歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”人往往会对自己感兴趣的事物表现出特别的关注,学生当然也不例外。在学习历史的过程中,因为许多历史事件学生没有亲身经历过,所以他们难免会对历史感到陌生,有距离感,而一旦我们将他们的兴趣点与历史学习结合起来,他们就会产生轻松愉快的情绪,这种愉快的情绪反过来又会促使他们自主学习历史。
　　本人在准备九年级上册第20课《人类迈入“电气时代”》教学时,我就想,如何直观地帮助学生去理解“科学技术是第一生产力”这一抽象概念呢?经过一番思索之后,我想要解决这个问题,必须找到学生的兴趣点,所以不妨从学生们感兴趣的汽车入手,让他们画一画他们所了解的各种品牌汽车的标志。于是上节课结束时,我就按照事先的计划安排预设了这样一个问题。问题一提出,班里立即沸腾开来,这时我又做了强调,以小组为单位,把你知道的汽车标志画出来后,送到组长那里去汇总,下一节历史课时,由各组组长上台来画出你们知道的品牌汽车的标志,并说一说像汽车这些先进科学技术的出现有哪些积极作用。
　　第二天上历史课时,我感觉到同学们格外激动。按照新课程的要求,我通过课文和图片讲授了第二次科技革命的主要成就,电力的广泛应用,“发明大王”爱迪生,汽车和飞机的发明、使用等。接着,我话题一转:你们知道哪些品牌汽车标志?先进的科学技术对社会的发展有什么作用呢?此时各个小组的组长已争先恐后跑到了讲台,在黑板上画了起来,有的画了宝马,有的画了奥迪,有的画了奇瑞……有的小组甚至画出了20多种汽车的标志。面对同学们完成的作业,我内心感到无比的震动:看来只要找到学生的兴趣点,就能激发学生学习的兴趣,促使学生自主学习,从而达到事半功倍的教学效果。当时,我情不自禁地为同学们的成绩鼓起掌来,同学们也笑得乐开了花。趁此机会我又问,先进的科学技术对社会的发展有什么作用呢?在先前的激发和调动下,同学们此时已经是你一言我一语地说开了,为了能够全面了解各小组的看法,我让各组的组长进行了概括和总结。接着,我告诉大家,就是像汽车这些先进的科学技术的出现,增强了人们的生产能力,改变了人们的生活方式,扩大了人们的活动范围,加强了人与人之间的交流,引起了社会生活的深刻变化,推动了社会的发展和进步,正是从这种意义上说,科学技术是第一生产力。同时我也希望每位同学从现在开始,努力学好科学文化知识,像爱迪生那样付出99%的汗水和努力,在今后的社会生活和工作中有所发明创造,为推动社会的发展和进步做出自己的贡献。我的话刚一说完,全班响起了热烈的掌声。
　　这次小小的资料收集活动,调动了学生学习的主动性和积极性,让学生们参与了历史教学,深切感受到了历史的发展与自己肩负的责任。在活动中学生们的活力和合力得到了很好的发挥,个性也得到了很好的张扬,摆脱了历史就是死记硬背的枯燥形象,使历史学习变得新鲜活泼起来,激发了他们探求知识的兴趣,也使历史课堂学习得到了延伸。这样的历史课学生喜欢,教师舒心,这样的历史教学不妨多试试。