论文部分内容阅读
摘要：生活化教育理念顺应了时代的要求，在高中数学教学中的应用逐渐增多。本文通过论述高中数学教学中存在的一些突出问题，指出在将生活化理念融入高中数学教育中时，教师可以结合学生的学情和生活化教学的特点，采用生活化问题导入新课，提高学生的注意力;也可以在教学过程中创设生活化情境，促进知识有效生成;最后则可以创设一些生活化实例，拓宽学生思维，最终打造高效课堂。
关键词：生活化理念;高中数学;融入策略
高中数学新课标中指出，课程教学要关注学生的数学核心素养，让学生形成数学抽象、逻辑推理、数学建模等多项能力，同时要让学生将所学知识用于解决现实问题中，提高其数学应用能力。基于新课标的要求，在高中数学教育中，教师要将生活化理念融入课堂之中，实现教学成果的突破，切实提高教学质量。本文将结合生活化理念的特点，指出将生活化理念融入数学教育的中的策略，希望对高中数学教学提供帮助。
一、生活化问题导入，提高学生注意力
高中数学内容比较抽象，学生的学习积极性并不高。我们注意到，很多老师忽视导入环节，通常直接开门见山讲解重难点内容，学生的理解很差。导入是课堂的开始，良好的導入能够激发学生的学习兴趣，让他们整堂课都保持高度注意力。结合高中数学的特点和学生的认知能力，可以设计生活化问题进行导入，突出学生的主体地位，提高其数学逻辑思维能力。
比如在教学《简单几何体的表面积和体积》这节课中，教学目标之一是让学生对柱、锥、台和球进行研究，了解球等简单几何体表面积和体积的计算公式，并运用公式解决一些实际问题。在进行课堂导入的过程中，教师可以进行水球演示实验，通过抽真空设备将一定体积的物理设备抽成真空状态，然后用吸管滴入一滴水滴，让学生看到水滴在真空状态下是球状结构。提出问题：“为什么水滴会是球型结构呢？”让学生知道影响水形状的主要因素是水的表面张力，表面张力的作用是压缩水的表面积，在相同体积的几何体中，球的表面积最小，慢慢的引出该节所讲解的内容。因此，利用生活化问题进行导入，学生自然会联系到实际生活，会引起他们的有意注意，让他们感觉到数学就在自己的身边，有利于提高课堂效率，发展学生的核心素养。
二、创设生活化情境，促进知识有效生成
教育家陶行知先生认为“生活即教育”，生活中的一切事物都可以作为学习的对象。相关的教学经验和实践表明，学生只有经历了思考、质疑以及论证等过程才能对所学内容进行充分的体验，才能经所学知识内化。基于此，教师可以根据教学内容和大纲要求，创设生活化情境，提高学生对所学知识的理解。在生活化情境的创设中，教师要尽量让学生参与进来，通过角色扮演、合作探究以及翻转课堂等，让学生加强所学内容与生活的联系，用数学知识解决生活化问题，提高课堂教学的深入性。
比如在教学《平面向量的应用》这节课中，教学重难点是让学生利用向量的方法解决平面几何中的有关问题，能将平面问题转化为向量问题。在教学中，教师可以出示“两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力”的动画、“单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小越省力”的图片，让学生小组讨论为什么会这样。学生探究完成后，教师运用向量的平行四边形法则、力的平衡以及解直角三角形的方法，分析力、夹角、重力三者之间的关系，从而得到上述问题的数学解释。在知识拓展应用环节，教师可以创设有关物体运动的情境“一条河两岸平行，宽度d=500m，一艘船从河岸边A地出发，想到河对面，已经知道船速度和水流速度，让学生计算当航程最短时，这艘船行驶完成需要多长时间？”要求学生将运动问题转为向量问题，建立以向量为主体的数学模型，求出数学模型的相关解。那么在实际操作中，学生就会借助三角法或平行四边形法做出运动方向夹角，就可以用向量法解决运动学中有关“速度的合成与分解”等一系列问题。因此，教师要善于创设生活化情境，让学生轻松理解一些重难点问题的解决思路和技巧，体会获得成功的乐趣，提高对数学的学习兴趣。
三、生活化实例，拓宽学生思维
很多教师将教学的思路限制在教材上，不注意从生活中挖掘有关教学素材，导致学生的探究欲望不强，养不成严谨的科学态度和创新意识。为了提高学生的学习能动性，让数学课堂“动”起来，教师可以多在课堂上融入生活化的实例，让学生动手实践，将生活化问题转为数学问题，进而简单的求解。
比如在教学《随机事件与概率》这节课中，为了激发学生的学习兴趣，体会数学知识与外界的联系，可以利用生活中常见的硬币，在课堂上设计“投硬币试验”，让学生自己画出表格并记录桌面上硬币朝上的次数，通过随机的投硬币，学生会发现硬币正面朝上和朝下的概率基本是相同的，属于随机事件，同时借助几何画板用条形统计图描述频率的变化情况。通过上述的生活化实例教学，学生的思维不再局限于教材上，他们会主动思考生活中类似的随机事件，与身边同学主动探究，从而培养学生发现—分析—解决问题的能力。
四、结语
综上所述，随着高中数学新课改的发展，生活化理念逐渐融入到了数学教学中，在很大程度上提高了学生的数学素养。受到传统教育教学理念的影响，很多老师采用的生活化教学路径少，限制了学生思维的发展。下一步，在将生活化理念融入课堂中时，教师要不断加强理论学习和实践探索，多借鉴优秀公开课，从而打造高效高中数学课堂。
参考文献：
[1]李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019，129（09）：67-68.
[2]丛祥玉.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践[J].数学大世界（小学一二年级版），2019（002）：54-55.
关键词：生活化理念;高中数学;融入策略
高中数学新课标中指出，课程教学要关注学生的数学核心素养，让学生形成数学抽象、逻辑推理、数学建模等多项能力，同时要让学生将所学知识用于解决现实问题中，提高其数学应用能力。基于新课标的要求，在高中数学教育中，教师要将生活化理念融入课堂之中，实现教学成果的突破，切实提高教学质量。本文将结合生活化理念的特点，指出将生活化理念融入数学教育的中的策略，希望对高中数学教学提供帮助。
一、生活化问题导入，提高学生注意力
高中数学内容比较抽象，学生的学习积极性并不高。我们注意到，很多老师忽视导入环节，通常直接开门见山讲解重难点内容，学生的理解很差。导入是课堂的开始，良好的導入能够激发学生的学习兴趣，让他们整堂课都保持高度注意力。结合高中数学的特点和学生的认知能力，可以设计生活化问题进行导入，突出学生的主体地位，提高其数学逻辑思维能力。
比如在教学《简单几何体的表面积和体积》这节课中，教学目标之一是让学生对柱、锥、台和球进行研究，了解球等简单几何体表面积和体积的计算公式，并运用公式解决一些实际问题。在进行课堂导入的过程中，教师可以进行水球演示实验，通过抽真空设备将一定体积的物理设备抽成真空状态，然后用吸管滴入一滴水滴，让学生看到水滴在真空状态下是球状结构。提出问题：“为什么水滴会是球型结构呢？”让学生知道影响水形状的主要因素是水的表面张力，表面张力的作用是压缩水的表面积，在相同体积的几何体中，球的表面积最小，慢慢的引出该节所讲解的内容。因此，利用生活化问题进行导入，学生自然会联系到实际生活，会引起他们的有意注意，让他们感觉到数学就在自己的身边，有利于提高课堂效率，发展学生的核心素养。
二、创设生活化情境，促进知识有效生成
教育家陶行知先生认为“生活即教育”，生活中的一切事物都可以作为学习的对象。相关的教学经验和实践表明，学生只有经历了思考、质疑以及论证等过程才能对所学内容进行充分的体验，才能经所学知识内化。基于此，教师可以根据教学内容和大纲要求，创设生活化情境，提高学生对所学知识的理解。在生活化情境的创设中，教师要尽量让学生参与进来，通过角色扮演、合作探究以及翻转课堂等，让学生加强所学内容与生活的联系，用数学知识解决生活化问题，提高课堂教学的深入性。
比如在教学《平面向量的应用》这节课中，教学重难点是让学生利用向量的方法解决平面几何中的有关问题，能将平面问题转化为向量问题。在教学中，教师可以出示“两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力”的动画、“单杠上做引体向上运动，两臂夹角越小越省力”的图片，让学生小组讨论为什么会这样。学生探究完成后，教师运用向量的平行四边形法则、力的平衡以及解直角三角形的方法，分析力、夹角、重力三者之间的关系，从而得到上述问题的数学解释。在知识拓展应用环节，教师可以创设有关物体运动的情境“一条河两岸平行，宽度d=500m，一艘船从河岸边A地出发，想到河对面，已经知道船速度和水流速度，让学生计算当航程最短时，这艘船行驶完成需要多长时间？”要求学生将运动问题转为向量问题，建立以向量为主体的数学模型，求出数学模型的相关解。那么在实际操作中，学生就会借助三角法或平行四边形法做出运动方向夹角，就可以用向量法解决运动学中有关“速度的合成与分解”等一系列问题。因此，教师要善于创设生活化情境，让学生轻松理解一些重难点问题的解决思路和技巧，体会获得成功的乐趣，提高对数学的学习兴趣。
三、生活化实例，拓宽学生思维
很多教师将教学的思路限制在教材上，不注意从生活中挖掘有关教学素材，导致学生的探究欲望不强，养不成严谨的科学态度和创新意识。为了提高学生的学习能动性，让数学课堂“动”起来，教师可以多在课堂上融入生活化的实例，让学生动手实践，将生活化问题转为数学问题，进而简单的求解。
比如在教学《随机事件与概率》这节课中，为了激发学生的学习兴趣，体会数学知识与外界的联系，可以利用生活中常见的硬币，在课堂上设计“投硬币试验”，让学生自己画出表格并记录桌面上硬币朝上的次数，通过随机的投硬币，学生会发现硬币正面朝上和朝下的概率基本是相同的，属于随机事件，同时借助几何画板用条形统计图描述频率的变化情况。通过上述的生活化实例教学，学生的思维不再局限于教材上，他们会主动思考生活中类似的随机事件，与身边同学主动探究，从而培养学生发现—分析—解决问题的能力。
四、结语
综上所述，随着高中数学新课改的发展，生活化理念逐渐融入到了数学教学中，在很大程度上提高了学生的数学素养。受到传统教育教学理念的影响，很多老师采用的生活化教学路径少，限制了学生思维的发展。下一步，在将生活化理念融入课堂中时，教师要不断加强理论学习和实践探索，多借鉴优秀公开课，从而打造高效高中数学课堂。
参考文献：
[1]李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019，129（09）：67-68.
[2]丛祥玉.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践[J].数学大世界（小学一二年级版），2019（002）：54-55.