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【摘要】本文论述将游戏精神与幼儿室内体育教学融合的策略，提出解读游戏精神，阐述幼儿室内体育游戏化的原则与价值，就室内开展体育游戏化活动提出见解。
【关键词】幼儿园 游戏精神 室内体育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）07A-0156-02
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强壮的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”通常情况下，幼儿园的体育活动主要分为室内体育和室外体育，在严寒冬季、风沙雾霾和夏日酷暑等极端天气，幼儿园开展室内体育活动的机会越来越多，为此，“巧”用游戏，“妙”探室内体育是一个值得探讨的话题。
一、游戏精神解读
我国著名学者陈鹤琴先生说：“游戏是儿童生来就喜欢的，甚至可以说儿童的生活就是游戏。”相对于单调、枯燥的学习而言，游戏是缓解学习压力、创设轻松愉悦的学习氛围和促使身心愉悦的主要方式，是日常学习生活中不可或缺的娱乐活动，且幼儿对游戏有着强烈的探索欲望。体育作为一门趣味性和运动性较强的学科，仅仅依靠单一体育活动的开展难以与孩子们热爱游戏的心灵产生共鸣，幼儿也很难深刻地体会体育活动带来的愉悦感与趣味感。教师要在幼儿园体育活动中融入游戏精神，以游戏的形式开展幼儿园室内体育活动，增强孩子参与幼儿园室内体育游戏活动的热情与积极性，促使幼儿增强自身的体质与意志。
二、幼儿室内体育游戏化的原则
室内体育课就是在教室内开展的体育教学活动，由于受到极端恶劣天气和一些场地因素的影响，加上学前教育体育课程的相关要求，开展室内体育课有着积极的意义与价值。笔者认为幼儿室内体育游戏化需要遵循以下两方面的原则。其一，主体性原则。毋庸置疑，幼儿是教育教学活动的主体，唯有让幼儿成为室内体育活动的主人，才能有效地激发幼儿参与室内体育活动的热情，幼儿园教师需要结合孩子们的身心发展特点和教学内容，组织和实施室内游戏化体育活动。其二，趣味性原则。幼儿园的孩子正处于身心发展的关键时期，总会根据自己的兴趣参与教学活动，对于不感兴趣的教学活动则置之不理，幼儿园教师要注重设计带有浓厚趣味色彩的游戏性体育活动，唤起幼儿参与体育活动的欲望，为提升幼儿园室内体育游戏化教学活动创造良好的条件。
三、幼儿室内体育游戏化的策略
（一）注重营造轻松愉悦的氛围
轻松愉悦的游戏氛围是激发幼儿参与体育教学活动的良好方式，突出孩子们在游戏化体育活动的主体地位。幼儿教师要以幼儿的身心发展特征组织室内体育活动，切实消除幼儿与教师相处的紧张感，为幼儿、教师共同参与体育教学活动创造良好的条件。如幼儿园教师在组织和开展室内体育活动时，可以组织“捉迷藏”的体育教学活动营造愉悦的游戏氛围，具体过程是：将一位幼儿的眼睛用布蒙上，之后幼儿园教师数5个数，其他孩子躲在室内的隐蔽区域，如桌子下、柜子后等，要求不能离开活动室，选定躲藏点不可以移动位置，蒙着眼睛的幼儿需要依靠耳朵辨别方向，当找到一个幼儿之后，二人交换角色继续游戏。这是幼儿园常用的体育游戏方式之一，也是幼儿非常感兴趣的活动，在增强幼儿身体素质与身体协调性的同时，突出幼儿的主体性地位，增强幼儿与教师之间的情感。
（二）组织合作性的体育游戏活动
合作是促使幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互交流学习、互助分享的过程，涵盖幼儿解决问题时的积极行为，如常见的分工完成活动任务、交流和分享活动过程等，也包括一些认识与冲突。在社会竞争日益加剧的新时期，合作与发展已经成为时代发展的主题，而幼儿园室内体育活动正是培养孩子合作意识的良好载体。幼儿园教师可以在室内活动组织“两人三足”赛跑游戏化活动，每两个人分为一组，孩子相邻的腿用绳子绑起来，哪一组先跑到终点即为胜利者，幼儿园教师可以在终点放置一些小礼品激发孩子们参与的兴趣，根据幼儿实际身体素质设置赛程。通常情况下，赛程在5米—10米之间，若是赛跑过程中出现摔跤、绳子断裂等情况，则需要在原地解决，教师负责计时，这样的游戏化体育活动避免只有在室外开展体育活动的弊端，有效培养和增强孩子们的合作意识与能力。
（三）创新室内体育游戏化方式
创新室内体育游戏化，是调动孩子们参与室内体育教学活动积极性的良好方式，可以有效提升幼儿主动思考与善于思考问题的能力，幼儿园要善于采取灵活多变的教学方法，创新室内体育教学模式，促使幼儿室内体育游戏成为增强幼儿身体素质的有效途径。幼儿园教师在实际教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点和体育教学要求，设计出丰富多彩的室内体育游戏活动，如将报纸作为体育游戏化器材，将报纸间接铺好，引导和鼓励幼儿进行跨跳练习;也可以将生活中常见的靠垫作为一物多玩的体育器材，引导幼儿把靠垫夹在两腿中间，进行“袋鼠跳”的室内体育游戏活动;将靠垫放在幼儿的头上当作“飞机”，以此训练和增强幼儿的平衡能力;将靠垫放在幼儿的背上，扮演“小乌龟”进行爬行游戏。通过创新幼儿园室内体育游戏方式，促使幼儿积极主动地融入室内体育活动中，培养和锻炼幼儿的智力与体育能力，以此获得育人育体的幼儿园体育教学目标。
（四）发挥家园合作的獨特优势
家庭和幼儿园是孩子们学习与生活的重要场所，家园合作是促进幼儿身心健康发展的有效途径，也是家长的重要职责。随着素质教育和学前教育教学改革的深入推进，“家园合作”成为学前教育领域关注的热点话题，良好的家园合作是保障幼儿园教育教学工作顺利开展的基础，也是丰富幼儿园室内体育游戏化的有效方式。如幼儿园教师可以在室内组织“亲子套圈”体育游戏活动，利用生活中常见的矿泉水瓶装满水做成固定物，并利用软丝做成套圈，在室内设置远近不同的投掷线，引导和组织家长共同套圈，对套中最多的亲子组给予一定的精神和物质奖励，通过这一活动的开展培养幼儿平行投、投准和手眼协调的能力。与此同时，幼儿教育从业者和家长需要针对孩子们的室内体育活动给予正面评价和鼓励，激发孩子们参与室内体育活动的积极性，为更好地开展体育活动、锻炼幼儿的意志奠定良好的基础。
总而言之，游戏是幼儿获取生活与学习经验的重要载体，要让孩子们在室内体育活动中保持稳定而持久的兴趣，幼儿园教师就需要积极倡导游戏精神，让游戏成为幼儿室内体育教学的载体，实现“健康第一，健康中国，快乐成长”的幼儿园室内教学目标，为幼儿的成长与发展创造良好的条件。
【参考文献】
[1]陈成.以室内体育活动为契机促进幼儿发展[J].好家长，2018（24）
[2]吴锦华.玩转桌椅，开发幼儿室内游戏化体育课程[J].启迪与智慧（教育），2018（1）
[3]范丹丹.幼儿园室内体育游戏的有效开展探讨[J].成才之路，2017（31）
[4]周芬.以室内体育活动为契机促进幼儿发展[J].考试周刊，2017（60）
[5]胡乃红.浅谈如何做好幼儿室内体育游戏设计[J].新课程（上），2016（11）
作者简介：庞臣雁（1983— ），女，广西容县人，中小学一级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿园教育质量发展。
（责编 杨 春）
【关键词】幼儿园 游戏精神 室内体育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）07A-0156-02
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强壮的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”通常情况下，幼儿园的体育活动主要分为室内体育和室外体育，在严寒冬季、风沙雾霾和夏日酷暑等极端天气，幼儿园开展室内体育活动的机会越来越多，为此，“巧”用游戏，“妙”探室内体育是一个值得探讨的话题。
一、游戏精神解读
我国著名学者陈鹤琴先生说：“游戏是儿童生来就喜欢的，甚至可以说儿童的生活就是游戏。”相对于单调、枯燥的学习而言，游戏是缓解学习压力、创设轻松愉悦的学习氛围和促使身心愉悦的主要方式，是日常学习生活中不可或缺的娱乐活动，且幼儿对游戏有着强烈的探索欲望。体育作为一门趣味性和运动性较强的学科，仅仅依靠单一体育活动的开展难以与孩子们热爱游戏的心灵产生共鸣，幼儿也很难深刻地体会体育活动带来的愉悦感与趣味感。教师要在幼儿园体育活动中融入游戏精神，以游戏的形式开展幼儿园室内体育活动，增强孩子参与幼儿园室内体育游戏活动的热情与积极性，促使幼儿增强自身的体质与意志。
二、幼儿室内体育游戏化的原则
室内体育课就是在教室内开展的体育教学活动，由于受到极端恶劣天气和一些场地因素的影响，加上学前教育体育课程的相关要求，开展室内体育课有着积极的意义与价值。笔者认为幼儿室内体育游戏化需要遵循以下两方面的原则。其一，主体性原则。毋庸置疑，幼儿是教育教学活动的主体，唯有让幼儿成为室内体育活动的主人，才能有效地激发幼儿参与室内体育活动的热情，幼儿园教师需要结合孩子们的身心发展特点和教学内容，组织和实施室内游戏化体育活动。其二，趣味性原则。幼儿园的孩子正处于身心发展的关键时期，总会根据自己的兴趣参与教学活动，对于不感兴趣的教学活动则置之不理，幼儿园教师要注重设计带有浓厚趣味色彩的游戏性体育活动，唤起幼儿参与体育活动的欲望，为提升幼儿园室内体育游戏化教学活动创造良好的条件。
三、幼儿室内体育游戏化的策略
（一）注重营造轻松愉悦的氛围
轻松愉悦的游戏氛围是激发幼儿参与体育教学活动的良好方式，突出孩子们在游戏化体育活动的主体地位。幼儿教师要以幼儿的身心发展特征组织室内体育活动，切实消除幼儿与教师相处的紧张感，为幼儿、教师共同参与体育教学活动创造良好的条件。如幼儿园教师在组织和开展室内体育活动时，可以组织“捉迷藏”的体育教学活动营造愉悦的游戏氛围，具体过程是：将一位幼儿的眼睛用布蒙上，之后幼儿园教师数5个数，其他孩子躲在室内的隐蔽区域，如桌子下、柜子后等，要求不能离开活动室，选定躲藏点不可以移动位置，蒙着眼睛的幼儿需要依靠耳朵辨别方向，当找到一个幼儿之后，二人交换角色继续游戏。这是幼儿园常用的体育游戏方式之一，也是幼儿非常感兴趣的活动，在增强幼儿身体素质与身体协调性的同时，突出幼儿的主体性地位，增强幼儿与教师之间的情感。
（二）组织合作性的体育游戏活动
合作是促使幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互交流学习、互助分享的过程，涵盖幼儿解决问题时的积极行为，如常见的分工完成活动任务、交流和分享活动过程等，也包括一些认识与冲突。在社会竞争日益加剧的新时期，合作与发展已经成为时代发展的主题，而幼儿园室内体育活动正是培养孩子合作意识的良好载体。幼儿园教师可以在室内活动组织“两人三足”赛跑游戏化活动，每两个人分为一组，孩子相邻的腿用绳子绑起来，哪一组先跑到终点即为胜利者，幼儿园教师可以在终点放置一些小礼品激发孩子们参与的兴趣，根据幼儿实际身体素质设置赛程。通常情况下，赛程在5米—10米之间，若是赛跑过程中出现摔跤、绳子断裂等情况，则需要在原地解决，教师负责计时，这样的游戏化体育活动避免只有在室外开展体育活动的弊端，有效培养和增强孩子们的合作意识与能力。
（三）创新室内体育游戏化方式
创新室内体育游戏化，是调动孩子们参与室内体育教学活动积极性的良好方式，可以有效提升幼儿主动思考与善于思考问题的能力，幼儿园要善于采取灵活多变的教学方法，创新室内体育教学模式，促使幼儿室内体育游戏成为增强幼儿身体素质的有效途径。幼儿园教师在实际教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点和体育教学要求，设计出丰富多彩的室内体育游戏活动，如将报纸作为体育游戏化器材，将报纸间接铺好，引导和鼓励幼儿进行跨跳练习;也可以将生活中常见的靠垫作为一物多玩的体育器材，引导幼儿把靠垫夹在两腿中间，进行“袋鼠跳”的室内体育游戏活动;将靠垫放在幼儿的头上当作“飞机”，以此训练和增强幼儿的平衡能力;将靠垫放在幼儿的背上，扮演“小乌龟”进行爬行游戏。通过创新幼儿园室内体育游戏方式，促使幼儿积极主动地融入室内体育活动中，培养和锻炼幼儿的智力与体育能力，以此获得育人育体的幼儿园体育教学目标。
（四）发挥家园合作的獨特优势
家庭和幼儿园是孩子们学习与生活的重要场所，家园合作是促进幼儿身心健康发展的有效途径，也是家长的重要职责。随着素质教育和学前教育教学改革的深入推进，“家园合作”成为学前教育领域关注的热点话题，良好的家园合作是保障幼儿园教育教学工作顺利开展的基础，也是丰富幼儿园室内体育游戏化的有效方式。如幼儿园教师可以在室内组织“亲子套圈”体育游戏活动，利用生活中常见的矿泉水瓶装满水做成固定物，并利用软丝做成套圈，在室内设置远近不同的投掷线，引导和组织家长共同套圈，对套中最多的亲子组给予一定的精神和物质奖励，通过这一活动的开展培养幼儿平行投、投准和手眼协调的能力。与此同时，幼儿教育从业者和家长需要针对孩子们的室内体育活动给予正面评价和鼓励，激发孩子们参与室内体育活动的积极性，为更好地开展体育活动、锻炼幼儿的意志奠定良好的基础。
总而言之，游戏是幼儿获取生活与学习经验的重要载体，要让孩子们在室内体育活动中保持稳定而持久的兴趣，幼儿园教师就需要积极倡导游戏精神，让游戏成为幼儿室内体育教学的载体，实现“健康第一，健康中国，快乐成长”的幼儿园室内教学目标，为幼儿的成长与发展创造良好的条件。
【参考文献】
[1]陈成.以室内体育活动为契机促进幼儿发展[J].好家长，2018（24）
[2]吴锦华.玩转桌椅，开发幼儿室内游戏化体育课程[J].启迪与智慧（教育），2018（1）
[3]范丹丹.幼儿园室内体育游戏的有效开展探讨[J].成才之路，2017（31）
[4]周芬.以室内体育活动为契机促进幼儿发展[J].考试周刊，2017（60）
[5]胡乃红.浅谈如何做好幼儿室内体育游戏设计[J].新课程（上），2016（11）
作者简介：庞臣雁（1983— ），女，广西容县人，中小学一级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿园教育质量发展。
（责编 杨 春）