“一提到写作文就头疼……”，许多孩子会这样说。让孩子们爱上写作，确实是摆在语文教师面前的一道难题。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
　　布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
　　解决了写作的兴趣问题，孩子不愿写作文的问题就迎刃而解了。
　　在长期的工作中，我总结出以下四个方面的经验。解决孩子苦于写作这个难题，提高孩子写作水平。
　　一、立足课堂，分析佳句，抓实课后，写好练笔
　　人教版小学语文第九册《窃读记》中，关于作者到书店窃读时的心理描写。结合当时的社会状况，分析作者为什么要这样写、这样写好在哪里。《钓鱼的启示》作者的心里变化是怎样淋漓尽致地表达出来。经过老师细致入微的分析，孩子们对这两篇文章中的心理描写很感兴趣，老师结合发生在孩子身边的常见事，进行细致心理刻画，作为示范。巧妙指引孩子上路，孩子跃跃欲试。我布置回家写一个片段。必须选择有关心理描写的内容。学生x辉这样写道：“今天没有完成作业，放学回家的路上，我耷拉着脑袋，感觉腿像灌了铅一样，迈不动步子。心里想着回家后，妈妈会劈头盖脸地训斥我，爸爸也许会打我，爷爷会用眼睛瞪我，奶奶或许会骂我。上次老师家访后，我老毛病都改了，可今天咋又犯病了呢？唉！我咋就这么懒呢？不是剩一小点儿就写完了吗，为什么就不能要点儿强？”还有几个孩子的心理描写真实，细致，感人。课堂精讲，巧妙引导，课后实练，效果明显。
　　二、拒绝空谈，影像呈现，兴趣浓厚，言之有物
　　指导学生作文，与其空洞讲解，不如影像结合，精彩纷呈，兴趣盎然。一次作文课，我带领学生观看了一个动画短片《鹬》。孩子们睁大好奇的眼睛，兴致勃勃地观看着。我料到他们一定会达到我的要求，写出看动画片的观后感。我让孩子们看了四遍。每看一遍之前，我都提出一些问题，做适当的引导。后来一个孩子写到：“鹬刚出生时由妈妈喂食。后来有一天，妈妈狠下心，不再喂养它。鹬饥饿难耐，独自到海边觅食，不知怎样面对海浪，被海浪冲击，心里责怪妈妈。妈妈依旧没有管他。第二次觅食，海浪来时，寄居蟹钻进沙滩给了它启示。第三次觅食成功，骄傲不已。不但自己吃饱，还找到很多贝类给妈妈和同伴吃。由于妈妈的狠心，鹬学会了独立觅食，它靠自己的努力掌握了生存的本领。妈妈了不起，孩子也了不起。我多么希望我妈妈会这样，可妈妈什么事都不让我做……”
　　又一次作文课，我带领学生观看了一段励志视频。一位叫任吉美的阿姨。生来没有双臂。但她可以用脚来干日常生活中的一切事情。穿衣做饭干农活且不说，还会用缝纫机做衣服，刺绣。任阿姨坚强乐观的生活态度深深地打动了孩子。孩子们怀着无限的敬意写了一篇观后感。《触摸春天》中的一句话做了很多孩子写任阿姨的点睛之笔——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个缤纷多彩的世界”。看了孩子的作文，我很感动。决心以后有机会多让孩子观看这样的视频，看后即写，水到渠成。
　　三、开展活动，真实体验，真情流露，下笔成文
　　写作的生命是真情实感。因此借助一些活动，让孩子亲自体验，写出来的文章才会有血有肉。为此，我花费一些心思组织活动。国庆节前夕，我组织了一次向西藏一所小学捐赠棉衣活动。国庆节假期，我布置孩子在父母的帮助下，整理自己不穿的较新的棉衣。帮父母干活，每人挣五元钱作为邮费。家长和孩子都很积极。每个孩子给西藏的小朋友都写了信。介绍家乡大连的名胜古迹，自然气候，风土人情，孩子们的日常生活……孩子们的信，有的修改了四五遍，誊了改，改了誊，一遍又一遍，生怕写不好。真正体会到那句话——“作文，三分写，七分改。一篇好文章不是写出来的，而是改出来的。”重阳节信件随着衣服一起寄出，大连的第一场雪，孩子们兴奋玩雪之时，收到雪域高原师生的藏汉两种文字的回信。看不懂的藏文，大家很好奇。藏族小朋友笨拙的汉字，孩子们很感兴趣。西藏老师的回信，让孩子们感受到帮助别人，快乐自己。围绕整个活动，孩子们写了大量的作文和日记，留下了珍贵的照片和美好的记忆。不但锻炼了今天的写作能力，而且这段经历也将影响孩子的未来，终生收益。
　　今冬第二场雪，正值上午第二节课。当操场被白雪覆盖的时候，我停止上课，让孩子们到操场玩雪。因为我早已向孩子们许诺，如果他们表现好的话，我会送给每人一张雪地合影。让他们精心珍藏，留作童年美好回忆。我兑现了诺言，孩子们欢呼雀跃来到操场上，同事告诉我，他们在操场上画了一个大大的“心”，并写上“老师，我爱你！”孩子们是天真烂漫的，为师者带给他们的除了“严”，更需要“爱”。他们的渴望得以实现，他们就会释放能量，提升自己。那张照片孩子们都举起“剪刀手”，幸福地笑着。雪地是纯洁的，笑容是灿烂的。学生在这一节课后，写出的作文是真实的，兴奋的，甜蜜的。
　　四、精雕细琢，用心润色。去除素颜，佳作天成
　　要想让一篇普通的作文成为一篇佳作。我们就需要給孩子的作文“化化妆”。孩子们知道化妆需要各种各样的化妆工具，给作文“化妆”也需要各种工具。从篇章结构上说：首尾照应，过渡句，总分总……从修辞上说：比喻，拟人，夸张，排比……还可以借鑒美文的开头、结尾。引用名人名言，谚语，歇后语……当然了，最基础的是要夯实词语搭配能力，从词语开始。例如一段原文是“我的家乡是个小渔村，家乡的大海很大，渔船很多，还有海鸥。”修改后是“我的家乡是黄海之滨一个美丽富饶的小渔村，一艘艘渔船满载着银光闪闪的海产品，行驶在一望无际的碧绿的大海上，一群群洁白的海鸥自由飞翔、歌唱。蓝天下，组成一幅美丽的碧海白鸥图。”这样经过美化，孩子学会怎样能把“丑文”变“美文”，这样字数不够的问题就解决了，自然学会“短文”变“长文”。“授人以渔”，这样的“化妆”经常做，学生何愁写不好作文呢？
　　总之，学生是活生生的人，他们有丰富的情感。关注“人性”，培养情感，激发兴趣，方法得当。为学生点亮一盏灯，学生就会在灯光的指引下走好路，自然不愁写不出好作文来。