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◆摘 要：传统教学中教师将教学的重点放在对学生教学上，这样的教学方式和理念对于幼儿成长来说存在一定的影响，而且教学质量也不高。为进一步提升幼儿教学质量，幼儿园教师在实践教学中，教师应该明确幼儿成长的特点，幼儿时期的学生不具备全面的感知和认知能力，所以教师在教学中，应该明确幼儿园教学中通过游戏进行教学的重要意义，让幼儿能对学习产生兴趣，进而提高幼儿园教师质量。
◆关键词：幼儿园;游戏教学模式;应用方式
游戏是幼儿成长时期获取知识的主要方式，幼儿园教学中，教师应该明确幼儿这一特点，在教学中开展游戏化教学方式。游戏化教学方式的特点在于将游戏与教学内容互相融合，让幼儿在游戏中获取知识，提高幼儿对学习的兴趣和积极性。
1游戏教学模式在幼儿教学中应用存在的不足
1.1欠缺游戏因素
幼儿园进行游戏化教学模式中，为了激发幼儿学习的兴趣，需要给幼儿创建良好的学习环境，环境对于幼儿的影响较大，因为幼儿极易受到环境及外界因素的影响。因此，为保证幼儿学习质量，加强幼儿对于学习的体验，在对幼儿进行游戏化教学模式中，教师应该给幼儿提供足够的游戏时间和空间。现阶段，在部分幼儿园的实践教学中，不但忽略游戏教学模式的作用，而且还没有给幼儿创造良好的学习环境。有的幼儿园在教学中即便是融入游戏教学模式，也只是单纯的以游戏为目的，并没有与教学互相融合，导致教学质量和效果不高的情况出现，这样的现状严重影响了游戏化教学模式在幼儿园教学中的应用和发展。
1.2对于游戏教学理念的认知不足
通过对幼儿园游戏化教学模式的应用程度分析后发现，在大部分幼儿园教学中，教师对于游戏化教学模式的理念和认知都是不全面的，大部分教师认为游戏就是游戏，教学就是教学，两者又怎么能融合。幼儿园教师教学理念受到传统教学理念的影响，教师希望通过直观的方式来让学生学习和掌握知识，这样的观念和认知是存在问题的，传统的教学模式下，幼儿学习是被动的，被动的学习会让幼儿产生厌学的情绪，教师并不能达到理想的教学效果。
教师对于游戏教学理念认知不足具体表现如下：一是，教师方面。教师对于游戏化教学模式的理念认识不足。二是，教师在教学方式上没有随着理念而改变。传统幼儿园教学中，教师在教学上的理念都是相对单一，采用的教学方式都是提前设置的固定教学内容，在对幼儿进行实践教学中，教师始终都是处在主导的教育位置来引导学生学习，这样的教学理念与幼儿学习特点并不相符，在很大程度上会影响幼儿的学习和发展。然而游戏化教学模式所提出的思想是要求教师在对幼儿进行教学中，要保持教学方式的多变性，根据幼儿的特点及学习的反应来不断调整教学方式。
1.3游戲设置过于形式化
现阶段，大多数幼儿园在教学中都会设置一些游戏来活跃课堂氛围，但在游戏的选择上，没有与教学内容相融合，将游戏当做是调动学生情绪的一种方式，设置的游戏没有发挥教学的作用。还有在教学中，由于教师对于游戏教学模式缺乏认知，往往忽视在开展游戏教学模式中创设游戏环境的关键性，忽略了游戏教学的意义，最终导致幼儿并不能够对所学的知识与实际生活互相关联，无法实现良好的教学效果。
2游戏教学模式在幼儿园教学中的应用策略
幼儿阶段的学生天生好动，采用传统的教学方式对于幼儿进行教学，无法获取良好的教学成果，所以，在幼儿园的教学中教师应该融入游戏教学模式，通过游戏的方式来引导学生学习，激发幼儿学习兴趣，实现教学效果的提升，具体应用策略如下。
2.1创建良好的学习氛围
对幼儿进行游戏化教学模式的应用过程中，首先，教师应该对于游戏化教学模式有一个正确的理解和认知，结合幼儿成长及学习的特点进行教学。其次，根据幼儿的特点进行游戏环境的设置，通过环境来激发学生学习的兴趣和积极性，为游戏教学模式的应用创造必要条件，实现对幼儿高质量的教学。游戏教学模式在应用过程中，要做好对学生的安全防护，保证学生的安全，游戏的情境设置更要结合幼儿的心理特点以及教学内容进行设计，通过游戏的体验来帮助学生学习知识，激发幼儿的潜力，引导幼儿树立正确的学习意识。
2.2科学合理对游戏资源进行分配
游戏资源是教师对幼儿进行教学的关键，因此，在进行游戏化教学模式的应用过程中，教师应该科学合理的对游戏资源进行分配，杜绝浪费资源的情况出现。通过确定教学目标后充分结合幼儿特点来选择适合幼儿学习的游戏资源，以此来实现游戏教学模式的全面发展和完善。幼儿园教师在教学中需要具备良好的观察力及对事物的感知力，在对游戏资源进行选择的过程中及时发现教学活动与游戏资源存在的问题，发现问题后及时作出调整，保证游戏资源能够被高效的利用。幼儿园教学中提出游戏教学模式对于幼儿园教师来说是一项巨大的挑战，需要教师在实践教学中，不断的探索和创新，寻找能够符合幼儿学习的游戏资源，保证游戏资源能够与教学内容有效的融合，让学生能够在一边游戏，一边获取知识。
2.3帮助幼儿提升自主探究能力
游戏教学模式的应用并不是领着幼儿去做游戏，而是通过游戏的方式来让幼儿学习更多的知识，由于不同的游戏所表达的内容是不同的，所以教师在教学中首先应该确定教学目标，以培养学生自主探究能力为前提，通过结合幼儿的心理及成长的特点，在教学中不断的引导学生学习，重视学生学习的主导位置，改变传统教学模式，在游戏中教师要时刻关注幼儿的动态，及时的了解幼儿在学习中面临的问题有哪些，帮助他们解决问题，多与幼儿互动交流，培养幼儿自主探究的能力，实现对幼儿思维能力及自主探究能力的培养。
3结束语
综上所述，幼儿阶段的教育是今后开展教育的重要基础，这一时期的教学与其他时期的教学差异较大，这是由于幼儿自身特点及思想所决定的，所以在对幼儿教学中应该通过游戏教学模式来对幼儿进行教学，这样才能够实现教学质量的提升，更好的促进幼儿身心健康的发展。
参考文献
[1]张美.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：133-134.
[2]付立利.基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J].豫章师范学院学报，2021，36（01）：49-53.
[3]邢恩慧.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：249-250.
◆关键词：幼儿园;游戏教学模式;应用方式
游戏是幼儿成长时期获取知识的主要方式，幼儿园教学中，教师应该明确幼儿这一特点，在教学中开展游戏化教学方式。游戏化教学方式的特点在于将游戏与教学内容互相融合，让幼儿在游戏中获取知识，提高幼儿对学习的兴趣和积极性。
1游戏教学模式在幼儿教学中应用存在的不足
1.1欠缺游戏因素
幼儿园进行游戏化教学模式中，为了激发幼儿学习的兴趣，需要给幼儿创建良好的学习环境，环境对于幼儿的影响较大，因为幼儿极易受到环境及外界因素的影响。因此，为保证幼儿学习质量，加强幼儿对于学习的体验，在对幼儿进行游戏化教学模式中，教师应该给幼儿提供足够的游戏时间和空间。现阶段，在部分幼儿园的实践教学中，不但忽略游戏教学模式的作用，而且还没有给幼儿创造良好的学习环境。有的幼儿园在教学中即便是融入游戏教学模式，也只是单纯的以游戏为目的，并没有与教学互相融合，导致教学质量和效果不高的情况出现，这样的现状严重影响了游戏化教学模式在幼儿园教学中的应用和发展。
1.2对于游戏教学理念的认知不足
通过对幼儿园游戏化教学模式的应用程度分析后发现，在大部分幼儿园教学中，教师对于游戏化教学模式的理念和认知都是不全面的，大部分教师认为游戏就是游戏，教学就是教学，两者又怎么能融合。幼儿园教师教学理念受到传统教学理念的影响，教师希望通过直观的方式来让学生学习和掌握知识，这样的观念和认知是存在问题的，传统的教学模式下，幼儿学习是被动的，被动的学习会让幼儿产生厌学的情绪，教师并不能达到理想的教学效果。
教师对于游戏教学理念认知不足具体表现如下：一是，教师方面。教师对于游戏化教学模式的理念认识不足。二是，教师在教学方式上没有随着理念而改变。传统幼儿园教学中，教师在教学上的理念都是相对单一，采用的教学方式都是提前设置的固定教学内容，在对幼儿进行实践教学中，教师始终都是处在主导的教育位置来引导学生学习，这样的教学理念与幼儿学习特点并不相符，在很大程度上会影响幼儿的学习和发展。然而游戏化教学模式所提出的思想是要求教师在对幼儿进行教学中，要保持教学方式的多变性，根据幼儿的特点及学习的反应来不断调整教学方式。
1.3游戲设置过于形式化
现阶段，大多数幼儿园在教学中都会设置一些游戏来活跃课堂氛围，但在游戏的选择上，没有与教学内容相融合，将游戏当做是调动学生情绪的一种方式，设置的游戏没有发挥教学的作用。还有在教学中，由于教师对于游戏教学模式缺乏认知，往往忽视在开展游戏教学模式中创设游戏环境的关键性，忽略了游戏教学的意义，最终导致幼儿并不能够对所学的知识与实际生活互相关联，无法实现良好的教学效果。
2游戏教学模式在幼儿园教学中的应用策略
幼儿阶段的学生天生好动，采用传统的教学方式对于幼儿进行教学，无法获取良好的教学成果，所以，在幼儿园的教学中教师应该融入游戏教学模式，通过游戏的方式来引导学生学习，激发幼儿学习兴趣，实现教学效果的提升，具体应用策略如下。
2.1创建良好的学习氛围
对幼儿进行游戏化教学模式的应用过程中，首先，教师应该对于游戏化教学模式有一个正确的理解和认知，结合幼儿成长及学习的特点进行教学。其次，根据幼儿的特点进行游戏环境的设置，通过环境来激发学生学习的兴趣和积极性，为游戏教学模式的应用创造必要条件，实现对幼儿高质量的教学。游戏教学模式在应用过程中，要做好对学生的安全防护，保证学生的安全，游戏的情境设置更要结合幼儿的心理特点以及教学内容进行设计，通过游戏的体验来帮助学生学习知识，激发幼儿的潜力，引导幼儿树立正确的学习意识。
2.2科学合理对游戏资源进行分配
游戏资源是教师对幼儿进行教学的关键，因此，在进行游戏化教学模式的应用过程中，教师应该科学合理的对游戏资源进行分配，杜绝浪费资源的情况出现。通过确定教学目标后充分结合幼儿特点来选择适合幼儿学习的游戏资源，以此来实现游戏教学模式的全面发展和完善。幼儿园教师在教学中需要具备良好的观察力及对事物的感知力，在对游戏资源进行选择的过程中及时发现教学活动与游戏资源存在的问题，发现问题后及时作出调整，保证游戏资源能够被高效的利用。幼儿园教学中提出游戏教学模式对于幼儿园教师来说是一项巨大的挑战，需要教师在实践教学中，不断的探索和创新，寻找能够符合幼儿学习的游戏资源，保证游戏资源能够与教学内容有效的融合，让学生能够在一边游戏，一边获取知识。
2.3帮助幼儿提升自主探究能力
游戏教学模式的应用并不是领着幼儿去做游戏，而是通过游戏的方式来让幼儿学习更多的知识，由于不同的游戏所表达的内容是不同的，所以教师在教学中首先应该确定教学目标，以培养学生自主探究能力为前提，通过结合幼儿的心理及成长的特点，在教学中不断的引导学生学习，重视学生学习的主导位置，改变传统教学模式，在游戏中教师要时刻关注幼儿的动态，及时的了解幼儿在学习中面临的问题有哪些，帮助他们解决问题，多与幼儿互动交流，培养幼儿自主探究的能力，实现对幼儿思维能力及自主探究能力的培养。
3结束语
综上所述，幼儿阶段的教育是今后开展教育的重要基础，这一时期的教学与其他时期的教学差异较大，这是由于幼儿自身特点及思想所决定的，所以在对幼儿教学中应该通过游戏教学模式来对幼儿进行教学，这样才能够实现教学质量的提升，更好的促进幼儿身心健康的发展。
参考文献
[1]张美.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：133-134.
[2]付立利.基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J].豫章师范学院学报，2021，36（01）：49-53.
[3]邢恩慧.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：249-250.