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摘 要：实训课程在经管类高校中备受关注，在民办经管类院校尤为如此。当前有很多经管高校都开设有经管仿真综合实训课程，取得了良好的效果，但也不乏存在很多普遍性地丞待解决的问题。本文以广州工商学院为例，分析了《企业运营综合仿真实训》在教学中存在的问题，力求寻找到合适的解决对策及建议。
关键词：民办高校;企业运营综合仿真实训
一、相关理论概述
（一）应用型民办高校。民办高校是由社会力量兴办，面向社会依法举办的高等学校。应用型本科是指以应用型作为办学定为，区别于以科研办学为定位的本科院校。当前很多民办高校为突出应用型本科的办学特色，增加了形式多样化的实践式教学，极大的丰富了教学方式及内容。广州工商学院是典型的应用型本科民办高校，其下设久系三部一院，开设有会计学、财务管理等23个本科专业，是一所涵盖经济学、管理学、工学、艺术等多学科科协调发展的应用型本科院校。本文则以广州工商学院为例，对民办应用型本科高校《企业运营综合仿真实训》的教学进行了思考。
（二）企业运营综合仿真实训。企业运营综合仿真实训的目的是提升经管类专业学生实习的有效性，构建尽量真实的职场场景，学生运用所学的知识，充分发挥能力，进而加深对社会、岗位及自身的认识，做好从学校到社会的过渡。在仿真环境中，课程环境主要为制造业企业（产成品制造商、半成品制造商）、服务型企业（经销商、第三方物流仓储及商业银行等）和政府单位（工商、税务、社保、央行、人才交流中心等公共服务机构和外围机构）。仿真环境中，是以童车行业作为背景，仿真产品则是三种虚拟的车辆（经济性童车、舒适性童车、豪华型童车），销售地域也分为五个不同环境的东、西、南、北、中区域里。在仿真综合实训里，学生按照教师给定的分组进行组合，几人组合，在仿真环境里通过注册公司、经营及管理的过程，模拟社会真实场景，了解各个机构，体验岗位，不仅能够增加对自身特点的认识，还是一门“照妖镜”般的课程，使学生能够看一下自己大学四年来的学得如何，什么样的岗位适合自己，进而为即将毕业的学生走向社会进行了完美地过渡与衔接。
二、《跨专业仿真综合实训》教学现状分析
（一）《跨专业仿真综合实训》教学效果初见成效
广州工商学院2018年构建了華南地区最大的财务共享实践教学基地拥有跨专业仿真综合实训室两个，目前已经完成了对2015级、2016级及2017级以及2018会计学专业毕业生开设的仿真实训课程。本门课程一般都是在第7个学期开设，能够较好地与即将毕业走向社会形成一个有效衔接和过渡，提前让学生融入社会、感受社会，认识自我与提升自我，使其在真正毕业踏入社会之时不会有过多的茫然，而更多的是从容应对、积极自信，进而增强毕业生的职业幸福感。本课程在开设过程中，得到了以下几个方面的成绩。
1.拓展了学生的视野，满意度比较高。结合2015级、2016级及2017级以及2018会计学专业毕业生进行了课程体验的问卷调查，通过问卷的分析可知，绝大多数学生的收获是特别大的，满意度也比较高。认为学校开设的仿真课程拓展了学生的视野，使自己提前进入“职场”，成为“职场菜鸟”，为后续地毕业就业奠定了良好的现实基础，能够在真正毕业之时，快速地融入社会、融入职业当中去，为适应社会和适应职位做好了铺垫，更大程度上提升了大家日后就业择业的获得感和幸福感。
2.开放性的教学方式，拓宽了教学内容。《企业运用综合仿真实训》课程与其他基础理论课程不同，开放性的教学方式，拓宽了教学内容，使学生们学到了书本上学不到的本领与能力。本门课程突破了以往课程的局限性，最大限度地还原了社会、职场环境，利用最短的时间让学生们从“校园人”向“社会人”的过渡。
（二）《企业运用综合仿真实训》教学存在的问题
企业运用综合仿真实训在教学实践中，虽然获得了很多好评，但也存在一些不容忽视的问题。例如师资队伍不稳定、教学过程过于技能化，流程化、排课安排不完善等问题，造成了刻舟求剑似的教学现象等。
1.师资队伍不稳定。在民办高校中师资队伍不稳定是一个普遍且常见的问题，对于学校的教学与管理影响都是巨大的。对于企业运用综合仿真实训此类课程来说，拥有一批稳定地师资队伍是至关重要的。很多民办高校都是培养出专门负责经管实训的老师之后，由于师资队伍流动性比较强，几乎一直处于培养教师的过程，这也造成了经管仿真综合实训课程不能得到精炼地一个现象。
2.教学最求流程化。企业运用综合仿真实训强调的是实践，但是当前我们过于重视和强调技能化、流程化。我们对仿真类课程的认识过于片面化，学生坐在一起构建和形成的仿真环境中，不仅仅只是一种形式，也不能绝对化地停留在业务流程和单据的传递。不能一味的只是考虑在模拟经营的过程中需要尽可能的把企业做大做强，获得更大的市场利润和市场占有率。不要刻意去引导学生必须完成哪些任务，而是引导学生善于思考，更加全面的兼顾企业的整个经营流程。特别是在进行企业战略规划的制定时，需要进行更加强全面的成本核算，才能更好确定最终的收益净额。
3.排课时间不科学。经过实地调查与分析，发现广州工商学院对《企业运用综合仿真实训》课程的排课并不是太科学和完善。会计学院采用4*16的排课模式，但是通常学生刚刚投入仿真环境，专心致志地在做业务，但是这个时候往往就要下课了。调查问卷结果也显示了有87%的学生认为本门课程的排课安排不完善，应该与其他理论类课程不同。
三、提升《企业运用综合仿真实训》教学效果的对策及建议
（一）塑造和建立环境育人、环境留人机制。师资队伍不稳定，首当其冲要考虑的就是塑造和建立环境育人、环境留人机制，广州工商学院是民办应用型本科高校，师资队伍不稳定也是本校地一个大问题，建立环境育人、留人机制可以着手建立员工福利房制度、完善薪酬管理制度等，弄清楚为什么留不住人，想方设法把教师的“心”和人留在这个环境里，稳定教师队伍这对于一个学校的成长和发展来说无疑是巨大的。同时作为民办院校应该尽量避免公办院校的官僚主义，加强考核机制，把最适合的老师放到最理想的教学岗位。
（二）加强教师队伍的建设与培养。把教师的“心”和“人”留住之后，加强教师队伍的建设和培养，培养一批留得住、靠得住的优秀人才，这对于课程的实施及学院发的长远展都是非常重要的。因此，建立教师队伍培养培训机制也是丞待解决的事情，以此为基础加强教师队伍的竞争力与凝聚力，广州工商学院财务共享实践教学基地开设的两门课程教师流动性都比较强，而后续补位来上课的老师并没有严格进行培训就开始上岗，教学水平有待提高，而且在多师同堂教学的时候教师分工也不明确，也是导致教师流通性加强的重要原因。
（三）根据课程性质，建立科学的排课安排。由于跨专业经管仿真综合实训是一门全实践教学，因此在排课时应该与其他理论课的上课时间区别对待。短期的、集中性的教学模式对于仿真实训课程来说是最好的选择，按照社会场景、职业场景来设定，周一至周五每天八个小时工作制，周六日休息。这样安排可以集中1个星期来完成仿真课程，将仿真课程的教学效果发挥到最大。
参考文献：
[1]孙杰. 跨专业实训课程的设计与实践——以《企业综合模拟仿真实训》课程为例[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2019，（11）：136-137.
[2]许明，孙力. 独立学院商科综合仿真实训实验平台构建探索[J]. 实验室研究与探索，2019，38（04）：220-226.
[3]范瑞雅. 浅谈信息化时代会计模拟实训在商科综合仿真实训中的延伸应用[J]. 计算机产品与流通，2017，（11）：163.
[4]赵杨，王林，仲旭. 基于新道ARE虚拟仿真教学平台的商科实践教学模式改革探索[J]. 数码世界，2018，（12）：190.
关键词：民办高校;企业运营综合仿真实训
一、相关理论概述
（一）应用型民办高校。民办高校是由社会力量兴办，面向社会依法举办的高等学校。应用型本科是指以应用型作为办学定为，区别于以科研办学为定位的本科院校。当前很多民办高校为突出应用型本科的办学特色，增加了形式多样化的实践式教学，极大的丰富了教学方式及内容。广州工商学院是典型的应用型本科民办高校，其下设久系三部一院，开设有会计学、财务管理等23个本科专业，是一所涵盖经济学、管理学、工学、艺术等多学科科协调发展的应用型本科院校。本文则以广州工商学院为例，对民办应用型本科高校《企业运营综合仿真实训》的教学进行了思考。
（二）企业运营综合仿真实训。企业运营综合仿真实训的目的是提升经管类专业学生实习的有效性，构建尽量真实的职场场景，学生运用所学的知识，充分发挥能力，进而加深对社会、岗位及自身的认识，做好从学校到社会的过渡。在仿真环境中，课程环境主要为制造业企业（产成品制造商、半成品制造商）、服务型企业（经销商、第三方物流仓储及商业银行等）和政府单位（工商、税务、社保、央行、人才交流中心等公共服务机构和外围机构）。仿真环境中，是以童车行业作为背景，仿真产品则是三种虚拟的车辆（经济性童车、舒适性童车、豪华型童车），销售地域也分为五个不同环境的东、西、南、北、中区域里。在仿真综合实训里，学生按照教师给定的分组进行组合，几人组合，在仿真环境里通过注册公司、经营及管理的过程，模拟社会真实场景，了解各个机构，体验岗位，不仅能够增加对自身特点的认识，还是一门“照妖镜”般的课程，使学生能够看一下自己大学四年来的学得如何，什么样的岗位适合自己，进而为即将毕业的学生走向社会进行了完美地过渡与衔接。
二、《跨专业仿真综合实训》教学现状分析
（一）《跨专业仿真综合实训》教学效果初见成效
广州工商学院2018年构建了華南地区最大的财务共享实践教学基地拥有跨专业仿真综合实训室两个，目前已经完成了对2015级、2016级及2017级以及2018会计学专业毕业生开设的仿真实训课程。本门课程一般都是在第7个学期开设，能够较好地与即将毕业走向社会形成一个有效衔接和过渡，提前让学生融入社会、感受社会，认识自我与提升自我，使其在真正毕业踏入社会之时不会有过多的茫然，而更多的是从容应对、积极自信，进而增强毕业生的职业幸福感。本课程在开设过程中，得到了以下几个方面的成绩。
1.拓展了学生的视野，满意度比较高。结合2015级、2016级及2017级以及2018会计学专业毕业生进行了课程体验的问卷调查，通过问卷的分析可知，绝大多数学生的收获是特别大的，满意度也比较高。认为学校开设的仿真课程拓展了学生的视野，使自己提前进入“职场”，成为“职场菜鸟”，为后续地毕业就业奠定了良好的现实基础，能够在真正毕业之时，快速地融入社会、融入职业当中去，为适应社会和适应职位做好了铺垫，更大程度上提升了大家日后就业择业的获得感和幸福感。
2.开放性的教学方式，拓宽了教学内容。《企业运用综合仿真实训》课程与其他基础理论课程不同，开放性的教学方式，拓宽了教学内容，使学生们学到了书本上学不到的本领与能力。本门课程突破了以往课程的局限性，最大限度地还原了社会、职场环境，利用最短的时间让学生们从“校园人”向“社会人”的过渡。
（二）《企业运用综合仿真实训》教学存在的问题
企业运用综合仿真实训在教学实践中，虽然获得了很多好评，但也存在一些不容忽视的问题。例如师资队伍不稳定、教学过程过于技能化，流程化、排课安排不完善等问题，造成了刻舟求剑似的教学现象等。
1.师资队伍不稳定。在民办高校中师资队伍不稳定是一个普遍且常见的问题，对于学校的教学与管理影响都是巨大的。对于企业运用综合仿真实训此类课程来说，拥有一批稳定地师资队伍是至关重要的。很多民办高校都是培养出专门负责经管实训的老师之后，由于师资队伍流动性比较强，几乎一直处于培养教师的过程，这也造成了经管仿真综合实训课程不能得到精炼地一个现象。
2.教学最求流程化。企业运用综合仿真实训强调的是实践，但是当前我们过于重视和强调技能化、流程化。我们对仿真类课程的认识过于片面化，学生坐在一起构建和形成的仿真环境中，不仅仅只是一种形式，也不能绝对化地停留在业务流程和单据的传递。不能一味的只是考虑在模拟经营的过程中需要尽可能的把企业做大做强，获得更大的市场利润和市场占有率。不要刻意去引导学生必须完成哪些任务，而是引导学生善于思考，更加全面的兼顾企业的整个经营流程。特别是在进行企业战略规划的制定时，需要进行更加强全面的成本核算，才能更好确定最终的收益净额。
3.排课时间不科学。经过实地调查与分析，发现广州工商学院对《企业运用综合仿真实训》课程的排课并不是太科学和完善。会计学院采用4*16的排课模式，但是通常学生刚刚投入仿真环境，专心致志地在做业务，但是这个时候往往就要下课了。调查问卷结果也显示了有87%的学生认为本门课程的排课安排不完善，应该与其他理论类课程不同。
三、提升《企业运用综合仿真实训》教学效果的对策及建议
（一）塑造和建立环境育人、环境留人机制。师资队伍不稳定，首当其冲要考虑的就是塑造和建立环境育人、环境留人机制，广州工商学院是民办应用型本科高校，师资队伍不稳定也是本校地一个大问题，建立环境育人、留人机制可以着手建立员工福利房制度、完善薪酬管理制度等，弄清楚为什么留不住人，想方设法把教师的“心”和人留在这个环境里，稳定教师队伍这对于一个学校的成长和发展来说无疑是巨大的。同时作为民办院校应该尽量避免公办院校的官僚主义，加强考核机制，把最适合的老师放到最理想的教学岗位。
（二）加强教师队伍的建设与培养。把教师的“心”和“人”留住之后，加强教师队伍的建设和培养，培养一批留得住、靠得住的优秀人才，这对于课程的实施及学院发的长远展都是非常重要的。因此，建立教师队伍培养培训机制也是丞待解决的事情，以此为基础加强教师队伍的竞争力与凝聚力，广州工商学院财务共享实践教学基地开设的两门课程教师流动性都比较强，而后续补位来上课的老师并没有严格进行培训就开始上岗，教学水平有待提高，而且在多师同堂教学的时候教师分工也不明确，也是导致教师流通性加强的重要原因。
（三）根据课程性质，建立科学的排课安排。由于跨专业经管仿真综合实训是一门全实践教学，因此在排课时应该与其他理论课的上课时间区别对待。短期的、集中性的教学模式对于仿真实训课程来说是最好的选择，按照社会场景、职业场景来设定，周一至周五每天八个小时工作制，周六日休息。这样安排可以集中1个星期来完成仿真课程，将仿真课程的教学效果发挥到最大。
参考文献：
[1]孙杰. 跨专业实训课程的设计与实践——以《企业综合模拟仿真实训》课程为例[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2019，（11）：136-137.
[2]许明，孙力. 独立学院商科综合仿真实训实验平台构建探索[J]. 实验室研究与探索，2019，38（04）：220-226.
[3]范瑞雅. 浅谈信息化时代会计模拟实训在商科综合仿真实训中的延伸应用[J]. 计算机产品与流通，2017，（11）：163.
[4]赵杨，王林，仲旭. 基于新道ARE虚拟仿真教学平台的商科实践教学模式改革探索[J]. 数码世界，2018，（12）：190.