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摘要：课堂属于学生是新课题，新课标的要求，是生本教育理论中的核心部份和精华部份，是素质教育创新发展形势下课堂改革的方向、趋势和重要指导原则。在此形势下，近年来我对自己的课堂教学进行了大胆的改革，尝试进行生本教育，收到了一定的成效,使学生喜欢上了政治课，能独立思考和分析日常生活中的各种问题，看问题有了自己的主心骨。同时中考政治科的成绩在县上名列前茅。那么，把政治课给学生，到底给学生什么呢？
一、给时间
给学生时间，核心是要给学生自主学习、咀嚼思考、自我体会、自我品味、自我感受、自我升华的时间。传统教育教学那种“满堂灌”的方法早已过时，现在的学生（新人类）对那种上课方式失去兴趣。那么，如何给学生时间呢？给多少时间呢？本人认为，在学生最需要时间的时候给，如在讲授我国的主要矛盾时，我让学生联系日常生活实际，指出哪些现象属于我国现阶段的主要矛盾，许多学生“蠢蠢欲动”，我就给了充足的时间让他们列举，列完后，问：“问题有了，要不要解决，靠谁解决，靠老师吗？”学生笑道：“靠包括我们在内的青年一代”。给学生的时间应在20分钟以上，让学生有较充足的时间自己动脑，动口、动手，让他们在课堂上养成自觉学习和自主学习的良好习惯。
二、给个性
现代社会，是一个张扬个性的时代，作为教育者，要有目的，有计划地培养学生的个性，充分发挥学生的特长。给学生个性，特别是要给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性，强烈反对盲从。在教学中，我既要求学生异中求同，更要求学生同中找异。要求学生做到“百家争鸣，百花齐放”，尽可能使学生的思维开放，奔放，流光异彩。培养学生的探究能力和分析问题，解决问题的能力。如在讲初三政治非公有制经济的作用时本人联系实际给学生举了个例子：1998年9月，湖镇华通电脑公司总经理李先生来湖镇中学看望高一学生，与同学们进行了亲切的交谈，谈话中李经理突然问同学们：“华通来湖镇投资办厂的目的是什么？”许多同学回答：“最大限度地榨取剩余价值”。（注：98年初三政治课本内容“资本家投资办厂的目的是最大限度地榨取剩余价值”）。班上同学大笑，“你们笑什么？难道他们答错了吗？”我假装严肃地问。“不他们答歪了”，“他们看问题片面了”，“他们是一叶障目，不见森林”。同学们纷纷回答。我接着问：“假如让你来回答，你会怎么说”。“可以解决湖镇人民的就业”，“可以繁荣湖镇经济”“可以降低华通电脑的生产成本，提高竞争力”，“可以使湖镇和华通实现共共赢”……同学们七嘴八舌地回答。突然有位同学大声说：“可以加强台湾与祖国大陆的经贸往来，有利于实现祖国的和平统一”。“你们的回答非常正确”，我高兴地说。然后我告诉同学们：李先生当时听了高一学生的回答后委婉地告诉他们：台湾之所以能成为亚洲四小龙，不是靠蒋介石逃离祖国大陆时带去的黄金、白银，而是靠台湾人民的辛勤劳动，靠台湾人民抓住了发展机遇。台湾同胞来祖国大陆投资，一方面是为了发展，但更重要的是加强台湾与祖国大陆的联系。通過给学生个性，活跃了学生的思维，进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力。
三、给自信
自信与个性是紧密相连，相辅相成、互相促进的。自信是个性的基础，没有自信不可能形成良好的、鲜明的独特的个性。但自信不是天生固有的，它需要培养和锻炼，在课堂上给学生自信要讲究方式、方法、手段、和技巧，一般说来，学生学习的自信心来于教师对其的鼓励和表扬，同学之间的尊重和肯定。同时又能经受挫折。因此，在课堂上对学生的表扬和鼓励要有特色能激起学生强烈的自尊心、自信心。而不能轻描淡写、不冷不热、一晃而过，教师没感觉，学生没反应。在八年的教学实践中，使我深刻认识到：对学生的鼓励和表扬要建立在活跃、和谐、融洽的课堂气氛的基础上。这要求我们教师先要做学生的朋友、做益友、然后做良师。只有这样师生之间才能在课堂上进行语言上、情感上、心灵上的对话和交流。与此同时，在课堂上对学生的评价要以鼓励为主，每节课要多赞扬学生，多欣赏学生，赞扬不光是一两个学生，而是一批学生，一群学生，全班学生。赞扬不是虚伪的、应付的，而是真切的实实在在的赞扬不是权宜之计而是长期坚持的。同时要有意识地加强学生的人生挫折教育，如学生违反纪律时，适当地加重对他的批评，作为教师，此时要认真观察学生的情绪变化，检测其心理承受能力。课后要及时对学生进行相关的心理辅导和对应的挫折教育。让他们明白：挫折是人生宝贵的财富。在任何情况下不要怕挫折。要做到：“百折不挠，越折越奋”。使学生的自信能经得起困难和时间的考验，成为人生的财富。
四、给权利
根据新课题新课标的要求，教师要给学生质疑问题，阐述个人见解，保留自己意见的权利。在教学中我们经常强调以学生为主体，教师为主导，学生当演员，教师当导演，提倡启发式教学。在此种情况下通常是教师问，学生答，当学生回答不了时，教师就“启发式”地提示。使学生的回答答到教材的答案上，答到教师的答案上，答到点子上，否则就是错误。学生没有质疑和反问的权利。本人认为要提高学生的创新能力，培养创新人才，教师必须给学生自主学习的权利。把主导地位还给学生，让导演给学生自己当，让主体与主导相结合，让他们自编自演。我们当教师的可以悠然自得地当观众认，要做的就是认真真观看和欣赏学生的表演。然后对他们的表演作出积极的评价。实践证明学生有了独立自主的学习权利后，他们的学习个性得到充分发挥，探讨研究问题的欲望得以张扬，思维变得开阔多元，创新能力得到显著的提高。
一、给时间
给学生时间，核心是要给学生自主学习、咀嚼思考、自我体会、自我品味、自我感受、自我升华的时间。传统教育教学那种“满堂灌”的方法早已过时，现在的学生（新人类）对那种上课方式失去兴趣。那么，如何给学生时间呢？给多少时间呢？本人认为，在学生最需要时间的时候给，如在讲授我国的主要矛盾时，我让学生联系日常生活实际，指出哪些现象属于我国现阶段的主要矛盾，许多学生“蠢蠢欲动”，我就给了充足的时间让他们列举，列完后，问：“问题有了，要不要解决，靠谁解决，靠老师吗？”学生笑道：“靠包括我们在内的青年一代”。给学生的时间应在20分钟以上，让学生有较充足的时间自己动脑，动口、动手，让他们在课堂上养成自觉学习和自主学习的良好习惯。
二、给个性
现代社会，是一个张扬个性的时代，作为教育者，要有目的，有计划地培养学生的个性，充分发挥学生的特长。给学生个性，特别是要给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性，强烈反对盲从。在教学中，我既要求学生异中求同，更要求学生同中找异。要求学生做到“百家争鸣，百花齐放”，尽可能使学生的思维开放，奔放，流光异彩。培养学生的探究能力和分析问题，解决问题的能力。如在讲初三政治非公有制经济的作用时本人联系实际给学生举了个例子：1998年9月，湖镇华通电脑公司总经理李先生来湖镇中学看望高一学生，与同学们进行了亲切的交谈，谈话中李经理突然问同学们：“华通来湖镇投资办厂的目的是什么？”许多同学回答：“最大限度地榨取剩余价值”。（注：98年初三政治课本内容“资本家投资办厂的目的是最大限度地榨取剩余价值”）。班上同学大笑，“你们笑什么？难道他们答错了吗？”我假装严肃地问。“不他们答歪了”，“他们看问题片面了”，“他们是一叶障目，不见森林”。同学们纷纷回答。我接着问：“假如让你来回答，你会怎么说”。“可以解决湖镇人民的就业”，“可以繁荣湖镇经济”“可以降低华通电脑的生产成本，提高竞争力”，“可以使湖镇和华通实现共共赢”……同学们七嘴八舌地回答。突然有位同学大声说：“可以加强台湾与祖国大陆的经贸往来，有利于实现祖国的和平统一”。“你们的回答非常正确”，我高兴地说。然后我告诉同学们：李先生当时听了高一学生的回答后委婉地告诉他们：台湾之所以能成为亚洲四小龙，不是靠蒋介石逃离祖国大陆时带去的黄金、白银，而是靠台湾人民的辛勤劳动，靠台湾人民抓住了发展机遇。台湾同胞来祖国大陆投资，一方面是为了发展，但更重要的是加强台湾与祖国大陆的联系。通過给学生个性，活跃了学生的思维，进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力。
三、给自信
自信与个性是紧密相连，相辅相成、互相促进的。自信是个性的基础，没有自信不可能形成良好的、鲜明的独特的个性。但自信不是天生固有的，它需要培养和锻炼，在课堂上给学生自信要讲究方式、方法、手段、和技巧，一般说来，学生学习的自信心来于教师对其的鼓励和表扬，同学之间的尊重和肯定。同时又能经受挫折。因此，在课堂上对学生的表扬和鼓励要有特色能激起学生强烈的自尊心、自信心。而不能轻描淡写、不冷不热、一晃而过，教师没感觉，学生没反应。在八年的教学实践中，使我深刻认识到：对学生的鼓励和表扬要建立在活跃、和谐、融洽的课堂气氛的基础上。这要求我们教师先要做学生的朋友、做益友、然后做良师。只有这样师生之间才能在课堂上进行语言上、情感上、心灵上的对话和交流。与此同时，在课堂上对学生的评价要以鼓励为主，每节课要多赞扬学生，多欣赏学生，赞扬不光是一两个学生，而是一批学生，一群学生，全班学生。赞扬不是虚伪的、应付的，而是真切的实实在在的赞扬不是权宜之计而是长期坚持的。同时要有意识地加强学生的人生挫折教育，如学生违反纪律时，适当地加重对他的批评，作为教师，此时要认真观察学生的情绪变化，检测其心理承受能力。课后要及时对学生进行相关的心理辅导和对应的挫折教育。让他们明白：挫折是人生宝贵的财富。在任何情况下不要怕挫折。要做到：“百折不挠，越折越奋”。使学生的自信能经得起困难和时间的考验，成为人生的财富。
四、给权利
根据新课题新课标的要求，教师要给学生质疑问题，阐述个人见解，保留自己意见的权利。在教学中我们经常强调以学生为主体，教师为主导，学生当演员，教师当导演，提倡启发式教学。在此种情况下通常是教师问，学生答，当学生回答不了时，教师就“启发式”地提示。使学生的回答答到教材的答案上，答到教师的答案上，答到点子上，否则就是错误。学生没有质疑和反问的权利。本人认为要提高学生的创新能力，培养创新人才，教师必须给学生自主学习的权利。把主导地位还给学生，让导演给学生自己当，让主体与主导相结合，让他们自编自演。我们当教师的可以悠然自得地当观众认，要做的就是认真真观看和欣赏学生的表演。然后对他们的表演作出积极的评价。实践证明学生有了独立自主的学习权利后，他们的学习个性得到充分发挥，探讨研究问题的欲望得以张扬，思维变得开阔多元，创新能力得到显著的提高。