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【摘要】要想落实素质教育，必须要提高课堂教学的有效性，课堂教学的主体是学生，但是教师的组织和引导作用也是不可忽视的。本文中，笔者从以下四个方面进行阐述：研读教材，明确教学目标，不断提高学生整体的文化素养；创设问题情景，激发学生的探究兴趣；根据学生的认知能力，创新和完善教学方法；优化课堂结构，提高课堂的有效性。
【关键词】语文素养
问题情境
认知能力
课堂结构
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0159-01
课堂教学的有效性是语文教学的生命，其往往是通过教师在一段时间的教学后，学生收获知识，取得进步和发展，反之，教学没有取得效果，就是指学生没有收获知识或者是学得不好。新课标指出，课堂教学的主体是学生，因此作为一线的语文教师，要充分挖掘学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性，使学生能够积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学的有效性。另外，在教学中，教学内容要与文本有机结合起来，真情演绎本文的内涵，不断提升学生的感悟能力，提高学生的阅读能力，使学生完成知识的内化过程，掌握运用知识的能力。那么，我们应该如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？
1 研读教材，明确教学目标，不断提高学生整体的文化素养教材是小学语文教学的重要教学工具，因此我们必须要仔细研读教材，真正的掌握文本的内涵，明确教学目标，有针对性的制定教学计划，从而不断提高课堂教学的有效性。在语文教学中，教师都不能够真真正正的明白文本，不了解教材编写的意图，不能够明确教学目标，更加不知道教学的重点是什么，难以发挥教材的最大效用，不利于提高学生的整体文化素养。制定教学目标要根据教材、课时以及学生的实际状况，三维一体的目标贯穿于课堂教学的整个过程，且应该有所侧重。在教学过程中，教师应该根据课堂的实际进展情况，随时调整教学目标，是每位学生都能够收获新知，使学生自觉主动地参与到课堂活动中，引导学生完成自我的评价。不同的教师选用的教学方法也不同，且学生的认知能力也不一样，因此只有此时此地最有效的教学过程，教师也许需要花费很多时间和精力，甚至包含一些“无用功”，但是却是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
2 创设问题情景，激发学生的探究兴趣
在课堂教学中，教师要给予学生自主探究的机会，使学生通过自身的力量去探究问题，从而激发学
生内心的求知欲望，从而不断的收获新知。小学阶段的学生往往对于喜爱的事物兴趣比较大，因此在教学中，我们要创设问题情境，这样不仅有助于吸引学生的注意力，还能够引导学生养成良好的探究习惯。好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，是学生产生探究的动机，还能够引导学生积极主动的思考问题，收获新知识。在探究过程中，能够唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题、分析问题以及解决问题。但是，在教学过程中，我们要根据教材和学生的认知能力，创设恰当的问题情境，最大限度的发挥问题情境的作用，从而激发学生学习的积极性，不断的提高语文课堂教学的有效性。
3 根据学生的认知能力，创新和完善教学方法
课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”组成，但是在传统的教学过程中，往往只注重教师采用
的教学方法。语文教学过程中，常常会采用问题教学法和读书感悟法。对于小学低年级的学生来讲，生动形象、形式新异的东西能够吸引学生的注意力，因此在语文教学过程中，我们要将多媒体辅助教学工具运用其中，生动形象的将本文内容展示于学生面前，从而不断的提高课堂的教学质量。另外，教师的教学方法也不能够一成不变，而是要根据教学内容和课堂实际的进展状况，不断的改变自己的教学方法，提高课堂的教学质量。例如，在诗歌讲授过程中，首先可以通过配乐范诗，然后展示预设的幻灯图片，激发学生的学习兴趣。学生观察画面的时候，我们要给予学生正确的引导，放飞学生的思维，给予学生自由想象的空间，给予学生亲身体会古诗之美。然后，根本学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行画画，且让他们描述一下自己的画，使学生潜移默化的走进诗的意境之中，即享有了美，又真正的明白了诗意，且配有了学生动脑动手能力，还有助于锻炼学生的想象能力和口语交际能力。
4 优化课堂结构，提高课堂的有效性
课堂是学生收获知识的主要阵地，因此要想提高课堂教学的有效性，就必须要不断的优化课堂的结
构。有效的课堂结构应该是线性教学设计和组块教学设计有机结合的产物。线性教学设计代表传统的教学设计观念，其往往是教师的“教”为出发点，以教学主线为轴贯穿于整个课堂，因此教师的“教”和学生的“学”往往受制于教学方案，不利于学生收获知识。组块教学设计往往是现代的教学设计观，其往往是以学生的“学”为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
综上所述，提高课堂教学的有效性不是朝夕之间可以做到的，需要我们长期不懈的努力，不断的创新完善教学方法才能够取得理想的效果。因此，课堂教学活动要立足于教材，从学生的实际状况出发，选用恰当的活动方式组织开展，才能够取得显著的成果。另外，课堂教学的有效性是教学的生命，但是这生命能否得到延续，就要看教师能不能充分的调动学生学习积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
【关键词】语文素养
问题情境
认知能力
课堂结构
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0159-01
课堂教学的有效性是语文教学的生命，其往往是通过教师在一段时间的教学后，学生收获知识，取得进步和发展，反之，教学没有取得效果，就是指学生没有收获知识或者是学得不好。新课标指出，课堂教学的主体是学生，因此作为一线的语文教师，要充分挖掘学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性，使学生能够积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学的有效性。另外，在教学中，教学内容要与文本有机结合起来，真情演绎本文的内涵，不断提升学生的感悟能力，提高学生的阅读能力，使学生完成知识的内化过程，掌握运用知识的能力。那么，我们应该如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？
1 研读教材，明确教学目标，不断提高学生整体的文化素养教材是小学语文教学的重要教学工具，因此我们必须要仔细研读教材，真正的掌握文本的内涵，明确教学目标，有针对性的制定教学计划，从而不断提高课堂教学的有效性。在语文教学中，教师都不能够真真正正的明白文本，不了解教材编写的意图，不能够明确教学目标，更加不知道教学的重点是什么，难以发挥教材的最大效用，不利于提高学生的整体文化素养。制定教学目标要根据教材、课时以及学生的实际状况，三维一体的目标贯穿于课堂教学的整个过程，且应该有所侧重。在教学过程中，教师应该根据课堂的实际进展情况，随时调整教学目标，是每位学生都能够收获新知，使学生自觉主动地参与到课堂活动中，引导学生完成自我的评价。不同的教师选用的教学方法也不同，且学生的认知能力也不一样，因此只有此时此地最有效的教学过程，教师也许需要花费很多时间和精力，甚至包含一些“无用功”，但是却是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
2 创设问题情景，激发学生的探究兴趣
在课堂教学中，教师要给予学生自主探究的机会，使学生通过自身的力量去探究问题，从而激发学
生内心的求知欲望，从而不断的收获新知。小学阶段的学生往往对于喜爱的事物兴趣比较大，因此在教学中，我们要创设问题情境，这样不仅有助于吸引学生的注意力，还能够引导学生养成良好的探究习惯。好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，是学生产生探究的动机，还能够引导学生积极主动的思考问题，收获新知识。在探究过程中，能够唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题、分析问题以及解决问题。但是，在教学过程中，我们要根据教材和学生的认知能力，创设恰当的问题情境，最大限度的发挥问题情境的作用，从而激发学生学习的积极性，不断的提高语文课堂教学的有效性。
3 根据学生的认知能力，创新和完善教学方法
课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”组成，但是在传统的教学过程中，往往只注重教师采用
的教学方法。语文教学过程中，常常会采用问题教学法和读书感悟法。对于小学低年级的学生来讲，生动形象、形式新异的东西能够吸引学生的注意力，因此在语文教学过程中，我们要将多媒体辅助教学工具运用其中，生动形象的将本文内容展示于学生面前，从而不断的提高课堂的教学质量。另外，教师的教学方法也不能够一成不变，而是要根据教学内容和课堂实际的进展状况，不断的改变自己的教学方法，提高课堂的教学质量。例如，在诗歌讲授过程中，首先可以通过配乐范诗，然后展示预设的幻灯图片，激发学生的学习兴趣。学生观察画面的时候，我们要给予学生正确的引导，放飞学生的思维，给予学生自由想象的空间，给予学生亲身体会古诗之美。然后，根本学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行画画，且让他们描述一下自己的画，使学生潜移默化的走进诗的意境之中，即享有了美，又真正的明白了诗意，且配有了学生动脑动手能力，还有助于锻炼学生的想象能力和口语交际能力。
4 优化课堂结构，提高课堂的有效性
课堂是学生收获知识的主要阵地，因此要想提高课堂教学的有效性，就必须要不断的优化课堂的结
构。有效的课堂结构应该是线性教学设计和组块教学设计有机结合的产物。线性教学设计代表传统的教学设计观念，其往往是教师的“教”为出发点，以教学主线为轴贯穿于整个课堂，因此教师的“教”和学生的“学”往往受制于教学方案，不利于学生收获知识。组块教学设计往往是现代的教学设计观，其往往是以学生的“学”为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
综上所述，提高课堂教学的有效性不是朝夕之间可以做到的，需要我们长期不懈的努力，不断的创新完善教学方法才能够取得理想的效果。因此，课堂教学活动要立足于教材，从学生的实际状况出发，选用恰当的活动方式组织开展，才能够取得显著的成果。另外，课堂教学的有效性是教学的生命，但是这生命能否得到延续，就要看教师能不能充分的调动学生学习积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。