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摘要：在教育改革的影响下，有必要从培养核心素养的教育角度出发，从核心素养教育的发展入手，提高学生的学习效果。因此，在高中生物学教育中，有必要积极运用以生活为导向的教材，激发学生的学习经验，使学生感受到学习的意义，从而实现生物学教育的目标。在此基础上，根据核心素养的发展，对高中生物学的生命教育进行了简要的解释，并提供了一些个人见解，仅供参考。
关键词：核心素养发展;高中;生物;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中生物学的核心素养技能是学生通过高中生物学研究逐渐形成的正确价值观、基本素质和核心能力，这是高中生物学课程实施和教育改革的总体概述和方向，课程教育是实现核心素养教学目标的有效实施途径。生物学作为一门自然学科，其与学生的日常生活息息相关。实施高中生物学的生活化相关的教育可以帮助学生更好地发展自身的核心素养技能，以运用生物学知识促进学生更好的健康成长。
一、高中生物学生活导向型教育在核心素养中的重要性
高中生物学的基本素养技能实际上是从生活的角度出发，掌握生物多样性的特征，确保人们形成自然和逻辑的有关概念，积极探索生活发展的规律，解决所要面对的现实问题。因此，教师必须清楚地了解培养学生的核心素养技能的重要性，使学生充分掌握生物学的矛盾问题，并结合所学的规律来观察和解决现有的问题。在高考改革的不断发展过程中，有必要在传统教学模式的基础上做好改革创新工作，教师应积极利用生活内容，使学生能够运用自己的生物学知识，更加了解自己的生活。只有确保有效发展以生活化为导向的教育，才能实现高中生物学教育的价值，实现核心素养的教育目标。
二、基于核心素养发展的高中生物教育策略
（一）建立生活化的教学环境
培养学生的科学探究能力及培养学生的生物学核心素养是一个循序渐进的过程，它不是能够一局完成的的，需要长期、自觉和系统的对学生进行教学。因此，高中生物学老师必须在生物学教学实践中保持耐心，巧妙地传授给学生知识，并培养学生在生物学方面的核心素养技能。然而，就目前的情况而言，高中生物学课堂教学中尚未全面实施核心素养概念，主要原因是高中生物学知识非常抽象，以至于学生难以正确理解有关知识。在这方面，高中生物学教师应着重于培养创新的教学方法，以培养学科相关的核心素养为基础，从学生的原始生活经历入手，并根据教学目标和教学内容创造以生活为导向的教学环境，鼓励学生独立探索，同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生的科学探究能力。
例如，在教授“环境污染的化学防治”之时，教师通过将学生的现有经验与日常生活结合起来，设计生活为导向的教学情境，并通过各种渠道围绕学生生活当中的水污染图片，或者收集并利用有关视频，引导学生思考环境污染，并根据教育内容进行演示和提问，从而使学生可以清楚地感受到周围的环境污染。
（二）创新以生活为导向的教学方法
建立学生的生活意识，生活意识是高中生物学核心素养技能的四个关键组成部分之一。对于高中生而言，学习生物知识的过程实质上是对各种自然生命现象的不断探索，促进学生生活意识的形成和发展，并发展学生在生物学方面的核心素养技能。在这方面，高中生物学教师需要根据教学内容的差异来创新教学观念，并从学生的知识背景出发，采用以生活为导向的教学方法，对与生活观念有关的日常事件进行更深入的研究，使生物概念趋向具体化。为了帮助学生更好地理解和具体化生物概念，可以指导学生理解各种生活活动的特定形式，并允许学生逐步塑造生活概念。
例如，当进行“蛋白质形成过程”这部分内容时，该过程本身相对抽象，使学生相对难以理解。在这方面，教师可以为学生进行面向生活的“牵手”游戏活动。教师可以组织学生模仿“氨基酸”，并将“脱水”与长时间握着手出汗的情境相结合，两个人手牵着手对应于“二肽”。因此，“肽键数量”对应于“分子数量”。类似地情况下可以要求学生根据老师的设计，以游戏活动的形式表达“五肽”的形成过程，同时要求学生表达氨基酸的类型，数量和序列，更加理解蛋白质结构为什么存在多样性，并助力形成与结构和功能相一致的生命认知理念。
（三）建立以生活为导向的问题情境，使学生可以展示自己的理性思维能力
理性思维是一种基于某些事實和逻辑的思维，是一种使用科学思维方法来认识和理解事物的内在本质和客观规律的能力活动。理性思维是高中生物学核心素养的重要组成部分，它通过类比、推理、批评和归纳德过程探索生活现象，解释客观规律，在研究和批评生物学和社会问题方面发挥着非常重要的作用，可以通过整合知识和解决问题，达到培养学生在生物学方面的核心素养技能的目标。因此，当高中生物学教师设计生物学教育时，教师们需要依照教科书的内容创造出服务于教材的问题情境，从而更好地展示学生的多元化理性思维能力。
结语：培养学生在生物学方面的核心素养技能是一项长期而系统的工作，并非一举完成的，为此，高中生物学教师应不断优化生物学课程中生活化的教学策略，设定以生命为导向的教学环境，并培养学生的科学探究能力，创新以生活为中心的教学方法，以培养学生的生活意识，创造生活化的问题情境，展示学生的理性思维能力，坚持理论与实践相结合，使学生保持社会责任感。
参考文献
[1]王福文.基于核心素养的高中生物生活化教学策略探索[J].成才之路，2021（07）：54-55.
[2]王小莉.核心素养下高中生物生活化教学策略[J].考试与评价，2021（01）：58.
关键词：核心素养发展;高中;生物;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中生物学的核心素养技能是学生通过高中生物学研究逐渐形成的正确价值观、基本素质和核心能力，这是高中生物学课程实施和教育改革的总体概述和方向，课程教育是实现核心素养教学目标的有效实施途径。生物学作为一门自然学科，其与学生的日常生活息息相关。实施高中生物学的生活化相关的教育可以帮助学生更好地发展自身的核心素养技能，以运用生物学知识促进学生更好的健康成长。
一、高中生物学生活导向型教育在核心素养中的重要性
高中生物学的基本素养技能实际上是从生活的角度出发，掌握生物多样性的特征，确保人们形成自然和逻辑的有关概念，积极探索生活发展的规律，解决所要面对的现实问题。因此，教师必须清楚地了解培养学生的核心素养技能的重要性，使学生充分掌握生物学的矛盾问题，并结合所学的规律来观察和解决现有的问题。在高考改革的不断发展过程中，有必要在传统教学模式的基础上做好改革创新工作，教师应积极利用生活内容，使学生能够运用自己的生物学知识，更加了解自己的生活。只有确保有效发展以生活化为导向的教育，才能实现高中生物学教育的价值，实现核心素养的教育目标。
二、基于核心素养发展的高中生物教育策略
（一）建立生活化的教学环境
培养学生的科学探究能力及培养学生的生物学核心素养是一个循序渐进的过程，它不是能够一局完成的的，需要长期、自觉和系统的对学生进行教学。因此，高中生物学老师必须在生物学教学实践中保持耐心，巧妙地传授给学生知识，并培养学生在生物学方面的核心素养技能。然而，就目前的情况而言，高中生物学课堂教学中尚未全面实施核心素养概念，主要原因是高中生物学知识非常抽象，以至于学生难以正确理解有关知识。在这方面，高中生物学教师应着重于培养创新的教学方法，以培养学科相关的核心素养为基础，从学生的原始生活经历入手，并根据教学目标和教学内容创造以生活为导向的教学环境，鼓励学生独立探索，同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生的科学探究能力。
例如，在教授“环境污染的化学防治”之时，教师通过将学生的现有经验与日常生活结合起来，设计生活为导向的教学情境，并通过各种渠道围绕学生生活当中的水污染图片，或者收集并利用有关视频，引导学生思考环境污染，并根据教育内容进行演示和提问，从而使学生可以清楚地感受到周围的环境污染。
（二）创新以生活为导向的教学方法
建立学生的生活意识，生活意识是高中生物学核心素养技能的四个关键组成部分之一。对于高中生而言，学习生物知识的过程实质上是对各种自然生命现象的不断探索，促进学生生活意识的形成和发展，并发展学生在生物学方面的核心素养技能。在这方面，高中生物学教师需要根据教学内容的差异来创新教学观念，并从学生的知识背景出发，采用以生活为导向的教学方法，对与生活观念有关的日常事件进行更深入的研究，使生物概念趋向具体化。为了帮助学生更好地理解和具体化生物概念，可以指导学生理解各种生活活动的特定形式，并允许学生逐步塑造生活概念。
例如，当进行“蛋白质形成过程”这部分内容时，该过程本身相对抽象，使学生相对难以理解。在这方面，教师可以为学生进行面向生活的“牵手”游戏活动。教师可以组织学生模仿“氨基酸”，并将“脱水”与长时间握着手出汗的情境相结合，两个人手牵着手对应于“二肽”。因此，“肽键数量”对应于“分子数量”。类似地情况下可以要求学生根据老师的设计，以游戏活动的形式表达“五肽”的形成过程，同时要求学生表达氨基酸的类型，数量和序列，更加理解蛋白质结构为什么存在多样性，并助力形成与结构和功能相一致的生命认知理念。
（三）建立以生活为导向的问题情境，使学生可以展示自己的理性思维能力
理性思维是一种基于某些事實和逻辑的思维，是一种使用科学思维方法来认识和理解事物的内在本质和客观规律的能力活动。理性思维是高中生物学核心素养的重要组成部分，它通过类比、推理、批评和归纳德过程探索生活现象，解释客观规律，在研究和批评生物学和社会问题方面发挥着非常重要的作用，可以通过整合知识和解决问题，达到培养学生在生物学方面的核心素养技能的目标。因此，当高中生物学教师设计生物学教育时，教师们需要依照教科书的内容创造出服务于教材的问题情境，从而更好地展示学生的多元化理性思维能力。
结语：培养学生在生物学方面的核心素养技能是一项长期而系统的工作，并非一举完成的，为此，高中生物学教师应不断优化生物学课程中生活化的教学策略，设定以生命为导向的教学环境，并培养学生的科学探究能力，创新以生活为中心的教学方法，以培养学生的生活意识，创造生活化的问题情境，展示学生的理性思维能力，坚持理论与实践相结合，使学生保持社会责任感。
参考文献
[1]王福文.基于核心素养的高中生物生活化教学策略探索[J].成才之路，2021（07）：54-55.
[2]王小莉.核心素养下高中生物生活化教学策略[J].考试与评价，2021（01）：58.