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摘要：成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分，提高成人教育学员的人文素质对于提高全民族的整体素质具有重要意义。本文针对成人学习特有的特点和方式对培养成人教育学生人文素质的有效途径进行了探索，这些方式较适合成人自我导向学习的特点和需求。
关键词：成人教育学生；人文素质；途径
在科学技术突飞猛进，日新月异的今天，加强人文素质教育的重要意义日益凸显，人文素质的高低直接影响着国民综合素质的整体水平。成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分，是实施和实现学习型社会的必要条件，在终身教育、终身学习体系中、在学习型社会中的独特地位和作用是不可替代的，成人教育的对象范围是最为广泛的，因此，提高成人教育学员的人文素质对于提高全民族的整体素质具有重要意义。
一、举办人文内容讲座，易操作而又行之有效的人文素质教育途径
参加成人学习的学员大多在18～45岁之间，在感知事物方面，综合性、目的性、选择性、理解性都较强，但是社会角色的承担使他们难以有固定的学习时间，这就决定了成人学习要追求学习效果的快捷性和高效性，更希望以一种自主的方式进行学习。人文知识讲座可以说最有利于有效发挥学生的主体性，最适合成人教育学员年龄、人文知识基础、兴趣爱好等差别大的特点，满足不同层次学员的需求。首先，人文知识讲座学生有听与不听的自由，有选择听讲内容的自由，有选择听讲时间的自由，让学生对听讲具体内容进行有自我倾向的选择，使学生有主动学习的意识和欲望，这既能体现成人教育以学员为本的教育理念，体现学员的主体性，也能产生良好的教育效果。其次，人文知识讲座学生有随机提问的自由，可以培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。人文知识讲座的场面比课堂要轻松自由，学员可以放松思考，并且随时提问。同时，人文知识讲座的内容可以渗透学术性质的内容，这样就能够给学生提供一个能够批判或能够怀疑的机会。在这个环境中学员的独立人格和独立思想可以尽情发挥和显现。再次，人文知识讲座没有考试的压力，学员可以没有思想负担，以轻松愉快的心境去享受和接受教育和展开自由的思维。因此，开设人文社科系列讲座，不失为加强成教学生人文素质教育的一种可操作而又行之有效的方法和途径。
二、开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥第二课堂的作用
校园文化是人才培养的一个重要环节，学生的成长不仅要接受课堂的知识，还应接受校园文化的熏陶，恰恰是校园文化的无形浸润更能有效地促进学生多方面素质和能力的提高。一般来说，校园文化是精神层面的文化，具有很强的人文品格和精神属性。通过营造积极向上的文化氛围，指导学生关注社会发展，思考人类命运，感悟人生的价值和责任，懂得做人的道理。校园文化在促进学员全面发展中的作用应受到更多重视。
大力开展“让高雅艺术走进校园活动”，使高雅艺术进入校园，提高学员的文化品位和格调。通过高品位、高格调的校园文化的熏陶，使学员感悟到高雅文化的精神魅力，进一步提高学员的审美情趣、艺术修养。
开展丰富多彩的文艺活动，开阔学员的人文视野。积极参与多种多样的文化活动可以开阔学员的视野，锻炼并增强运用知识解决实际问题的能力，让学员在各种文化信息和思想观点的碰撞中学会鉴赏、学会辨别、学会选择，做到去伪存真、去粗取精，提高他们的文化欣赏水平、审美情趣和综合素质。
三、全面提高教师的文化素养，充分发挥教师的引导作用
教师建立一支高素质、高层次的人文教育师资队伍是开展文化素质教育不可缺少的重要力量。在进行人文素质教育的教育中，学员是学习主体，教师的引导和示范作用也十分重要。教师不但要有较高的学术水平、专业知识，还要有厚实的文化底蕴和对学员高度负责的精神。全面提高成人教育辅导教师和管理干部的道德素养和人文素养，从而使他们能堪称为师表、能够结合日常工作和专业教学对学员进行人文教育。辅导教师文化素养的高低，直接影响学员文化素养的提高。教师应以智慧、知识、道义的力量影响学生，这是一种很有效的引导。
华中科技大学率先对教师提出每位教师每年至少要听一门人文社会科学课程，或者读一本人文社会科学名著，或者听五次以上人文讲座的要求，以提高教师的文化素养。该校还通过对新教师进行岗前培训、面向全校教职员工开设经典名著读书班、举办人文沙龙、向教师推荐或赠送相关书籍和资料、研究优秀青年教师成长规律等多种措施切实提高干部教师的人文素养。暨南大学制定了《暨南大学教师道德规则》，要求全校教师“爱国爱校、为人师表、严谨治学、敬业奉献”，全面规范教师的行为，并以此为标准，检查教师在教学中的表现。在教师中开展“讲师德，练师能，树师表，铸师魂”为主要内容的师德教育工程。大教师主动自觉地不断提高自身文化素养并将文化素质教育贯穿在整个教学过程中。
四、开展社会实践活动，把文化素质教育向社会大课堂延伸
成人学习是注重合作、交往的学习。成人学习的过程不仅是个体认知发生、发展的过程，同时还是不断地与教师、同学及各种学习资源进行互动、达成共识的过程。在学习的过程中结交新朋友、扩大社会交往关系，也是成人参加学习的动机之一。组织学员开展社会实践活动，不仅能将理论知识与工作实际紧密结合，加深学员对理论知识的理解，还有助于调动学员参与文化理论课程学习的主动性和积极性；培养学员观察问题、思考问题、解决问题的能力，促进学员素质的全面提高。开展社会实践既能满足学员与教师、同学交流，在学习的过程中结交新朋友、扩大社会交往关系的愿望，又能以事实来纠正学员某些认识偏颇，通过自我体验增加认同感。教育工作的实践经验表明，社会实践可以将学员学到的知识有效的转化为内在的精神和素质。
五、建设人文化的校园环境营造人文教育的愉悦空间
环境是无声而又时时显效的特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合教育力量。作为文化精神传承的重要载体和途径，校园环境的美化和建设对学员人文素质的教育与提高有着不可代替的作用，是全面推进素质教育的重要环节。校园环境一方面具有实用功能，是一种工程技术建设；另一方面，又具有审美功能，是一种艺术创造活动。它在按美的规律造型的过程中，积淀着人的审美感受，物化着人的精神体验。高雅的环境能够育人，能够对广大师生的言行举止和精神气质产生潜移默化的作用。不同的建设形式，给予人的是不同的审美感受，承载着的是不同的主体精神。校园环境在体现其审美特性时，重要的是通过综合运用其艺术语言，结合学校的自然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、象征性特点，表现出学校作为科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种展示着丰富的想象力的艺术美，使文化精神在校园环境中得以流露，得以弘扬。
六、关注人文素质教育网，充分利用现代传媒手段
20世纪末至今，以网络技术为代表的信息技术革命已将教育带入了一个开放的系统中，互联网以其信息容量的无限性、信启、传播的互动性、信息传播的实时性、传播手段的多样性等诸多优点迅速吸引了大量不同社会群体。人文素质教育具有内隐性特征，需要学习主体去探究、发现、体验，借助信息时代的传播工具建立人文素质教育网是其最佳形式之一。由于网络文化是一把双刃剑，这要求给与人文素质教育网站建设以理性定位，以先进性、服务性、实用性、宣传性、美观性、安全性、可靠性作为网站建设的实施原则，以达到既有利于人文素质的教育，又充分利用网络的虚拟性、交互性和开放性三大特征，使传播内容符合学习者人文素质形成的内隐性特征。
责任编辑 全 平
关键词：成人教育学生；人文素质；途径
在科学技术突飞猛进，日新月异的今天，加强人文素质教育的重要意义日益凸显，人文素质的高低直接影响着国民综合素质的整体水平。成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分，是实施和实现学习型社会的必要条件，在终身教育、终身学习体系中、在学习型社会中的独特地位和作用是不可替代的，成人教育的对象范围是最为广泛的，因此，提高成人教育学员的人文素质对于提高全民族的整体素质具有重要意义。
一、举办人文内容讲座，易操作而又行之有效的人文素质教育途径
参加成人学习的学员大多在18～45岁之间，在感知事物方面，综合性、目的性、选择性、理解性都较强，但是社会角色的承担使他们难以有固定的学习时间，这就决定了成人学习要追求学习效果的快捷性和高效性，更希望以一种自主的方式进行学习。人文知识讲座可以说最有利于有效发挥学生的主体性，最适合成人教育学员年龄、人文知识基础、兴趣爱好等差别大的特点，满足不同层次学员的需求。首先，人文知识讲座学生有听与不听的自由，有选择听讲内容的自由，有选择听讲时间的自由，让学生对听讲具体内容进行有自我倾向的选择，使学生有主动学习的意识和欲望，这既能体现成人教育以学员为本的教育理念，体现学员的主体性，也能产生良好的教育效果。其次，人文知识讲座学生有随机提问的自由，可以培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。人文知识讲座的场面比课堂要轻松自由，学员可以放松思考，并且随时提问。同时，人文知识讲座的内容可以渗透学术性质的内容，这样就能够给学生提供一个能够批判或能够怀疑的机会。在这个环境中学员的独立人格和独立思想可以尽情发挥和显现。再次，人文知识讲座没有考试的压力，学员可以没有思想负担，以轻松愉快的心境去享受和接受教育和展开自由的思维。因此，开设人文社科系列讲座，不失为加强成教学生人文素质教育的一种可操作而又行之有效的方法和途径。
二、开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥第二课堂的作用
校园文化是人才培养的一个重要环节，学生的成长不仅要接受课堂的知识，还应接受校园文化的熏陶，恰恰是校园文化的无形浸润更能有效地促进学生多方面素质和能力的提高。一般来说，校园文化是精神层面的文化，具有很强的人文品格和精神属性。通过营造积极向上的文化氛围，指导学生关注社会发展，思考人类命运，感悟人生的价值和责任，懂得做人的道理。校园文化在促进学员全面发展中的作用应受到更多重视。
大力开展“让高雅艺术走进校园活动”，使高雅艺术进入校园，提高学员的文化品位和格调。通过高品位、高格调的校园文化的熏陶，使学员感悟到高雅文化的精神魅力，进一步提高学员的审美情趣、艺术修养。
开展丰富多彩的文艺活动，开阔学员的人文视野。积极参与多种多样的文化活动可以开阔学员的视野，锻炼并增强运用知识解决实际问题的能力，让学员在各种文化信息和思想观点的碰撞中学会鉴赏、学会辨别、学会选择，做到去伪存真、去粗取精，提高他们的文化欣赏水平、审美情趣和综合素质。
三、全面提高教师的文化素养，充分发挥教师的引导作用
教师建立一支高素质、高层次的人文教育师资队伍是开展文化素质教育不可缺少的重要力量。在进行人文素质教育的教育中，学员是学习主体，教师的引导和示范作用也十分重要。教师不但要有较高的学术水平、专业知识，还要有厚实的文化底蕴和对学员高度负责的精神。全面提高成人教育辅导教师和管理干部的道德素养和人文素养，从而使他们能堪称为师表、能够结合日常工作和专业教学对学员进行人文教育。辅导教师文化素养的高低，直接影响学员文化素养的提高。教师应以智慧、知识、道义的力量影响学生，这是一种很有效的引导。
华中科技大学率先对教师提出每位教师每年至少要听一门人文社会科学课程，或者读一本人文社会科学名著，或者听五次以上人文讲座的要求，以提高教师的文化素养。该校还通过对新教师进行岗前培训、面向全校教职员工开设经典名著读书班、举办人文沙龙、向教师推荐或赠送相关书籍和资料、研究优秀青年教师成长规律等多种措施切实提高干部教师的人文素养。暨南大学制定了《暨南大学教师道德规则》，要求全校教师“爱国爱校、为人师表、严谨治学、敬业奉献”，全面规范教师的行为，并以此为标准，检查教师在教学中的表现。在教师中开展“讲师德，练师能，树师表，铸师魂”为主要内容的师德教育工程。大教师主动自觉地不断提高自身文化素养并将文化素质教育贯穿在整个教学过程中。
四、开展社会实践活动，把文化素质教育向社会大课堂延伸
成人学习是注重合作、交往的学习。成人学习的过程不仅是个体认知发生、发展的过程，同时还是不断地与教师、同学及各种学习资源进行互动、达成共识的过程。在学习的过程中结交新朋友、扩大社会交往关系，也是成人参加学习的动机之一。组织学员开展社会实践活动，不仅能将理论知识与工作实际紧密结合，加深学员对理论知识的理解，还有助于调动学员参与文化理论课程学习的主动性和积极性；培养学员观察问题、思考问题、解决问题的能力，促进学员素质的全面提高。开展社会实践既能满足学员与教师、同学交流，在学习的过程中结交新朋友、扩大社会交往关系的愿望，又能以事实来纠正学员某些认识偏颇，通过自我体验增加认同感。教育工作的实践经验表明，社会实践可以将学员学到的知识有效的转化为内在的精神和素质。
五、建设人文化的校园环境营造人文教育的愉悦空间
环境是无声而又时时显效的特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合教育力量。作为文化精神传承的重要载体和途径，校园环境的美化和建设对学员人文素质的教育与提高有着不可代替的作用，是全面推进素质教育的重要环节。校园环境一方面具有实用功能，是一种工程技术建设；另一方面，又具有审美功能，是一种艺术创造活动。它在按美的规律造型的过程中，积淀着人的审美感受，物化着人的精神体验。高雅的环境能够育人，能够对广大师生的言行举止和精神气质产生潜移默化的作用。不同的建设形式，给予人的是不同的审美感受，承载着的是不同的主体精神。校园环境在体现其审美特性时，重要的是通过综合运用其艺术语言，结合学校的自然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、象征性特点，表现出学校作为科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种展示着丰富的想象力的艺术美，使文化精神在校园环境中得以流露，得以弘扬。
六、关注人文素质教育网，充分利用现代传媒手段
20世纪末至今，以网络技术为代表的信息技术革命已将教育带入了一个开放的系统中，互联网以其信息容量的无限性、信启、传播的互动性、信息传播的实时性、传播手段的多样性等诸多优点迅速吸引了大量不同社会群体。人文素质教育具有内隐性特征，需要学习主体去探究、发现、体验，借助信息时代的传播工具建立人文素质教育网是其最佳形式之一。由于网络文化是一把双刃剑，这要求给与人文素质教育网站建设以理性定位，以先进性、服务性、实用性、宣传性、美观性、安全性、可靠性作为网站建设的实施原则，以达到既有利于人文素质的教育，又充分利用网络的虚拟性、交互性和开放性三大特征，使传播内容符合学习者人文素质形成的内隐性特征。
责任编辑 全 平