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信息技术与课程整合是当前我国课程改革与教育信息化的一项重要任务。如何利用信息技术与课程整合打造高效课堂，更是我们课堂教学的目标。针对“运用信息技术与课程整合打造高效课堂”这一主题，本校开展了一系列的活动，让我们收获颇多，但困惑也不少。
一、怎样才算整合——对整合内涵的深入理解
对于信息技术与课程整合的内涵，主要是指将信息技术融入课程中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，这是大整合论。但是这样深入的整合观，我们的教学还没有达到这一步。那我们的教学到底达到了哪一步，教学中到底有没有体现整合呢？
在教学《乌鸦和狐狸》一课的课堂上，教师使用课件，展示图片、课文、朗诵欣赏……自始至终，教师在运用多媒体教学，学生根据教师给出的内容学习，提高了课堂效率。课上，教师把信息技术和教学内容进行了整合，但这里的信息技术只起到辅助教学的作用，从真正意义上看不能算是信息技术与课程的整合。由此看来，我们在理解或者说在实践上还存在误区，没有进一步深入，没有分清多媒体辅助教学与整合的内涵。那到底课程整合与多媒体辅助教学有什么不同？
二、信息技术和课程整合与多媒体辅助教学有什么不同——对整合定位的思考
在此借鉴台湾学者王全世和惟存教育实验室柳栋先生的研究结果，分析信息技术和课程整与多媒体辅助教学有什么不同。
1.理念
信息技术与课程整合强调的是整合和融入，是基于全局观和系统观的，它考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。计算机辅助教学则强调辅助，即考虑强化某一个知识点，促进某个知识点的教与学。
2.信息技术的作用
在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教、学生学以及环境构建的工具。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。
3.范畴
信息技术与课程整合所包含的范畴很广，它实质上也包含计算机辅助教学，因信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念提升，而且范畴扩大。计算机辅助教学的范畴则较小，主要是教师使用信息技术来辅助教学，有时候学生也使用信息技术来辅助学习。计算机辅助教学与信息技术和课程整合相比较，则表现为从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩展到整合。
4.目的
信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。
5.实施
信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计，教师需要转变教与学的观念，转变教学方式与学习方式。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示，对教师的课程与教学设计的能力要求不高，所以计算机辅助教学实施的难度较小。
三、现阶段我们该从哪里入手——对信息技术与课程整合如何实践的思考
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们要创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，让学生最大限度地接触信息技术，让其成为学生强大的认知工具，最终达到高效学习的目的。
如认识反义词课堂实录：
课前：地点是本班教室，每位学生配有笔记本电脑，网络通。
整个教学过程分四个环节：
1.找出反义词组，将反义词组放到同一首船上（用画笔程序完成）。
2.从成语中找出每一组反义词，涂上颜色（用画笔程序完成）。
3.根据给出的词，请学生写出相反的反义词（用WORD操作）。
4.根据例句，用反义词造句（WORD操作）。
在这节课上，所有的听课教师都很吃惊，一年级的学生居然能如此自如地操作电脑。在这节课上，学生们不断地用所学的信息技术知识来完成对语文学科的学习，将信息技术与本课知识完全融合。
这是一节深层次的整合课，为我们以后的教学提供了努力的方向。也许通过上面的课堂实例，你会得到启发。首先从理论层面上，深入理解整合的内涵；其次从技术层面上，加强对信息技术的应用；再强化学生对信息技术与课程融合的概念，让学生接受、适应整合。
（责编侯艳星）
一、怎样才算整合——对整合内涵的深入理解
对于信息技术与课程整合的内涵，主要是指将信息技术融入课程中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，这是大整合论。但是这样深入的整合观，我们的教学还没有达到这一步。那我们的教学到底达到了哪一步，教学中到底有没有体现整合呢？
在教学《乌鸦和狐狸》一课的课堂上，教师使用课件，展示图片、课文、朗诵欣赏……自始至终，教师在运用多媒体教学，学生根据教师给出的内容学习，提高了课堂效率。课上，教师把信息技术和教学内容进行了整合，但这里的信息技术只起到辅助教学的作用，从真正意义上看不能算是信息技术与课程的整合。由此看来，我们在理解或者说在实践上还存在误区，没有进一步深入，没有分清多媒体辅助教学与整合的内涵。那到底课程整合与多媒体辅助教学有什么不同？
二、信息技术和课程整合与多媒体辅助教学有什么不同——对整合定位的思考
在此借鉴台湾学者王全世和惟存教育实验室柳栋先生的研究结果，分析信息技术和课程整与多媒体辅助教学有什么不同。
1.理念
信息技术与课程整合强调的是整合和融入，是基于全局观和系统观的，它考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。计算机辅助教学则强调辅助，即考虑强化某一个知识点，促进某个知识点的教与学。
2.信息技术的作用
在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教、学生学以及环境构建的工具。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。
3.范畴
信息技术与课程整合所包含的范畴很广，它实质上也包含计算机辅助教学，因信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念提升，而且范畴扩大。计算机辅助教学的范畴则较小，主要是教师使用信息技术来辅助教学，有时候学生也使用信息技术来辅助学习。计算机辅助教学与信息技术和课程整合相比较，则表现为从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩展到整合。
4.目的
信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。
5.实施
信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计，教师需要转变教与学的观念，转变教学方式与学习方式。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示，对教师的课程与教学设计的能力要求不高，所以计算机辅助教学实施的难度较小。
三、现阶段我们该从哪里入手——对信息技术与课程整合如何实践的思考
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们要创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，让学生最大限度地接触信息技术，让其成为学生强大的认知工具，最终达到高效学习的目的。
如认识反义词课堂实录：
课前：地点是本班教室，每位学生配有笔记本电脑，网络通。
整个教学过程分四个环节：
1.找出反义词组，将反义词组放到同一首船上（用画笔程序完成）。
2.从成语中找出每一组反义词，涂上颜色（用画笔程序完成）。
3.根据给出的词，请学生写出相反的反义词（用WORD操作）。
4.根据例句，用反义词造句（WORD操作）。
在这节课上，所有的听课教师都很吃惊，一年级的学生居然能如此自如地操作电脑。在这节课上，学生们不断地用所学的信息技术知识来完成对语文学科的学习，将信息技术与本课知识完全融合。
这是一节深层次的整合课，为我们以后的教学提供了努力的方向。也许通过上面的课堂实例，你会得到启发。首先从理论层面上，深入理解整合的内涵；其次从技术层面上，加强对信息技术的应用；再强化学生对信息技术与课程融合的概念，让学生接受、适应整合。
（责编侯艳星）