后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。解决后进生问题不仅是学校教育的根本目的之一，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。
　　一、后进生形成的原因
　　（一）客观原因
　　1.家庭因素
　　（1）父母外出，缺少关爱。
　　（2）父母离异，家庭缺陷。
　　（3）父母知识水平有限，教育无方。
　　（4）父母管理无方，交往不当。
　　2.社会因素
　　受腐朽文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、恐怖等不符合青少年特点的影视节目、文艺读物，还有那些不健康的网吧、游戏厅等使青少年深受其害；新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性；中学生厌学、早恋、旷课、打架、偷摸，沉迷于游戏室、网吧和手机游戏而不能自拔。
　　3.学校教育因素
　　有的学生因为学习成绩不理想或品德行为不良，经常受到教师的批评和同学们的冷落，在集体活动中经常受到排斥等，使这些学生产生了逆反心理，对学校的教育产生抵触情绪。
　　（二）主观原因（后进生的心理行为特征）
　　1.学生缺乏正确的道德认识，行为盲目。
　　2.缺乏道德情感，情绪消极多变，遇难而退。
　　3.道德意志薄弱，自控能力差。
　　4.没有人生规划，混过日子。
　　5.自卑感强。
　　6.自成一体的排他心理。
　　二、转化措施
　　（一）给学生营造一个良好的心理环境
　　1.动之以情，消除后进生的戒备心理
　　消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
　　2.充满爱心，营造转化氛围
　　和谐的师生关系，是转化“后进生”的切入点。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
　　3.挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信
　　激发學生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，要树立自信心，离不开教师的尊重、信任和关爱。
　　4.唤起自教，实现转化目标
　　针对后进生的特点，我们应该多尊重和理解他们，鼓励他们自律、自强，使他们从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育。
　　（二）形成合力，齐抓共管，落实转化措施
　　1.发挥学校教育的主导作用，在班主任和任课教师间形成教育的合力，落实转化措施
　　 也就是说作为转化后进生的主阵地，学校应强化全员转化意识，形成立体化的育人人文环境。
　　2.建立互助小组，体验成功滋味
　　建立学习互助小组，让学生学会自主学习，学会交流，感受合作学习的乐趣，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
　　3.课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教
　　从作业到练习，“小教师”随时都可以给予后进生帮助。后进生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。
　　（四）正确对待后进生的反复心理
　　1.坚持不懈
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。要“动之以情，晓之以理”，采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他们的良知，为后进生知错而改创设“台阶”。使学生从心底里埋下对教师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。
　　2.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高
　　经过一段时间的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现后进生身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励。
　　总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
　　
　　参考文献
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　　［5］李霞.浅谈教师如何面对后进生［DB/OL］.http://lixia36.blog.163.com，2009.
　　（责任编辑 黄 晓）