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摘 要
每个幼儿心里都有一颗美的种子，美术是幼儿思想间真情的流露、自然的表现，美术与幼儿一样，有着纯真、质朴的美好！只有像幼儿一样“真”“善”的才是“美”的。二十世纪最伟大、最富创造性的艺术家毕加索曾经说过：“学会像一个6岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”美术大师的一句话，道出了美术真正的意义，美术源自于洒脱、自由的宣泄，代表的是无拘无束的想象。在低龄幼儿实施美术活动的阶段，我们作为教师应以萌发幼儿对美术的情趣为主，以传授技能技巧为辅，尽可能地满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长才是重中之重。
【关键词】美术；幼儿；兴趣
如何引导低龄段的幼儿参与美术创作活动，发展幼儿对美术的情趣，说到底始终离不开游戏的玩乐。只有在玩乐中，幼儿才能尽情挥洒勃勃的兴致，充分发挥自己独特的想象力，大胆表现充满童真的创想。玩乐式的学习方式对于幼儿来说是一种独特的隐形的学习方式，其轻松愉快的节奏、生动有趣的特点，能紧紧抓住幼儿的心弦与眼球，带领幼儿以及其愉悦的心情走进美术活动中。
在这次小班主题活动《好吃的食物》中，我们以孩子喜爱的食物为主线，不断开发、深掘富有价值的美术活动，以各种玩乐的方式激发幼儿的学习兴趣和热情，与小班幼儿一起开启自由表达思想体验和情感的大门，一起走进玩美之初体验。让五彩的笔尽情的宣泄、涂鸦，把幻想中的世界在画纸上变为现实。
1 初探颜色的世界
鲜艳的色彩，幼儿生来就喜欢，色彩对于儿童早期的个性心理特征发展有着特殊的作用，儿童对色彩的感受和表现多以情绪性和知觉性或某种偏爱的表现性为主。幼儿对色彩的感知比形体线条感知要早的特点，在这次的主题活动中我们为小班幼儿审计了多种多样的色彩游戏活动。
《爱吃水果的牛》故事中，奶牛吃下什么水果便会产出颜色相对应的牛奶，在故事的讲讲、听听中幼儿充分感知了不同水果的色彩，在故事的做做、想想中幼儿通过将不同颜色的“牛奶”进行混合，了解到一种颜色+另一种颜色会变成第三种颜色的色彩小秘密。手指点画《跳跳糖》中，幼儿用手指在透明的糖果罐中点出自己喜欢的彩色糖果，胡萝卜拓印《好吃的樱桃》幼儿用胡萝卜的切面蘸上鲜艳的红色，印出了一个个娇艳欲滴的樱桃，经过阶段性的玩色后，幼儿对颜色的认识发生了很大的变化，从单一的色彩运用过渡到了色彩运用的第二个阶段，喜欢的色彩逐渐多了起来，他们画中的色彩也随着丰富了起来，不仅色彩鲜艳，而且富于变化。绘画作品的主题更突出，更鲜明。
2 初入情境的奇妙
对于小班的幼儿来说，绘画就是游戏，在教学过程中平淡无奇的方式无法激发起幼儿的兴趣，以至于幼儿在整个活动中都会处于被动的状态，而不是主动地去学习。因此在美术教学活动中创设一定的情境会起到事半功倍的效果。
在美术活动《花花饭》中，利用了幼儿爱模仿的特性，将各种斯、贴、画的技能转变成“切菜”、“倒油”、“放葱花”等生动的活动，大大激发了幼儿学习的兴趣。《生日面》更是以一个幼儿爱听的故事，通过帮助小熊过一个快乐的生日而吸引了幼儿的注意力。“小熊今天过生日了，但是它并不是非常高兴，因为它妈妈不在家，没有人帮它做生日面，我们一起来帮帮它好不好”这样，幼儿的兴趣都被激发了起来，在操作过程中特别的用心和仔细。当生日面做完，《生日快乐》歌响起的时候，幼儿更是体验到了成功的喜悦与快乐。
3 初识合作的快乐
小班幼儿由于他们自身的年龄特点，在生活和学习中容易出现合作上的问题。他们既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也沒有意识去协助解决。
在这次的主题活动中我们通过一些美术活动配合培养小班幼儿的合作能力。如《生日面》，就是让幼儿小组合作共同完成一碗生日面去帮助故事中的主人公小熊。在进行这个活动的过程中，孩子们要用喜欢的蔬菜进行拓印，因为老师要求幼儿要做不挑食的好宝宝，所以幼儿要不断尝试不同的蔬菜进行拓印，这样幼儿就需要与身边的伙伴进行交换，相互帮助达到要求。在撕面条的过程中，一些能力弱不会撕纸的幼儿，通过观察模仿学习其他幼儿的行为，得到了能力上的帮助。《饮食金字塔》则是通过家长与幼儿之间的合作，用剪、贴、画、涂等多种方式完成主题活动调查表，幼儿更是通过调查表了解了健康饮食的知识，为幼儿的健康生活打下了基础。
合作性的美术活动为小班幼儿带来了积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪，只有在玩乐中，幼儿对艺术的表达才最真挚，在我们的美术教学中，应不断挖掘适合幼儿心理年龄的教学策略，通过不同的“玩”美形式让幼儿更充分的感受，使幼儿在 “看看、想想、做做、画画、玩玩”中提高绘画能力，用心去聆听幼儿的心声，走进幼儿的心灵，让“玩”美更完美！
参考文献
[1]贝蒂·艾德华.像艺术家一样思考[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2006.
[2]董伟.儿童美术活动[M].南宁：广西美术出版社，2011.
[3]幸福新童年编写组.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：旅游教育出版社，2012.
作者单位
江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 江苏省常州市 213000
每个幼儿心里都有一颗美的种子，美术是幼儿思想间真情的流露、自然的表现，美术与幼儿一样，有着纯真、质朴的美好！只有像幼儿一样“真”“善”的才是“美”的。二十世纪最伟大、最富创造性的艺术家毕加索曾经说过：“学会像一个6岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”美术大师的一句话，道出了美术真正的意义，美术源自于洒脱、自由的宣泄，代表的是无拘无束的想象。在低龄幼儿实施美术活动的阶段，我们作为教师应以萌发幼儿对美术的情趣为主，以传授技能技巧为辅，尽可能地满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长才是重中之重。
【关键词】美术；幼儿；兴趣
如何引导低龄段的幼儿参与美术创作活动，发展幼儿对美术的情趣，说到底始终离不开游戏的玩乐。只有在玩乐中，幼儿才能尽情挥洒勃勃的兴致，充分发挥自己独特的想象力，大胆表现充满童真的创想。玩乐式的学习方式对于幼儿来说是一种独特的隐形的学习方式，其轻松愉快的节奏、生动有趣的特点，能紧紧抓住幼儿的心弦与眼球，带领幼儿以及其愉悦的心情走进美术活动中。
在这次小班主题活动《好吃的食物》中，我们以孩子喜爱的食物为主线，不断开发、深掘富有价值的美术活动，以各种玩乐的方式激发幼儿的学习兴趣和热情，与小班幼儿一起开启自由表达思想体验和情感的大门，一起走进玩美之初体验。让五彩的笔尽情的宣泄、涂鸦，把幻想中的世界在画纸上变为现实。
1 初探颜色的世界
鲜艳的色彩，幼儿生来就喜欢，色彩对于儿童早期的个性心理特征发展有着特殊的作用，儿童对色彩的感受和表现多以情绪性和知觉性或某种偏爱的表现性为主。幼儿对色彩的感知比形体线条感知要早的特点，在这次的主题活动中我们为小班幼儿审计了多种多样的色彩游戏活动。
《爱吃水果的牛》故事中，奶牛吃下什么水果便会产出颜色相对应的牛奶，在故事的讲讲、听听中幼儿充分感知了不同水果的色彩，在故事的做做、想想中幼儿通过将不同颜色的“牛奶”进行混合，了解到一种颜色+另一种颜色会变成第三种颜色的色彩小秘密。手指点画《跳跳糖》中，幼儿用手指在透明的糖果罐中点出自己喜欢的彩色糖果，胡萝卜拓印《好吃的樱桃》幼儿用胡萝卜的切面蘸上鲜艳的红色，印出了一个个娇艳欲滴的樱桃，经过阶段性的玩色后，幼儿对颜色的认识发生了很大的变化，从单一的色彩运用过渡到了色彩运用的第二个阶段，喜欢的色彩逐渐多了起来，他们画中的色彩也随着丰富了起来，不仅色彩鲜艳，而且富于变化。绘画作品的主题更突出，更鲜明。
2 初入情境的奇妙
对于小班的幼儿来说，绘画就是游戏，在教学过程中平淡无奇的方式无法激发起幼儿的兴趣，以至于幼儿在整个活动中都会处于被动的状态，而不是主动地去学习。因此在美术教学活动中创设一定的情境会起到事半功倍的效果。
在美术活动《花花饭》中，利用了幼儿爱模仿的特性，将各种斯、贴、画的技能转变成“切菜”、“倒油”、“放葱花”等生动的活动，大大激发了幼儿学习的兴趣。《生日面》更是以一个幼儿爱听的故事，通过帮助小熊过一个快乐的生日而吸引了幼儿的注意力。“小熊今天过生日了，但是它并不是非常高兴，因为它妈妈不在家，没有人帮它做生日面，我们一起来帮帮它好不好”这样，幼儿的兴趣都被激发了起来，在操作过程中特别的用心和仔细。当生日面做完，《生日快乐》歌响起的时候，幼儿更是体验到了成功的喜悦与快乐。
3 初识合作的快乐
小班幼儿由于他们自身的年龄特点，在生活和学习中容易出现合作上的问题。他们既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也沒有意识去协助解决。
在这次的主题活动中我们通过一些美术活动配合培养小班幼儿的合作能力。如《生日面》，就是让幼儿小组合作共同完成一碗生日面去帮助故事中的主人公小熊。在进行这个活动的过程中，孩子们要用喜欢的蔬菜进行拓印，因为老师要求幼儿要做不挑食的好宝宝，所以幼儿要不断尝试不同的蔬菜进行拓印，这样幼儿就需要与身边的伙伴进行交换，相互帮助达到要求。在撕面条的过程中，一些能力弱不会撕纸的幼儿，通过观察模仿学习其他幼儿的行为，得到了能力上的帮助。《饮食金字塔》则是通过家长与幼儿之间的合作，用剪、贴、画、涂等多种方式完成主题活动调查表，幼儿更是通过调查表了解了健康饮食的知识，为幼儿的健康生活打下了基础。
合作性的美术活动为小班幼儿带来了积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪，只有在玩乐中，幼儿对艺术的表达才最真挚，在我们的美术教学中，应不断挖掘适合幼儿心理年龄的教学策略，通过不同的“玩”美形式让幼儿更充分的感受，使幼儿在 “看看、想想、做做、画画、玩玩”中提高绘画能力，用心去聆听幼儿的心声，走进幼儿的心灵，让“玩”美更完美！
参考文献
[1]贝蒂·艾德华.像艺术家一样思考[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2006.
[2]董伟.儿童美术活动[M].南宁：广西美术出版社，2011.
[3]幸福新童年编写组.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：旅游教育出版社，2012.
作者单位
江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 江苏省常州市 213000