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摘 要：新课程标准的颁布对小学语文教学有了全新的要求，在强调教学以学生为主体的前提下，建立起师生平等、师生互动、师生共同进步的高效课堂教学，以达到培养学生学习兴趣、创新力、想象力的目的，实现对学生综合素质的培养。主要论述如何通过对小学语文教学内容的扩展来实现高效高质的教学课堂。
关键词：收集素材；生生互动；课外阅读
新课程标准的推行实施给小学语文教学带来了新的挑战，在对教师资质要求提高的同时，对于直接关系课堂教学质量的教学内容也有了新的认识和延伸。新课程标准下小学语文教学内容的扩展成为必然之势，其延伸扩展对于完善健全新的教学目标、教学理念、教学方式有着积极的作用。简而言之，教学内容的扩展要立足于课本内容，通过收集生活素材来深化、活化、趣味化枯燥生硬的课本知识，带动学生的学习积极性，以达到培养学生综合素养的目标。
一、预前扩展：收集素材，引人入文
现阶段，各中小学已经逐渐进入信息化教育阶段，教学可依靠的信息资源相对充足，因此课堂教学应当抓住这一点教学资源进行利用，教师可在主讲课本内容前带领学生收集素材，即要求学生做到之前通读课文，并大致掌握课文所讲述的内容；带领学生在多媒体教室进行素材收集，即在网上搜索一些与课文相关的资料，包括图片、音像、音频、著作等，并整理保存（设有教学学习平台的学校可让学生将收集到的资料上传至学习平台）。比如，在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，教师应当创设一定的问题场景，即引导学生去思考：我们为什么要爱中国？她有哪些地方值得我们去爱？基于课本内容描写的“山河壮丽”“文房四宝”“四大发明”“唐诗宋词”等内容，足够引导学生进行进一步的延伸和扩展，因而在收集素材时不断扩展教学的内容，引申出四个现代化的成功、航天航空、科研医疗、世界大国等等，一方面能不断激起学生的学习兴趣，另一方面也将祖国的美与内涵深深印入学生心中，为之后的课本解读奠定了重要基础。
二、立足课本：生生互动，团队学习
无论教学的内容如何延伸，教学的本质是立足于课本，让学生学习课本所表现的语句、语义、语法、语境，并熟悉掌握，做到举一反三。因此在实际教学中，教师要注重教学内容和教学方式的设计，在做到创新性教学的同时完成教学的目标，尽量避免顾此失彼、头重脚轻的教学局面。经过各教学工作者的不断探索和实际积累，团队学习的方法更加适用于教学之中，教学时教师可以指导学生进行分组学习，各自将自己收集到的素材与团队成员进行交流探讨，这也避免了因过早分组导致的同化性。在团队学习的过程中，教师扮演好自身引导者的角色，帮助学生进行课本内容的演练，比如有的小组将故事性课文进行排演，有的小组对诗歌型课文进行情境创设朗诵，甚至演化成游戏、歌曲、舞蹈等，这都能更好地让学生熟悉并掌握课本的相关知识，并能依靠五官通过这种生动、有趣、灵动的画面、声音等了解课文所传递出的更深层次含义，以自身代入情境来感受作者所表达的情感。此外，教师还可以开设互评环节，让各小组相互评分，评选出优秀团队进行表彰，并且要求小组做好课后感悟的记录，即将自己在课堂上学到的东西和感悟写出来，作为教学反馈的研究依据。
三、文本延伸：课外阅读，深化感悟
“书海无涯”表现出知识是无止境的，课本的知识显然无法满足小学生这一求知欲旺盛的特殊群体，当今教学者也注意到了这点，开始充分利用小学生学习能力超强的大脑，逐渐将课外阅读纳入重要教学目标之中。不难看出，课外阅读作为课本内容的重要延伸，对于学生进一步感悟情感、构建价值有着极为重要的作用。举个简单的例子：学生在课堂上学到了李白的一两首诗，尽管能够明白诗中所要表达的情感，但对于李白本身不太了解，因此也无法明白李白的诗整体飘逸隽永、大气洒脱中所包含的宽阔胸襟以及恃才狂傲，但是通过课外扩展阅读，在诵读更多李白的诗集之后，学生便会慢慢接近诗人内心中的自我，了解到个人世界观奠定和自身价值取向。
文本的延伸不仅仅局限于课外书籍阅读上，在条件允许的情况下，教师还可以将社会实践、角色扮演、公益活动等纳入课外延伸教学之中。如学习《九寨沟》一文时，老师可以让某个小组在课后收集关于九寨沟的人文历史、民俗风味、风景特色等内容，并推选小组某一成员扮演导游的角色，然后在课外活动时向大家做旅游指导，以达到进一步巩固教学内容的目的。此外，课外扩展要做到多元化，教学不应局限于教室，老师应该努力为学生建立自由的学习空间，让学生在纷繁复杂的社会、奥妙无穷的自然中去徜徉、去探索、去认知、去学习，努力将教学内容变得更加宽广，使教学内容更加充实。
小学语文教学内容的扩展是一个需要长期坚持的过程，教师在前期摸索时要结合自身教学实际来借鉴成功的教学经验，在实际教学中要与学生建立起平等互助的师生关系，教学要以学生为中心，内容扩展符合学生的学习兴趣，并以团队式互助学习的方式来提高教学的整体质量。总而言之，教学内容的扩展需要教师不断去创新、去开拓、去积累。
参考文献：
[1]韩顺增.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].语文天地，2014（24）.
[2]王海秋，王海东.浅谈“双向并进”教学与学生“创新能力”的培养[J].探究·创新·发展，2009（05）.
编辑 赵飞飞
关键词：收集素材；生生互动；课外阅读
新课程标准的推行实施给小学语文教学带来了新的挑战，在对教师资质要求提高的同时，对于直接关系课堂教学质量的教学内容也有了新的认识和延伸。新课程标准下小学语文教学内容的扩展成为必然之势，其延伸扩展对于完善健全新的教学目标、教学理念、教学方式有着积极的作用。简而言之，教学内容的扩展要立足于课本内容，通过收集生活素材来深化、活化、趣味化枯燥生硬的课本知识，带动学生的学习积极性，以达到培养学生综合素养的目标。
一、预前扩展：收集素材，引人入文
现阶段，各中小学已经逐渐进入信息化教育阶段，教学可依靠的信息资源相对充足，因此课堂教学应当抓住这一点教学资源进行利用，教师可在主讲课本内容前带领学生收集素材，即要求学生做到之前通读课文，并大致掌握课文所讲述的内容；带领学生在多媒体教室进行素材收集，即在网上搜索一些与课文相关的资料，包括图片、音像、音频、著作等，并整理保存（设有教学学习平台的学校可让学生将收集到的资料上传至学习平台）。比如，在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，教师应当创设一定的问题场景，即引导学生去思考：我们为什么要爱中国？她有哪些地方值得我们去爱？基于课本内容描写的“山河壮丽”“文房四宝”“四大发明”“唐诗宋词”等内容，足够引导学生进行进一步的延伸和扩展，因而在收集素材时不断扩展教学的内容，引申出四个现代化的成功、航天航空、科研医疗、世界大国等等，一方面能不断激起学生的学习兴趣，另一方面也将祖国的美与内涵深深印入学生心中，为之后的课本解读奠定了重要基础。
二、立足课本：生生互动，团队学习
无论教学的内容如何延伸，教学的本质是立足于课本，让学生学习课本所表现的语句、语义、语法、语境，并熟悉掌握，做到举一反三。因此在实际教学中，教师要注重教学内容和教学方式的设计，在做到创新性教学的同时完成教学的目标，尽量避免顾此失彼、头重脚轻的教学局面。经过各教学工作者的不断探索和实际积累，团队学习的方法更加适用于教学之中，教学时教师可以指导学生进行分组学习，各自将自己收集到的素材与团队成员进行交流探讨，这也避免了因过早分组导致的同化性。在团队学习的过程中，教师扮演好自身引导者的角色，帮助学生进行课本内容的演练，比如有的小组将故事性课文进行排演，有的小组对诗歌型课文进行情境创设朗诵，甚至演化成游戏、歌曲、舞蹈等，这都能更好地让学生熟悉并掌握课本的相关知识，并能依靠五官通过这种生动、有趣、灵动的画面、声音等了解课文所传递出的更深层次含义，以自身代入情境来感受作者所表达的情感。此外，教师还可以开设互评环节，让各小组相互评分，评选出优秀团队进行表彰，并且要求小组做好课后感悟的记录，即将自己在课堂上学到的东西和感悟写出来，作为教学反馈的研究依据。
三、文本延伸：课外阅读，深化感悟
“书海无涯”表现出知识是无止境的，课本的知识显然无法满足小学生这一求知欲旺盛的特殊群体，当今教学者也注意到了这点，开始充分利用小学生学习能力超强的大脑，逐渐将课外阅读纳入重要教学目标之中。不难看出，课外阅读作为课本内容的重要延伸，对于学生进一步感悟情感、构建价值有着极为重要的作用。举个简单的例子：学生在课堂上学到了李白的一两首诗，尽管能够明白诗中所要表达的情感，但对于李白本身不太了解，因此也无法明白李白的诗整体飘逸隽永、大气洒脱中所包含的宽阔胸襟以及恃才狂傲，但是通过课外扩展阅读，在诵读更多李白的诗集之后，学生便会慢慢接近诗人内心中的自我，了解到个人世界观奠定和自身价值取向。
文本的延伸不仅仅局限于课外书籍阅读上，在条件允许的情况下，教师还可以将社会实践、角色扮演、公益活动等纳入课外延伸教学之中。如学习《九寨沟》一文时，老师可以让某个小组在课后收集关于九寨沟的人文历史、民俗风味、风景特色等内容，并推选小组某一成员扮演导游的角色，然后在课外活动时向大家做旅游指导，以达到进一步巩固教学内容的目的。此外，课外扩展要做到多元化，教学不应局限于教室，老师应该努力为学生建立自由的学习空间，让学生在纷繁复杂的社会、奥妙无穷的自然中去徜徉、去探索、去认知、去学习，努力将教学内容变得更加宽广，使教学内容更加充实。
小学语文教学内容的扩展是一个需要长期坚持的过程，教师在前期摸索时要结合自身教学实际来借鉴成功的教学经验，在实际教学中要与学生建立起平等互助的师生关系，教学要以学生为中心，内容扩展符合学生的学习兴趣，并以团队式互助学习的方式来提高教学的整体质量。总而言之，教学内容的扩展需要教师不断去创新、去开拓、去积累。
参考文献：
[1]韩顺增.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].语文天地，2014（24）.
[2]王海秋，王海东.浅谈“双向并进”教学与学生“创新能力”的培养[J].探究·创新·发展，2009（05）.
编辑 赵飞飞