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【内容提要】优化教育，又称温情教育，是指教育主体对教育客体充分的情感温暖和理解，不惩罚严厉和不拒绝否认的一种教育方式。它要求以人为本，以情动人，合情合理，一以贯之，循序渐进。在实施中，构建“主体参与”的管理策略、营造“茶馆式”情感教室、强化活动性环节、加强管理价值的过程评价、倡导开卷式问卷调查。在思想道德方面达到一种积极的导向，让教师们主动求真向善、努力提高。
【关键词】 优化教育 原则 人 情 发展
学校管理是一门科学，也是一门艺术。可以这样说，有多少个校长，就有多少种管理模式；有多少个教育理论家，就有多少种论述。在此，笔者单就在学校教育教学管理中运用优化教育谈一管之见，以抛砖引玉，求得同仁的赐教。
一、什么是优化教育
优化教育，有的书上又称温情教育，是指教育主体对教育客体充分的情感温暖和理解，不惩罚严厉和不拒绝否认的一种教育方式。它原本是作为一种教学范式提出来的，主要指向学生的思想道德教育。笔者在班主任工作中采用过且取得较好的效果。它倡导尊重和理解，独立自主和合作交流，适度严厉和否认，让学生充分享受生活、体验生活。担任学校中层干部以后，笔者又把它运用到学校教育教学管理中，管理者放下架子，与教师平等地做朋友，了解教师不同时期的心理特点和真实想法；弄懂自己的性格特点和在教育教学管理中的优缺点，以便在管理的内容和方法上进行合理的调整。由于优化教育是一种发展教育范式，所以它的教育对象就会在和学校领导的进一步交流中日趋完善。
二、实施优化教育的基本原则
1、以人为本
一个学校的教师，不管是“骨干”教师，还是“魔鬼代言人”，大家都是人，而且应该是一家人，应该平等相处。提倡人性化管理，反对“亲贤臣、远小人”式的“帝王操作”，以及坏了学校规矩的“江湖人情”管理。只有领导与教师平等相处，才可能真正乐在其中，教师才有可能愿意为学校“卖命”。
2、以情动人
这是一种较为积极的导向。它告诉人们“怎样做”才符合人生意义，即让教师遵守“准则”而成为一个完美的人；它强调人的主观努力，让大家主动地去求真向善，趋于完美。
3、合情合理
因为优化教育是学校、领导和教师之间的情感、理解、信任的教育，所以，在管理中让老师们更多地感受到这种温暖和理解，是优化教育必备的一个原则。
4、一以贯之，循序渐进
由于优化教育的最初指向性是学生的思想道德教育，所以在运用于教育教学管理时，也主要针对的是教师的思想道德素养。因此，在学校管理过程中，必须制定一个德育实施目标，之后始终如一地坚持这个目标。
三、实施优化教育的几点措施
1、构建“主体参与”的管理策略
主体性是指教师们在传授知识，培养能力的活动中表现出来的自觉性、能动性和创新性。在吸收传统管理合理因素的基础上，注重创设生动活泼的校园环境，激发老师们的劳动兴趣，努力提高他们的主动性、积极性，让他们在生动活泼中探索，在主动参与学校管理中发展。
2、营造“茶馆式”情感教室
亚里士多德认为：哲学和科学诞生的三个条件是“惊异”、“闲暇”和“自由”。自由首位什么？是宽松、和谐、开放的环境，这种环境有益于思维的发散和拓展，是创新至关重要的条件。而要营造这样的环境，调动教师们参与学校教育活动的积极性，打破干群间的隔阂，拉近干群间感情的距离是至关重要的。这就要求学校领导深入了解教师，做他们的知心朋友，由高高在上的“官”改变为“友”，由“权威型”改变为“民主型”，营造“茶馆式”的轻松氛围，通过干群间平等、自由的交流互动，用亲切感代替生疏感、活泼感代替严肃感，进而使学校气氛温馨宜人，热情洋溢，达到一呼百应的目的。
3、强化活动性环节
在教育教学管理中，领导应给教师们创设丰富多样的活动，给他们足够的学习、交流、发展的时空。以个体经验为载体，通过如：“假如我是校长（教导主任）”演讲等一系列活动，让教师们经过分享、谈话沟通、行为训练等丰富多彩的心理体验，从而施加积极影响，在活动中建起为教师们认同和接受的管理方式和价值，并促进他们的自我认识，提高学校的管理水平。
4、加强管理过程的价值评价
优化教育是一种培养良好的思想道德素质的社会实践活动。领导在管理过程中，必须经常对此进行评价。值得注意的是，在对教育价值的评价时，必须注意过程性评价，避免单一的学科教学“几率”分数评价和结论性评价。因为结论式评价反映到对教师思想道德教育的实践中，一是只注重道德品质的结论，而忽视了过程；只注重目标的设定，忽视了对其形成及发展过程的管理。二是忽视了教师们在学校中的主体地位，企图通过考试分数来体现教师们的劳动。过程性评价则既能体现管理者的自我反思，又能完善管理过程。
5、倡导开卷式问卷调查。开卷式问卷调查是学校管理工作的重要手段。在教育教学管理中采用此手段，有利于了解教师们的思想动态，了解学校管理过程中的得与失。当然，它也是优化教育中非常难以把握的一项，它较少针对具有明确目标、相对限定的概念、定义或有明确表述的事件、状态进行考察，更多的要求教师们对问题进行认识分析，较为深入地分析其中道德品质的优劣，提高其趋善求真、辨伪去妄的能力；而且，有的教师处于应付，并不讲真心话。并且，调查问题的设置，也是非常讲究的。
四、开展优化教育值得注意的几个问题
1、笔者所谓的优化教育只是在中学教育教学管理中的一种手段，在此文中，也只是以教师的道德教育为载体。其实，在学校管理的其它方面，未免不可一用。
2、在优化教育中，学校管理层必须密切配合，须知：“一个巴掌拍不响，十个巴掌声震天。”
3、优化教育讲究合情合理，但并非一味迁就教师而畏手畏脚，不敢大胆开展工作。
综上所述，教育作为一种社会实践活动，总是以满足一定社会的政治、经济、文化等的发展的需要，以及社会对培养塑造一代新人的需要为存在条件的。学校教育工作管理者，只有不断钻研和实践，不断积累和归纳，不断发展和创新，才能找到恰当的管理方法，办好人民教育，为人民办好教育。
(作者单位：642362四川省安岳县清流乡初级中学)
【关键词】 优化教育 原则 人 情 发展
学校管理是一门科学，也是一门艺术。可以这样说，有多少个校长，就有多少种管理模式；有多少个教育理论家，就有多少种论述。在此，笔者单就在学校教育教学管理中运用优化教育谈一管之见，以抛砖引玉，求得同仁的赐教。
一、什么是优化教育
优化教育，有的书上又称温情教育，是指教育主体对教育客体充分的情感温暖和理解，不惩罚严厉和不拒绝否认的一种教育方式。它原本是作为一种教学范式提出来的，主要指向学生的思想道德教育。笔者在班主任工作中采用过且取得较好的效果。它倡导尊重和理解，独立自主和合作交流，适度严厉和否认，让学生充分享受生活、体验生活。担任学校中层干部以后，笔者又把它运用到学校教育教学管理中，管理者放下架子，与教师平等地做朋友，了解教师不同时期的心理特点和真实想法；弄懂自己的性格特点和在教育教学管理中的优缺点，以便在管理的内容和方法上进行合理的调整。由于优化教育是一种发展教育范式，所以它的教育对象就会在和学校领导的进一步交流中日趋完善。
二、实施优化教育的基本原则
1、以人为本
一个学校的教师，不管是“骨干”教师，还是“魔鬼代言人”，大家都是人，而且应该是一家人，应该平等相处。提倡人性化管理，反对“亲贤臣、远小人”式的“帝王操作”，以及坏了学校规矩的“江湖人情”管理。只有领导与教师平等相处，才可能真正乐在其中，教师才有可能愿意为学校“卖命”。
2、以情动人
这是一种较为积极的导向。它告诉人们“怎样做”才符合人生意义，即让教师遵守“准则”而成为一个完美的人；它强调人的主观努力，让大家主动地去求真向善，趋于完美。
3、合情合理
因为优化教育是学校、领导和教师之间的情感、理解、信任的教育，所以，在管理中让老师们更多地感受到这种温暖和理解，是优化教育必备的一个原则。
4、一以贯之，循序渐进
由于优化教育的最初指向性是学生的思想道德教育，所以在运用于教育教学管理时，也主要针对的是教师的思想道德素养。因此，在学校管理过程中，必须制定一个德育实施目标，之后始终如一地坚持这个目标。
三、实施优化教育的几点措施
1、构建“主体参与”的管理策略
主体性是指教师们在传授知识，培养能力的活动中表现出来的自觉性、能动性和创新性。在吸收传统管理合理因素的基础上，注重创设生动活泼的校园环境，激发老师们的劳动兴趣，努力提高他们的主动性、积极性，让他们在生动活泼中探索，在主动参与学校管理中发展。
2、营造“茶馆式”情感教室
亚里士多德认为：哲学和科学诞生的三个条件是“惊异”、“闲暇”和“自由”。自由首位什么？是宽松、和谐、开放的环境，这种环境有益于思维的发散和拓展，是创新至关重要的条件。而要营造这样的环境，调动教师们参与学校教育活动的积极性，打破干群间的隔阂，拉近干群间感情的距离是至关重要的。这就要求学校领导深入了解教师，做他们的知心朋友，由高高在上的“官”改变为“友”，由“权威型”改变为“民主型”，营造“茶馆式”的轻松氛围，通过干群间平等、自由的交流互动，用亲切感代替生疏感、活泼感代替严肃感，进而使学校气氛温馨宜人，热情洋溢，达到一呼百应的目的。
3、强化活动性环节
在教育教学管理中，领导应给教师们创设丰富多样的活动，给他们足够的学习、交流、发展的时空。以个体经验为载体，通过如：“假如我是校长（教导主任）”演讲等一系列活动，让教师们经过分享、谈话沟通、行为训练等丰富多彩的心理体验，从而施加积极影响，在活动中建起为教师们认同和接受的管理方式和价值，并促进他们的自我认识，提高学校的管理水平。
4、加强管理过程的价值评价
优化教育是一种培养良好的思想道德素质的社会实践活动。领导在管理过程中，必须经常对此进行评价。值得注意的是，在对教育价值的评价时，必须注意过程性评价，避免单一的学科教学“几率”分数评价和结论性评价。因为结论式评价反映到对教师思想道德教育的实践中，一是只注重道德品质的结论，而忽视了过程；只注重目标的设定，忽视了对其形成及发展过程的管理。二是忽视了教师们在学校中的主体地位，企图通过考试分数来体现教师们的劳动。过程性评价则既能体现管理者的自我反思，又能完善管理过程。
5、倡导开卷式问卷调查。开卷式问卷调查是学校管理工作的重要手段。在教育教学管理中采用此手段，有利于了解教师们的思想动态，了解学校管理过程中的得与失。当然，它也是优化教育中非常难以把握的一项，它较少针对具有明确目标、相对限定的概念、定义或有明确表述的事件、状态进行考察，更多的要求教师们对问题进行认识分析，较为深入地分析其中道德品质的优劣，提高其趋善求真、辨伪去妄的能力；而且，有的教师处于应付，并不讲真心话。并且，调查问题的设置，也是非常讲究的。
四、开展优化教育值得注意的几个问题
1、笔者所谓的优化教育只是在中学教育教学管理中的一种手段，在此文中，也只是以教师的道德教育为载体。其实，在学校管理的其它方面，未免不可一用。
2、在优化教育中，学校管理层必须密切配合，须知：“一个巴掌拍不响，十个巴掌声震天。”
3、优化教育讲究合情合理，但并非一味迁就教师而畏手畏脚，不敢大胆开展工作。
综上所述，教育作为一种社会实践活动，总是以满足一定社会的政治、经济、文化等的发展的需要，以及社会对培养塑造一代新人的需要为存在条件的。学校教育工作管理者，只有不断钻研和实践，不断积累和归纳，不断发展和创新，才能找到恰当的管理方法，办好人民教育，为人民办好教育。
(作者单位：642362四川省安岳县清流乡初级中学)