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教学生活化就是将教学活动置于学生的现实生活背景中，以此激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目标转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活动的知识，并能陶冶自己的情操。
一、语文教学回归生活
当下语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活的道路，让语文教学驾驭生活，将语文教学返朴归真。
教材中的每一篇文章都是来自于生活。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来活化语文教学，加强课堂教学同生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋于课文以生命和活力，更好地揭示其全部的潜在意义，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改变生活，做生活的强者，做生活的主人。在语文教学中我们应做到如下几点。
1.访一访，观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空有差距，所以学生认识得不够全面，甚至出现一定的偏差。有的课文常见世面和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少花钱多办事，教学时应指导学生再留心去观察，去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。为此，教师可以组织学生去查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解，如在教学《金色的鱼钩》一课时，我先组织学生去查阅一些有关红军长征的书籍，再让学生扮演或小记者的身份去采访一些老红军、老战士，这样不仅让学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解老班长舍已救人的崇高品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。又比如《数星星的孩子》一文中，星星对于孩子而言，可谓司空见惯，但真正观察的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道星星的神奇与奥秘，这样学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
2.演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活教学是一种在生活背景下的情境化学习，有的课文距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设，再现于课文所描绘的生活画面，让学生如临其境，激发学习兴趣，引起高度集中，更好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。比如，我教学《啄木鸟》一文，我采用了图片、头饰、投影等方法。为了给学生营造一种森林的场面，学生仿佛置身于这种情景之中，让几个不同的学生带不同头饰，模仿鸟的样子飞过来摇摇头进行对话，加之教师抑扬顿挫的表情朗读，精心剪的画片，语言神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，让学生入境动情，领略了课文的主旨。同时学生也知道了这些鸟类都是人类的朋友，学生情感与价值观也得到了体验。
3.学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设生活情境，把课文所描绘的客观现象和生动形象展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、生活里孕育教学
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。的确，生活是知识的海洋，生活中时时处处都是学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的“好教材”。
1.紧密联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。如开学初有位小同学在放学回家的路上捡到一部手机主动交给班主任，还有一名同学在上学路上拾到一本语文课本，最后还给了丢失的同学等等事情都可以让学生们去说、去讲。
2.密切联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙教师。在这里儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个孩子家庭的特点巧妙设计语文教学。如有的家长是卖水果的，可以让他们写一写有关水果的文章，介绍水果的颜色、形状、味道以及对人体有啥好处等，有的家长是卖服装的，可以让他们设计一个服装广告，写一写广告词等，这样一来，学生对熟悉的事，积极性会很高，家长也更是倍加赞许。
3.联系社会生活学习语文
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程，可以由很多形式实现。首先教师要悉心安排有利于学生自主的学习活动。如学了《记金华的双龙洞》、《五彩池》等课文后，可以让学生做做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景、特点，另外，还要细心观察，留心发现校外的教育资源，如家乡的古城遗址、古老的小巷、门牌，又如每月一次的校级黑板报、班级黑板报等都是一些很好的语文实践活动。
总之，生活中处处有语文，将语文教学生活化不仅克服了传统教学局限于课本、课堂内，而且更优化了教学过程，使创新精神和实践能力真正落于实处。语文教学才能在生活中扎根、发芽、开花、结果。
一、语文教学回归生活
当下语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活的道路，让语文教学驾驭生活，将语文教学返朴归真。
教材中的每一篇文章都是来自于生活。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来活化语文教学，加强课堂教学同生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋于课文以生命和活力，更好地揭示其全部的潜在意义，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改变生活，做生活的强者，做生活的主人。在语文教学中我们应做到如下几点。
1.访一访，观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空有差距，所以学生认识得不够全面，甚至出现一定的偏差。有的课文常见世面和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少花钱多办事，教学时应指导学生再留心去观察，去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。为此，教师可以组织学生去查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解，如在教学《金色的鱼钩》一课时，我先组织学生去查阅一些有关红军长征的书籍，再让学生扮演或小记者的身份去采访一些老红军、老战士，这样不仅让学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解老班长舍已救人的崇高品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。又比如《数星星的孩子》一文中，星星对于孩子而言，可谓司空见惯，但真正观察的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道星星的神奇与奥秘，这样学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
2.演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活教学是一种在生活背景下的情境化学习，有的课文距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设，再现于课文所描绘的生活画面，让学生如临其境，激发学习兴趣，引起高度集中，更好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。比如，我教学《啄木鸟》一文，我采用了图片、头饰、投影等方法。为了给学生营造一种森林的场面，学生仿佛置身于这种情景之中，让几个不同的学生带不同头饰，模仿鸟的样子飞过来摇摇头进行对话，加之教师抑扬顿挫的表情朗读，精心剪的画片，语言神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，让学生入境动情，领略了课文的主旨。同时学生也知道了这些鸟类都是人类的朋友，学生情感与价值观也得到了体验。
3.学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设生活情境，把课文所描绘的客观现象和生动形象展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、生活里孕育教学
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。的确，生活是知识的海洋，生活中时时处处都是学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的“好教材”。
1.紧密联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。如开学初有位小同学在放学回家的路上捡到一部手机主动交给班主任，还有一名同学在上学路上拾到一本语文课本，最后还给了丢失的同学等等事情都可以让学生们去说、去讲。
2.密切联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙教师。在这里儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个孩子家庭的特点巧妙设计语文教学。如有的家长是卖水果的，可以让他们写一写有关水果的文章，介绍水果的颜色、形状、味道以及对人体有啥好处等，有的家长是卖服装的，可以让他们设计一个服装广告，写一写广告词等，这样一来，学生对熟悉的事，积极性会很高，家长也更是倍加赞许。
3.联系社会生活学习语文
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程，可以由很多形式实现。首先教师要悉心安排有利于学生自主的学习活动。如学了《记金华的双龙洞》、《五彩池》等课文后，可以让学生做做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景、特点，另外，还要细心观察，留心发现校外的教育资源，如家乡的古城遗址、古老的小巷、门牌，又如每月一次的校级黑板报、班级黑板报等都是一些很好的语文实践活动。
总之，生活中处处有语文，将语文教学生活化不仅克服了传统教学局限于课本、课堂内，而且更优化了教学过程，使创新精神和实践能力真正落于实处。语文教学才能在生活中扎根、发芽、开花、结果。