋辈心理辅导发挥更大的作用。
五、结束语
通过“朋辈帮扶”体系建设的探索与实践，广大学生在思想认识上有了明显变化，在学习上有了显著进步，综合素质全面上升了。在今后的摸索与实践中，应继续发扬活动中的优良传统，改正不足之处，尽全力面对困难，解决问题，为大学生心理的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡伟，胡蜂.朋辈心理辅导模式在高校中运用.江西理工大学学报，2006，27
[2]郭念锋.心理咨询师.民族出版社，201l
[3]姚斌，刘茹.高校朋辈心理咨询实践中的问题与对策.教育探索，2008，9