案例
　　
　　镇上有这样一所学校，刚由3所小学合并而成。校长是位30多岁的年轻人，爱读书，好写作，却不喜欢应酬。学校的管理制度也没什么特别之处，实行积分制。重点从交班考试、发表文章、指导学生发表习作、日常考勤、道德品行等几方面给出具体的得分标准。学期终了时，教师们拿出各自所取得的成绩，便能积出自己的得分。学校根据积分情况评选先进、发放奖金等。常规管理也显得“宽松”，没上课的教师可以躲在学校任意处，或看书、或交流、或网上查阅资料等等。一年下来，该校各科考试成绩，居然由原先的末位赶至全镇中游行列。45岁以下的青年教师，均有文章见诸报刊杂志。好几位年轻教师指导学生的习作发表超过10篇，最为突出的是陈老师，共发表省级论文16篇，指导的习作发表了40余篇。
　　有人说，好校长能带出一所好学校，的确如此。精明的校长选择了科研兴校的道路，使原本相对处于劣势的学校短期内迅速成长为有特色、有亮点、有魅力的学校，更重要的是学校有了可持续发展的后劲！难怪这所学校的教师都有这样的感觉：“我们有压力！但我们不累！”大家都在暗自较劲，生怕稍有疏忽落后于别人。在这所学校里，教师是制度的主宰。大家在制度的引领下，为实现自己的理想和价值而奋力拼搏！制度带给教师的是无限的动力！
　　
　　反思
　　
　　纵观目前的学校管理，在我们周围有些学校的制度已经“严”到了恨不得要“限制教师人身自由”的地步。为考出好成绩，暗示、鼓励教师搞两个“黑通通”（天不亮到校，天黑了才放学），教师累得人仰马翻，学生也苦不堪言；为应付上级评估，要求每位教师每学期至少得有一篇论文获奖或发表，实在不行就是花钱买也得完成指标，否则，下学年将不再续聘。在这些学校，制度就像大山一样压得教师们喘不过气来。教师的感觉更多的是苦、是累、是郁闷和无助，在这样的环境下，怎能激发出工作热情呢？这样的制度带给教师的只能是无限的压力！
　　值得反思的是，制度到底有何效用？是领导为了防止教师“偷懒”而制造的“枷锁”，还是学校发展、教师业务水平提高的澎湃动力。事实告诉我们：制度应该是为教师施展才华而搭建的平台，应该留有学习和借鉴、总结和分析、反思和摒弃的时间和空间。愚蠢的校长用制度来限制教师，聪明的校长用制度来调动教师的工作热情。制度不是阻力，些许有些压力，但更多的应该是动力！□
　　（作者单位：江苏省如皋市新芹小学）
　　编辑 朱桂英