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摘 要： 成功的数学教学不是学生掌握了多少数学知识，而是让学生形成数学知识探究和求知的习惯和方法。初中数学教师要创设教学情境，更多地为教学服务，实现学生学习能力的提高，实现学生综合素质全面提高。教师要让学生快乐地学习数学知识，锻炼能力，实现全面发展，实现知识、能力、情感全面发展、和谐进步。
关键词： 教学情境 初中数学 教学效果
教学情境的创设对教学很有帮助，可以吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。初中数学教学中要创设情境，遵循生动性、实践性和悬念性原则。当前初中数学教学情境渗透和融合中存在一些问题：传统教学方式导致学生课堂参与度不高，教学情境过于简单，不够有新意，或者教学情境过于追求新意，不具备实用性。笔者结合当前初中数学教学情境设计情况谈谈建议和策略：
一、通过讲解数学故事、数学典故创设教学情境
数学故事和数学典故在教学情境中有着独特作用。教师可以运用学生熟悉的人物、具体数学故事和典故激发学生数学学习兴趣，点燃学生的学习热情。例如，教师可以在讲解勾股定理的时候，引用古典数学巨著《九章算术》，让学生了解数学历史源远流长。
二、通过生活中的数学现象创设教学情境
初中学生最熟悉的就是生活中运用到的知识，甚至一些知识在头脑中已经产生了深远的影响。教学情境创设中，教师要结合教学实际引起学生感情的共鸣，实现数学知识传授。
三、教学情境的创设要实现师生互动
新课程倡导互动性强的教学，教师要创设教学情境，更新教学观念，建立教师和学生人人平等的关系。教师要和学生一起进行数学理论知识学习和研究，从学生认知情况出发，发挥学生学习主体性，实现师生教学互动。
四、教学情境的创设要贯穿整个教学过程
教师在教学中要创设情境，引进知识，可以利用教学情境进行教学辅助。教师创设的教学情境要贯穿教学过程，根据不同阶段学生理解内容创设内容不同、难度不同的教学情境，保证学生学习热情高涨，实现对知识的把握和掌握。
五、营造自由民主、宽松和谐的教学氛围
教师要自由民主、宽松和谐的教学氛围，融洽师生关系，运用好的教学氛围激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动学习。教师要营造自由民主、宽松和谐的教学氛围，让学生心情愉快，个性得到释放，将学生精力集中到学习上，实现学生愉快学习，努力探索。教师要关注学困生和学习潜力学生，爱护学生，让学生感受到教师博大的爱心，减轻学生沉重的思想压力，发现学生的优点，建立自信过关，实现学生全面参与学习。
六、教师要创设直观或者实验的情境
比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生往往就不知道从何开始，教师可以提供给学生直观的材料，或者通过实验创设问题情境，引导学生观察、画图、动手操作等，让学生获得感性的认识，再让学生研究具体问题，这样学生探究的时候就有了方向。教师创设具体实验或者直观的问题情境，大多时候会取得意想不到的效果。
七、教师要创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
教师要创设悬念，挖掘学生学习潜能。在课的开始阶段，可以设置悬念引导学生探究，激发学生探究欲望学习兴趣，培养学生独立思考能力，设置的悬念能为课的讲解设置铺垫。
教师要创设探究问题的情境。在创新教学活动中，教师要创设探究情境，引导学生对知识产生关切和渴望。教师通过探究让学生积极自信地学习，发现问题、解决问题，将学生自己发现的学习结论作为学生学习动力。
八、创设竞争的教学情境，激发学生学习兴趣
学生在学习知识的过程中适当开展一些科学合理的学习竞赛活动很有必要，很有益处。教师可以创设竞争情境，引导学生进入竞争教学模式，为学生创造展示自己、表现自己的机会，激发学生浓厚的学习兴趣。教师可以在做练习的时候设计各种各样的竞争形式，将竞争引进课堂教学，利用学生自尊心强、表现欲望强、荣誉感强的特点，营造课堂学习竞争氛围，激发学生学习兴趣。学生处于竞争状态总是非常兴奋的、精神高度集中的，这样，学生上进心得到增强，思想得到陶冶，学习兴趣得到激发。
九、教师创设情境的时候要为新旧知识衔接创造条件
学生学习新的数学知识之前应该有一个相对稳定的认知结构，这个结构和新知识还有一段距离，教师要找到新旧知识的衔接点，设计恰当的教学内容，衔接新旧知识。教师可以为学生有效衔接新旧知识创造条件，实现新知内化，顺利过渡。
初中数学教师要创设教学情境，激发学生求知心理，增强学生参与学习的热情，引导学生思维发展，引导学生学会探索、学会思考、学会发现。教师要挖掘学生的潜能，开发学生的智力，发展学生的思维品质，培养学生的创新能力和自主合作探究能力，发展学生思维能力，实现学生知识累积，使情感态度和价值观进步和发展。
参考文献：
[1]李凌.探讨初中数学教学情境的创设.软件：电子版，2015（17）：28-28.
[2]杨军英.浅析新课程初中数学教学情境的创设.学周刊，2015（18）：156-156.
关键词： 教学情境 初中数学 教学效果
教学情境的创设对教学很有帮助，可以吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。初中数学教学中要创设情境，遵循生动性、实践性和悬念性原则。当前初中数学教学情境渗透和融合中存在一些问题：传统教学方式导致学生课堂参与度不高，教学情境过于简单，不够有新意，或者教学情境过于追求新意，不具备实用性。笔者结合当前初中数学教学情境设计情况谈谈建议和策略：
一、通过讲解数学故事、数学典故创设教学情境
数学故事和数学典故在教学情境中有着独特作用。教师可以运用学生熟悉的人物、具体数学故事和典故激发学生数学学习兴趣，点燃学生的学习热情。例如，教师可以在讲解勾股定理的时候，引用古典数学巨著《九章算术》，让学生了解数学历史源远流长。
二、通过生活中的数学现象创设教学情境
初中学生最熟悉的就是生活中运用到的知识，甚至一些知识在头脑中已经产生了深远的影响。教学情境创设中，教师要结合教学实际引起学生感情的共鸣，实现数学知识传授。
三、教学情境的创设要实现师生互动
新课程倡导互动性强的教学，教师要创设教学情境，更新教学观念，建立教师和学生人人平等的关系。教师要和学生一起进行数学理论知识学习和研究，从学生认知情况出发，发挥学生学习主体性，实现师生教学互动。
四、教学情境的创设要贯穿整个教学过程
教师在教学中要创设情境，引进知识，可以利用教学情境进行教学辅助。教师创设的教学情境要贯穿教学过程，根据不同阶段学生理解内容创设内容不同、难度不同的教学情境，保证学生学习热情高涨，实现对知识的把握和掌握。
五、营造自由民主、宽松和谐的教学氛围
教师要自由民主、宽松和谐的教学氛围，融洽师生关系，运用好的教学氛围激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动学习。教师要营造自由民主、宽松和谐的教学氛围，让学生心情愉快，个性得到释放，将学生精力集中到学习上，实现学生愉快学习，努力探索。教师要关注学困生和学习潜力学生，爱护学生，让学生感受到教师博大的爱心，减轻学生沉重的思想压力，发现学生的优点，建立自信过关，实现学生全面参与学习。
六、教师要创设直观或者实验的情境
比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生往往就不知道从何开始，教师可以提供给学生直观的材料，或者通过实验创设问题情境，引导学生观察、画图、动手操作等，让学生获得感性的认识，再让学生研究具体问题，这样学生探究的时候就有了方向。教师创设具体实验或者直观的问题情境，大多时候会取得意想不到的效果。
七、教师要创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
教师要创设悬念，挖掘学生学习潜能。在课的开始阶段，可以设置悬念引导学生探究，激发学生探究欲望学习兴趣，培养学生独立思考能力，设置的悬念能为课的讲解设置铺垫。
教师要创设探究问题的情境。在创新教学活动中，教师要创设探究情境，引导学生对知识产生关切和渴望。教师通过探究让学生积极自信地学习，发现问题、解决问题，将学生自己发现的学习结论作为学生学习动力。
八、创设竞争的教学情境，激发学生学习兴趣
学生在学习知识的过程中适当开展一些科学合理的学习竞赛活动很有必要，很有益处。教师可以创设竞争情境，引导学生进入竞争教学模式，为学生创造展示自己、表现自己的机会，激发学生浓厚的学习兴趣。教师可以在做练习的时候设计各种各样的竞争形式，将竞争引进课堂教学，利用学生自尊心强、表现欲望强、荣誉感强的特点，营造课堂学习竞争氛围，激发学生学习兴趣。学生处于竞争状态总是非常兴奋的、精神高度集中的，这样，学生上进心得到增强，思想得到陶冶，学习兴趣得到激发。
九、教师创设情境的时候要为新旧知识衔接创造条件
学生学习新的数学知识之前应该有一个相对稳定的认知结构，这个结构和新知识还有一段距离，教师要找到新旧知识的衔接点，设计恰当的教学内容，衔接新旧知识。教师可以为学生有效衔接新旧知识创造条件，实现新知内化，顺利过渡。
初中数学教师要创设教学情境，激发学生求知心理，增强学生参与学习的热情，引导学生思维发展，引导学生学会探索、学会思考、学会发现。教师要挖掘学生的潜能，开发学生的智力，发展学生的思维品质，培养学生的创新能力和自主合作探究能力，发展学生思维能力，实现学生知识累积，使情感态度和价值观进步和发展。
参考文献：
[1]李凌.探讨初中数学教学情境的创设.软件：电子版，2015（17）：28-28.
[2]杨军英.浅析新课程初中数学教学情境的创设.学周刊，2015（18）：156-156.