写有“思想”的诗

来源 :七彩语文·教师论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tianming2001
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  漫读宋词:
  (岳飞)
  苹果树下
  摘一个
  只摘一个
  要是不甜
  也是自己的选择
  苹果树下
  摸摸这个
  看看那个
  下定决心
  就是它啦
  带疤的苹果
  虫儿尝过的
  一定没错
  小时候,每到夏天,家里的菜园常常种很多甜瓜。每次吃瓜的时候,大家都拣又大又光的吃,剩下的总是那些歪歪扭扭或疤疤裂裂的小瓜。“你们不懂,别看这些瓜长得不好看,可是却甜得很!”母亲指着篮子里挑剩的瓜说。“真的吗?”我半信半疑,捡起一个,用刀削去皮,咬了一口,果然香脆甘甜,里面金黄的瓤赛过了蜜。为什么不好看的瓜反而很甜呢?母亲没办法给我一个科学的解答。
  许多年后,经历了人生的坎坷和波折,我终于明白:大自然是公平的,你在某一方面有所缺失,它一定会在另一方面给你补偿。你或许没有美貌的容颜,却拥有智慧的头脑;你或许没有丰饶的财富,却拥有健康的体魄;你或许没有甜美的爱情,却拥有成功的事业……没有任何人可以十全十美,相反,正是因为缺憾,让维纳斯充满了令人遐想的美。
  “带疤的苹果,虫儿尝过的,一定没错!”当我用诙谐的诗歌再现当年的情景时,并不是为了博取读者一笑。我希望读过这首诗的人们,能够改变认识世界的一贯思维,世界缤纷绚烂又光怪陆离,我们不仅仅要用眼睛观察,更要用心灵辨明,否则我们将错过一个个真正值得我们拥有的人和事物;同时,倘若你是一个歪扭的瓜或带疤的苹果,也不要妄自菲薄,假如内心足够丰实,总有被人发现的一刻。
  儿童诗要有思想。而思想的表达,不能像私塾里板着脸孔的先生,拿着戒尺厉声训教,否则孩子们将一个个噤若寒蝉,呆如木鸡,难有共鸣;也不能像一个慈祥却唠唠叨叨的老婆婆,终日重复如裹脚布般的经验教训,那样,儿童一定会充耳不闻,逃之夭夭。给孩子最有营养的精神食粮,更要给孩子最爱吃的思想大餐。对于任何一个儿童文学作家来说,为孩子写作,尊重儿童的天性和喜好,应永远放在第一位。
  有些文字让人在笑里哭,有些文字让人在哭里笑,我希望我的诗歌能让你在笑中思考……
  (巩孺萍,儿童诗人,江苏电视台教育频道编辑)
其他文献
【教学实录】  一、 揭示课题善质疑  师:这节课我们一起学习著名国学大师季羡林先生一篇散文,谁来读读文章题目。  生:“自己的花是让别人看的”。  师:听出来了吗?他在读文章题目的时候,哪些词特别突出?  生:他特别突出了“自己”和“别人”。  师:大家都再读读课题,你会不会生出什么疑惑来呢?  生:自己的花为什么要让别人看?  生:这是在哪个国家呀,这么做让人觉得挺奇怪的。  师:是啊,哪个国
期刊
教学过程:  一、 交流阅读地图,回顾课文大意。  师:今天,我们继续学习《石头书》(板书课题)。通过上节课的学习,同学们读懂了课文,还画了阅读地图。咱们来看看哪位小朋友画得最好?  交流欣赏两位学生的阅读地图。  生:她们一位同学画得简洁,另一位同学画得很生动形象。  师:从她们的地图里,你读懂课文写了什么吗?  生:课文写了石头书样子像书,这石头书有字,有画,有用。  师:看,好的阅读地图,就
期刊
生本作业应联系《课标》,以学段目标为导向关注文本,以文本特点为基础,联系学生的实际,着眼学生的发展,关注学生的差异,发展学生的能力。生本作业扩大了作业的功能,作业不再仅仅是课后练习,它是教学的辅助,是教学的支撑,也是教学的延伸,实现了教学过程课内课外连续、整合的一以贯之与一气呵成,它在教学中发挥着独特的作用。  一、 前置性作业,“让”学生在先学中提升能力  1. 自主解决各自现有发展区内的问题。
期刊
(一)  国家课程标准(苏教版)小学语文实验教科书全国大型培训是享誉全国的。原因当然很多,而被教材实验区的同行最为称道的,还是内在的培训质量,诸如专家的学术报告,教材编委的教材辅导,一线教师的研究课等等。特别是来自各实验区的研究课,是教师们十分关注和欢迎的。因此,我们培训部对于每次培训展示的研究课,都非常重视,通过分散、集中等不同形式,参与其备课研究。随着教材实验的深入推进,第八次的西安培训备课当
期刊
编者按:为深化基础教育课程改革,引领课堂教学改革方向,指导中小学教师准确理解《语文课程标准》,研究解决学科教学关键问题,提升教师课堂教学研究水平和实践能力,提高课堂实施质量,教育部基础教育课程教材发展中心启动“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。受委托,江苏、江西、安徽三省语文教研员组织教学骨干组成研究团队,共同承担了“小学语文学科教学关键问题实践研究”的子项目。这一项目的主要成果即将出版,这里
期刊
我校地处溧阳,学生生活、成长在具有浓厚文化背景的环境中,学校以“感恩信义”为主题,对现有资源进行整合,合理移植、渗透到习作教学中,改造现有习作课程,融入到校本课程之中。我校实施的特色主题习作校本课程主要包括五个方面内容:  1. 阅读迁移。将现有教材中的课文进行梳理,筛选出与“感恩信义”主题有关的课文,进行序列化整理,以读后感、续写、改写、缩写、扩写等形式进行读写结合迁移训练。  2. 主题渗透。
期刊
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”是的,语文实践主要是言语实践,离开“运用语言文字来表情达意”这个根本,想提高学生的语文素养,只能是一句空话。因此,言语实践应该成为语文教师的“本职工作”。执教《宋庆龄故居的樟树》一文,笔者试图基于文本语言,教会学生习得言语,领会文章深刻要义。  一、 一词一句总关情  课文第3自然
期刊
“让每一个学生写好汉字”,是《中小学书法教育指导纲要》提出的重要理念,更是2011年版的《课标》修订的一个重要着力点。“每一个”的意涵是写字教学要面向全体学生,对全学段、全过程予以重视;“写好”,则是指教师需确保学生课堂习字的时间,帮助学生通过日常书写练习,形成良好的书写习惯,循序渐进,逐步掌握书写的技能,做到正确、工整地书写汉字,并有一定的速度。那么,怎样才能做到“让每一个学生写好汉字”呢?  
期刊
山东省即墨市是青岛市下辖的一个县级市,因为其是青岛市较早使用苏教版小学语文教材的实验区,所以,我和高林生老师2004年之前,已经两次来为他们进行教材培训,并承诺适当的时候,带领名师送课上门。应他们邀请,2005年3月12日,我和高林生、于永正两位老师再赴即墨,给他们作第一二学段下册教材培训。  于永正老师是我国小学语文教坛最耀眼的明星之一,是新世纪教育部推出的“跨世纪名师工程”首位名师,因此,即墨
期刊
儿童是天生的诗人和哲学家,面对什么都很好奇,由“问”到“学”,是儿童建构知识的自然过程。教育的目的在于让儿童成为他自己,当我们顺应儿童的需要,促使儿童自我建构知识,引导儿童因“问”而“学”,以“问”促“学”,“学”以致“问”,久而久之,就会形成一种自我学习的能力——“問学力”。  一、 “问学力” 的提出与内涵  课改以来,课堂已从“教师讲授”到“教师导学”,发生着积极而又深刻的变化。但不能否认的
期刊