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语言是人与人之间沟通交流的重要工具，但绝大多数智障儿童或多或少存在着语言障碍问题，有的发音不准、吐字不清，有的说话听不懂、表达不清楚等。那么应该怎样让智障学生克服语言障碍，能够清晰地表情达意呢？经过多年的教育教学探索，笔者认为应该重点以生活化的教育为主导，吸引智障学生兴趣，引导他们在“玩”中学，并落实以下几方面教学策略。
理解先行，以认知带动语言能力
智障学生一般反应缓慢，甚至根本无法作出反应，致使在课堂上接受教师的教学内容也会很慢。如果还存在语言理解上的障碍，那就很难提升他们的语言能力。因此，教师首先是要有耐心，不时提醒学生集中注意力，及时观察学生的状态。上课时，要注意吸引学生的兴趣，浅显直白地帮助学生理解对话和语句内容。在平时的教学中，笔者会把语言课的主要目标定在认知上，首先要有一定的认知能力，才能发展他们的语言能力。笔者认为，实物认知是最好的途径，正常的孩子几个月的时候就能认识爸爸妈妈，能分辨眼睛、鼻子、嘴巴了;但也有的5周岁多了，连苹果、橘子也分不清。原因之一是孩子的认识能力有问题。二是家长的教育方式方法的问题。他们一味地追求让孩子说话，却没有让孩子明白语言的意义。一味地模仿，没有认知，孩子的能力自然不能真正地得到提高。在课上，笔者会根据学生的具体情况，强化他们的认知，分三个层次目标让学生来学习《围巾、帽子、手套》，通过实物、图片等分别让他们认一认、读一读、说一说，不同学生作不同要求。中间还让家长指导学生围围巾、戴帽子、戴手套。一方面，让学生进一步了解这些实物的用途;另一方面，充分发挥家长陪读的作用。由于智障孩子大部分存在一定的思维定势，学前语言训练必然是一个反复训练的过程。一节课只是一个简单的开始，反复训练才能切实增强他们的认知意识和提高他们的认知能力，从而提高他们的语文表达能力。
游戏激趣，以参与提升语言能力
让学生会说话，必须先学会说话。要学会说话，必须要多尝试。教师在课堂上耐心地给学生复述，不断重复，学生不断感受与记忆，可以做到边听边说。但这一对一的教学模式，实际上是建立了一种过于简单的关系;单纯性地牙牙学语，跟着老师一遍遍地重复，无疑是乏味、苍白的。课堂需要生动起来，要能够让学生有参与的热情。那么，怎样让课堂生动起来呢？做游戏，上课时笔者都准备了图片和实物，让学生“摸一摸，猜一猜”。对能力差的学生放低要求，笔者让他们看着拿，学生十分感兴趣。他们的积极性被调动起来了。接下来，我又会带着学生“藏一藏，找一找”，但他们不懂“藏一藏”的意思。一开始，我只能让他们看到我把东西放在哪里，然后，再引导他们去找一找。这样的训练持续了一个星期以后，班里面有一半左右的同学都学会了藏一藏，找一找。慢慢地，一个个都开窍了，一个个学会了“玩”。笔者终于悟到，孩子不一定一天到晚学习认字，让他们学会“玩”，在游戏中获得进步，是事半功倍的好方法。其实，在家里玩也可以，也很容易做到，所以我们要鼓励家长在家里多带小孩子玩一玩。
教具增趣，以情境激发语言能力
语言表达是要求学生能在社会中正常交流，一对一的教学模式难免限制了学生的这一能力。这就要求教师丰富教具，每堂课都能给学生以新鲜感，让他们时时处处有尝试参与的兴趣，在潜移默化中得到语言能力的提升。笔者在教学中会提供很多的图片类教具，让他们学会指一指、认一认，再循序渐进学会了读一读、摆一摆等。每一次他们完成一个小小的任务，必须鼓一下掌，表扬一下，我们知道我们不能着急，需要的是耐心。只有培养了他们的兴趣后，才能慢慢训练。学生在教具的吸引下，参与积极，尤其是一些实物如“香蕉、桃子”等，他们很愿意跟着老师发音了。尽管发的音不太标准，但还是比较接近的。这是一个质的飞跃。笔者会忍不住大声地表扬他们，孩子们也很开心，家长们也很开心！
家长陪读，以情感支持语言能力
智障学生在校时间总是有限的，为了更好地培养学生的语言能力，必须争得家长的支持。只有家长和学校双管齐下，合理地配合学校的教学，才能取得显著的成绩。比如，教师可以积极与学生家长进行交流，一方面汇报学生最近的学习状况，另一方面传达教师最近的教学内容，让家长在生活中寻找合适的机会，鼓励学生学以致用。教师也可以布置一些回家的作业，让家长协助孩子完成，如果学生在完成的过程中遇到了问题，家长也要及时鼓励和帮助。笔者经常跟家长强调，让孩子学会玩。智力落后的孩子大部分都不会玩，对于游戏的规则理解总是比别人慢，有些家长也认为孩子什么也不懂;孩子回到家里，也很少能和同龄人一起玩耍，因为他们根本没法融入到那个大集体中，班级里又总是一些层次不齐的学生，也很難玩到一块儿;所以，家长也要和老师一样努力去教会孩子玩。要让陪读家长感觉到原来我们的孩子还可以做游戏！只有这样，不管是妈妈还是奶奶，就连爸爸还有爷爷也放下了一开始的拘谨，跟孩子们一起玩得很开心。笔者想跟家长灌输一个理念就是：“你们付出多少回报就有多少，这样的孩子，我们必须不断地付出再付出！”
结束语
虽然智障孩子得进步是很慢，也很小的，语言能力得提高也不是一蹴而就的，但只要坚持生活化的教育，提高他们的兴趣，他们必定会给你很大的惊喜。学校要做的就是给家长和孩子坚持下去的信心，让他们看到付出后的希望！
（作者单位：江苏省苏州市吴江区特殊教育学校）
理解先行，以认知带动语言能力
智障学生一般反应缓慢，甚至根本无法作出反应，致使在课堂上接受教师的教学内容也会很慢。如果还存在语言理解上的障碍，那就很难提升他们的语言能力。因此，教师首先是要有耐心，不时提醒学生集中注意力，及时观察学生的状态。上课时，要注意吸引学生的兴趣，浅显直白地帮助学生理解对话和语句内容。在平时的教学中，笔者会把语言课的主要目标定在认知上，首先要有一定的认知能力，才能发展他们的语言能力。笔者认为，实物认知是最好的途径，正常的孩子几个月的时候就能认识爸爸妈妈，能分辨眼睛、鼻子、嘴巴了;但也有的5周岁多了，连苹果、橘子也分不清。原因之一是孩子的认识能力有问题。二是家长的教育方式方法的问题。他们一味地追求让孩子说话，却没有让孩子明白语言的意义。一味地模仿，没有认知，孩子的能力自然不能真正地得到提高。在课上，笔者会根据学生的具体情况，强化他们的认知，分三个层次目标让学生来学习《围巾、帽子、手套》，通过实物、图片等分别让他们认一认、读一读、说一说，不同学生作不同要求。中间还让家长指导学生围围巾、戴帽子、戴手套。一方面，让学生进一步了解这些实物的用途;另一方面，充分发挥家长陪读的作用。由于智障孩子大部分存在一定的思维定势，学前语言训练必然是一个反复训练的过程。一节课只是一个简单的开始，反复训练才能切实增强他们的认知意识和提高他们的认知能力，从而提高他们的语文表达能力。
游戏激趣，以参与提升语言能力
让学生会说话，必须先学会说话。要学会说话，必须要多尝试。教师在课堂上耐心地给学生复述，不断重复，学生不断感受与记忆，可以做到边听边说。但这一对一的教学模式，实际上是建立了一种过于简单的关系;单纯性地牙牙学语，跟着老师一遍遍地重复，无疑是乏味、苍白的。课堂需要生动起来，要能够让学生有参与的热情。那么，怎样让课堂生动起来呢？做游戏，上课时笔者都准备了图片和实物，让学生“摸一摸，猜一猜”。对能力差的学生放低要求，笔者让他们看着拿，学生十分感兴趣。他们的积极性被调动起来了。接下来，我又会带着学生“藏一藏，找一找”，但他们不懂“藏一藏”的意思。一开始，我只能让他们看到我把东西放在哪里，然后，再引导他们去找一找。这样的训练持续了一个星期以后，班里面有一半左右的同学都学会了藏一藏，找一找。慢慢地，一个个都开窍了，一个个学会了“玩”。笔者终于悟到，孩子不一定一天到晚学习认字，让他们学会“玩”，在游戏中获得进步，是事半功倍的好方法。其实，在家里玩也可以，也很容易做到，所以我们要鼓励家长在家里多带小孩子玩一玩。
教具增趣，以情境激发语言能力
语言表达是要求学生能在社会中正常交流，一对一的教学模式难免限制了学生的这一能力。这就要求教师丰富教具，每堂课都能给学生以新鲜感，让他们时时处处有尝试参与的兴趣，在潜移默化中得到语言能力的提升。笔者在教学中会提供很多的图片类教具，让他们学会指一指、认一认，再循序渐进学会了读一读、摆一摆等。每一次他们完成一个小小的任务，必须鼓一下掌，表扬一下，我们知道我们不能着急，需要的是耐心。只有培养了他们的兴趣后，才能慢慢训练。学生在教具的吸引下，参与积极，尤其是一些实物如“香蕉、桃子”等，他们很愿意跟着老师发音了。尽管发的音不太标准，但还是比较接近的。这是一个质的飞跃。笔者会忍不住大声地表扬他们，孩子们也很开心，家长们也很开心！
家长陪读，以情感支持语言能力
智障学生在校时间总是有限的，为了更好地培养学生的语言能力，必须争得家长的支持。只有家长和学校双管齐下，合理地配合学校的教学，才能取得显著的成绩。比如，教师可以积极与学生家长进行交流，一方面汇报学生最近的学习状况，另一方面传达教师最近的教学内容，让家长在生活中寻找合适的机会，鼓励学生学以致用。教师也可以布置一些回家的作业，让家长协助孩子完成，如果学生在完成的过程中遇到了问题，家长也要及时鼓励和帮助。笔者经常跟家长强调，让孩子学会玩。智力落后的孩子大部分都不会玩，对于游戏的规则理解总是比别人慢，有些家长也认为孩子什么也不懂;孩子回到家里，也很少能和同龄人一起玩耍，因为他们根本没法融入到那个大集体中，班级里又总是一些层次不齐的学生，也很難玩到一块儿;所以，家长也要和老师一样努力去教会孩子玩。要让陪读家长感觉到原来我们的孩子还可以做游戏！只有这样，不管是妈妈还是奶奶，就连爸爸还有爷爷也放下了一开始的拘谨，跟孩子们一起玩得很开心。笔者想跟家长灌输一个理念就是：“你们付出多少回报就有多少，这样的孩子，我们必须不断地付出再付出！”
结束语
虽然智障孩子得进步是很慢，也很小的，语言能力得提高也不是一蹴而就的，但只要坚持生活化的教育，提高他们的兴趣，他们必定会给你很大的惊喜。学校要做的就是给家长和孩子坚持下去的信心，让他们看到付出后的希望！
（作者单位：江苏省苏州市吴江区特殊教育学校）