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【摘要】目的：对以问题为基础教学法在医学生护理教学中的应用进行探析。方法：选取2014年7月-2014年12月在我院中专实习的医学生共100人作为研究对象，随机分为2组，对照组和实验组，每组50例。对照组给予传统教学方法进行护理教学，实验组实行以问题为基础教学法进行护理教学，比较教师对两组医学生的实习效果评价。结果：实验组医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较有显著性差异（P<0.05）。结论：以问题为基础教学法可以有效提高医学生护理教学的效果，具有重要的教学意义，值得推广使用。
【关键词】以问题为基础教学法 护理教学 效果
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0253-01
以问题为基础教学法是一种新型的教学模式，这种教学模式是以问题为基础的，让学生从问题出发来进行学习，对于学生自主学习能力的培养是具有重要的意义的。以问题为基础教学法可以有效提高学生解决实际问题的能力，对学生思维的开发有着重要的作用[1]。我院以100例在我院实习的中专医学生为研究对象，分别采取以问题为基础教学法以及传统教学法进行护理教学，具体步骤如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2014年7月-2014年12月在我院实习的中专医学生共100人作为研究对象，随机分为2组，对照组和实验组，每组50例。对照组50例，其中男性3例，女性47例，年龄16-20岁；实验组50例，其中男性2例，女性48例，年龄16-20岁。两组学生在年龄、性别、学历以及理论课成绩等基本资料比较无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组利用传统教学法进行护理教学，采取1对1带教，每3名护士由1名专业知识全面、责任心强的主管护师进行指导。实验组采取以问题为基础教学法进行护理教学，确定明确的教学目标，对临床护理的概念、内容、一些具体的操作以及操作中需要注意的问题向学生进行讲解，把护理学的基础知识与临床护理的操作技能相结合向学生进行讲解。教师根据大纲要求选择医院合适的实际病例，根据患者具体情况提出相关的护理问题，医学生以小组为单位，每5个人为1个小组根据教师提出的问题以及患者的实际临床资料通过网络、图书馆等各种渠道查阅相关的资料来进行自主学习，小组间通过交流共同提出解决问题的有效措施。每周教师可以讲课一次，针对提出的问题让学生讨论交流，教师可以启发学生的思维纠正学生的偏差同时给出正确的答案，教师可以对学生的讨论进行总结，把学生应该掌握的知识重点做出强调。并且可以提出下一个问题组织学生自主进行学习来解决实际的问题。
1.3统计学分析
两组患者的统计方法为：采用SPSS12.0统计学软件对数据进行处理，采用t检验进行统计学分析，P<0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组教学效果评分比较
实验组医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较有显著性差异（P<0.05）。
3.讨论
临床护理教学的教学效果对于忽视理论知识向临床实践能力的转换具有重要的意义。传统的跟班式带教模式并没有对学生的自主学习、思考能力进行很好地培养，只是简单地把一些专业操作技能教给了学生，对于学生解决实际问题的能力并没有得到培养[2]。而以问题为基础的教学模式是对临床提出的实际问题通过学生自己对资料的查阅来解决实际问题的，对学生分析能力以及解决实际问题的能力培养是非常重要的[3]。
本研究结果显示，实验组的医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较有显著性差异（P<0.05）。本结果与相关研究报道数据吻合。说明以问题为基础教学法在医学生护理教学中具有良好的效果。
综上所述，以问题为基础教学法在医学生护理教学中具有良好的效果，可以有效地提高学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧，是一种很好的教学方式，值得推广使用。
参考文献：
[1]沈宏玉.以问题为基础的教学方法在护理教育中的应用[J].护士进修杂志，2011，20（28）：576-577.
[2]马志华，张茹英，万宝珍.“以问题为基础”教学方法的发展概况[J].中华护理杂志，2011，31（81）：488.
[3]梁涛，李峥.论护理教学的几个环节[J].中华护理杂志，2012 ，34（53）：16-17.
【关键词】以问题为基础教学法 护理教学 效果
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0253-01
以问题为基础教学法是一种新型的教学模式，这种教学模式是以问题为基础的，让学生从问题出发来进行学习，对于学生自主学习能力的培养是具有重要的意义的。以问题为基础教学法可以有效提高学生解决实际问题的能力，对学生思维的开发有着重要的作用[1]。我院以100例在我院实习的中专医学生为研究对象，分别采取以问题为基础教学法以及传统教学法进行护理教学，具体步骤如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2014年7月-2014年12月在我院实习的中专医学生共100人作为研究对象，随机分为2组，对照组和实验组，每组50例。对照组50例，其中男性3例，女性47例，年龄16-20岁；实验组50例，其中男性2例，女性48例，年龄16-20岁。两组学生在年龄、性别、学历以及理论课成绩等基本资料比较无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组利用传统教学法进行护理教学，采取1对1带教，每3名护士由1名专业知识全面、责任心强的主管护师进行指导。实验组采取以问题为基础教学法进行护理教学，确定明确的教学目标，对临床护理的概念、内容、一些具体的操作以及操作中需要注意的问题向学生进行讲解，把护理学的基础知识与临床护理的操作技能相结合向学生进行讲解。教师根据大纲要求选择医院合适的实际病例，根据患者具体情况提出相关的护理问题，医学生以小组为单位，每5个人为1个小组根据教师提出的问题以及患者的实际临床资料通过网络、图书馆等各种渠道查阅相关的资料来进行自主学习，小组间通过交流共同提出解决问题的有效措施。每周教师可以讲课一次，针对提出的问题让学生讨论交流，教师可以启发学生的思维纠正学生的偏差同时给出正确的答案，教师可以对学生的讨论进行总结，把学生应该掌握的知识重点做出强调。并且可以提出下一个问题组织学生自主进行学习来解决实际的问题。
1.3统计学分析
两组患者的统计方法为：采用SPSS12.0统计学软件对数据进行处理，采用t检验进行统计学分析，P<0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组教学效果评分比较
实验组医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较有显著性差异（P<0.05）。
3.讨论
临床护理教学的教学效果对于忽视理论知识向临床实践能力的转换具有重要的意义。传统的跟班式带教模式并没有对学生的自主学习、思考能力进行很好地培养，只是简单地把一些专业操作技能教给了学生，对于学生解决实际问题的能力并没有得到培养[2]。而以问题为基础的教学模式是对临床提出的实际问题通过学生自己对资料的查阅来解决实际问题的，对学生分析能力以及解决实际问题的能力培养是非常重要的[3]。
本研究结果显示，实验组的医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较有显著性差异（P<0.05）。本结果与相关研究报道数据吻合。说明以问题为基础教学法在医学生护理教学中具有良好的效果。
综上所述，以问题为基础教学法在医学生护理教学中具有良好的效果，可以有效地提高学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧，是一种很好的教学方式，值得推广使用。
参考文献：
[1]沈宏玉.以问题为基础的教学方法在护理教育中的应用[J].护士进修杂志，2011，20（28）：576-577.
[2]马志华，张茹英，万宝珍.“以问题为基础”教学方法的发展概况[J].中华护理杂志，2011，31（81）：488.
[3]梁涛，李峥.论护理教学的几个环节[J].中华护理杂志，2012 ，34（53）：16-17.