教师作为一种重要的人力资源,是一所学校的重要组成部分，是学校教书育人和提高教育质量最根本的保障,只有高素质的教师才有高质量的教学,才有高品位的学校。学校之间的竞争最根本的是教师的竞争,只有有了雄厚的师资力量,才能在激烈的竞争中立于不败之地。面对社会竞争力不断增强,如何稳定和建设高素质的教师队伍,就要倍加关注对教师的管理和自身的发展。
　　首先对教师的管理要建立科学合理的制度，上级主管部门是学校管理的职能部门，学校是管理的直接操作者。在实际管理中要注意管理的科学、合理、易行：所制定出的制度要符合逻辑的严密性，要合理，人心所向，深入到一线教师中去，只有这样的制度才能得到广大教职工的拥护，这也更加容易操作；同时还要建立和规范教师的竞争与激励机制，这样有助于调动教师的积极性、有利于学校各项工作的顺利完成。
　　其次要关注教师的发展。这就要加强教师的职业思想、专业知识、职业技能等方面不断发展和完善，让教师专业新手成为专家型的教师。温家宝总理曾经指出:“爱是一切道德的基础”,“对祖国和人民有爱心,对社会有责任感,对国家有献身精神,这三点的基础还是爱”,“学校教育就是要求教师对学生要有爱,而且是大爱”，只有这样教师职业思想才能得到提高,这样老师才会有敬业精神。
　　在多元化的社会，要求教师走出“一次教育”的巢臼，注重专业知识的积累，坚守“活到老，学到老”的古老格言，不断求得专业上的进步，让教师从事教育教学工作所必须的普通文化知识、教育、教学科学知识的不断积累、重新组合和更新。教师作为履行教育教学的专业人员，须“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。学校教育质量的优劣关系一个国家的发展，教育行业因其独有性质、和对社会发展的巨大影响力。教师不仅承担人类社会延续的重任，而且对社会进步有重大的作用，教师是社会成员中的先进分子，这也要求教师必须缩短自己的成长周期，迅速为自己的专业知识的提升铺路架桥，作为学校为此负有重要使命。
　　 素质教育紧锣密步正大力提倡，同时也日显其优势。我们的老师踏上教育的领地，面临的是全新、全面、全方位的素质教育，它有了全新的界定、全新的体系；有了丰富的内涵和外延，不再可能像传统教师那样，只要“以样画葫芦”就不会有太大偏差。社会日新月异，孩子的知识面、学习能力以及学习方法也日见改进。家长对孩子的期望值也相应提高，这就给学校老师特别是青年教师提出更严格的要求。总之，学校对于所在学校的教师，如何迅速提升自己的教育教学能力，已是不得不慎重考虑的问题。不断思考如何才能使老师的专业知识迅速提升，适应大同形势下的教育形势已经迫在眉睫。，教师是专业发展的对象，也是专业发展的主人，在教学生涯中教师要作为学习者进行持续的学习，作为学校就要为我们的教师提供更多的多形式的学习机会。不断促进教师专业知识的发展。为他们寻求一个业内有一定专业水准的老师，指导自己的教育教学，请导师定期访问自己的课堂，或亲临其课堂，学习他在教育教学的专业知识方面的独到之处，并与其交流。在听取其建议之后结合自己的实际不断的调整教学，使得自己在教育教学的专业知识方面有贤人相助。与自己单纯的“摸着石头过河”相比，这又何尝不是教师专业知识发展的捷径。还可利用同伴引领。这是一种互信互助的历程，是教师作为专业人员彼此交往、互动与合作。包括教师之间非正式的信息交流。如信息交换、经验分享、问题的争论等，对于教师而言这就是一个难得的“商机”，也许就是闪电般的一个词或句就能使你茅塞顿开。当然还包括正式的教研组活动。组织教师参加专业知识培训讲座、专题研讨会、经验交流会。加强校本课程的研究。
　　许多教师，虽然经过专业训练，有一胸把教师这个工作作好的热血。但仍不是一个教育教学教学上成熟的“舵手”。 能力为本的教育发展观要求高质量教师是学科专家和教育专家，具有像医生、律师一样职业能力的不可替代性。指导教师开展启发式教学、案例式教学、讨论式教学，组织自主性学习、合作性学习、研究性学习，从而培养教师指导学习性教学的技能。让教师加强课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等。
　　这样教师能力得到了提高，学校得到了发展，这也就促进了教育。