从教育心理学来说，“激励”就是激发和鼓励，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，调动和发挥人的积极性的过程。具体到学校教育，“激励”就是调动学生的向上意识，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。教育学生应以鼓励、表扬为主，激发学生的学习兴趣，使每位学生都能看到自己的闪光点，进一步增加学生的信心，激发对知识的求知欲，使素质教育得到进一步深化。现阶段在中学生物学教学重视程度不够的情况下，教学要想面向全体学生，使他们学好生物学基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法尤其是激励教学法具有很重要的意义。近几年的生物教学过程中，我们尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。
　　一、兴趣引导
　　兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。例如，在讲人体的内环境和稳态是引导学生思考为什么无论是在冰天雪地的边防战士还是炼钢炉前的工人体温都是37度左右？大量出汗或严重腹泻时需及时补充含盐的水又是为什么？在讲植物学绪论时提问学生：自然界的植物为什么这么多？植物为什么向光弯曲生长？一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物？通过讲述孟德尔种豌豆，摩尔根养果蝇发现遗传三大规律的故事，提问学生生命是如何起源的？遗传和变异的本质是什么？在上课时，还可以经常介绍一些生命科学与解决人类及全球问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
　　二、激励管理
　　激励管理是班级管理中的一种最常用的管理方法，目的是激发学生的内在潜力。具体做法：给学生创设一种宽松愉快的学习环境；老师要发挥微笑的情态语言，并运用到教学活动中，缩短师生之间的距离，进一步增加学生的学习兴趣；客观公正地评价学生，形成完善的评价机制，让学生参与管理，使学生从老师的公正评价中体味到爱心，找到自信。
　　三、直观教学理论联系实际
　　生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感知性认识，加快理性认识的飞跃。例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。再比如来联系生活实例；人的手指被划破后为什么容易感染？伤口流出的脓液是什么？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？生活中的过敏是怎么回事？糖尿病又是怎样形成的？如何预防冻疮？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物？等等。这种直观教学和理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
　　四、榜样激励
　　对学生来说，榜样的力量是巨大的，有了榜样，就有了方向，赶超目标，时时都能受到激励。在教学中经常对上课认真，答题规范，书写漂亮，善于思考的学生提出表扬，树立榜樣。让学生们有着具体的学习目标和学习内容。对有进步的同学及时提出表扬，运用正反馈原理促进其进一步改进。
　　五、思考激励
　　激励学生们遇到问题一定要多去思考。现在学生太缺乏自己主动的思考钻研。好多时候学生们都是沿着以前的路子以前的习惯去做题。表面一看题面很简单，但一做就错，“眼高手低”是我们的通病。平时的学习过程一定要指导学生养成静心思考的好习惯。遇到问题不要盲目的去做，首先要联系自己所学的知识点，分析出这个题要考哪个点再运用对此类题的解决方法认真去做。给学生讲解的时候也不要直接给出答案，而是先让学生做，看问题出在哪里，如果是审题不清，一定教育学生沉住气认真审题；如果是笔下误，教育学生一定要落笔前头脑清醒，不要得意忘形，做完必须返回头来仔细检查；如果不相信自己的答案患得患失，教导学生在充分思考前提下相信自已的思路，不要浪费时间……总之，必须让学生养成认真思考再落笔答题的习惯，没有思考就没有思路，没有思路就是盲目答题。
　　总之，在教学过程中，由激励产生的效应也是明显的。在进一步深化素质教育的今天，老师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养，激励教学显得尤为重要。重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，应该不断地探索和实践，使其更加完善。