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【摘要】由于价值观与风俗习惯的差异,使得英语教学中一直存在一种属于文化上的膈膜感。老师对外语国家文化的认识程度和教学水平不足,学生对所学语言的内在文化背景了解不够,从而导致英语教学与学习,面临着很大的困难。同时,国内教学缺乏创新与研究的精神,教学内容与手段过于简单。文章即针对这些问题进行分析,并给出相应的解决方法。
【关键词】文化教学 英语教学 问题与对策
英语学习的目的是使学生获得良好的语言能力与交际能力,而当前国内的英语教学,学生缺少对外国文化了解,缺少对外国人思维方式与语言习惯的了解。很容易因为对词语意义理解不够,而导致交际出现偏差。所以进行文化教育,具有十分重要的意义。
一、东西方文化差异现状
首先,不同国家和民族,在长期的历史发展过程中,都会形成属于本民族、本国家自己的文化与风俗习惯。以“loot out”为例,如果单从词义上解释,中国人会认为是“看向外面”,而实际上它表达的是“小心”。而中国人在遇到熟人打招呼的时候,其思维出发点是站在对方的处境上考虑,而西方人则不然,他们会从自身角度出发,以“Hi How are you”回应。另外,许多民族对客观事物的好恶和用词习惯上存在较大差异,在英语中,会将“you are e a lucky dog”,解释为“你是个幸运儿”。在国内,狗的形象虽然可爱,但用来形容人,则有侮辱与谩骂的涵义了。此外语句的表述特点也会存有差异。例如:“How would you like your coffee。”如果按照直译,会让人理解成“你怎么会喜欢咖啡?”,而其实本句话表述的是“你喜欢什么样的咖啡?”。
二、文化教学在实施过程中所面临的问题
(一)教学观念问题
当前,许多英语教师,对文化教学在英语教育中起到的重要作用缺乏认识,无法将语言教学与文化教学之间的关系理清。在实际的课堂教学中,其教学的全部内容仅仅局限在语法、词汇等语言知识,而对语言背后相应的文化意识,缺乏培养,使得学生虽然能够对词句有效掌握,然而缺乏获取信息与跨文化交际的能力。而一些更为复杂的文化差异所导致的,更让人难以从词汇字面意思上理解的部分。老师通常会让学生死记硬背,从而增加了学生的学习负担。
语言本身没有意义,其文化载体的作用,才使每个词汇意有所指。所以学习语言不能抛开文化。龙费尔和乔姆斯基的语言学理论,在而今看来都有其局限性,其局限就在于缺乏对文化意识的培养,割裂文化与语言的联系,虽然能在短期内使学生快速掌握语言技巧,然而缺乏文化的语言,就如同缺乏基础的建筑,看似华丽,实则容易坍塌。
(二)教师缺乏外国文化知识
由于这一代的教师,在上学学习阶段,也没有接触过带有外国文化知识教育的英语学习,故而教师本身对国外文化的积累程度也不够充足。在缺乏创新意识的教育体制下,或许其外国知识掌握程度,比之现如今的学生都有所不如。这样的话,如何为学生讲解?
此外,当前的教育体制下,也对学生全方位的发展形成约束。只有通过将词汇和语法知识掌握纯熟,才能有升入更优秀学校的机会,这也是学生的普遍看法。故而,不从教育制度改革方面入手,则很难实现文化教育进入英语教学课堂的目的。
(三)教学方式与内容方面的问题
由于语言文化过于宽泛,并且在现阶段的英语教学中,对深层次的文化教学还没有形成系统的理论体系。教师即使想要进行文化教育,也缺乏能够依据的标准和指导思想。如果只采取对课本上零散词汇所涉及到的背景文化,向学生讲解的方式,是能在一定程度上增长学生的见识,降低学习难度。然而终归不能形成系统的教学理论,用来对教学活动进行深入的、系统化的指导。
三、文化教学的在英语教学中的实施方法
(一)引导学生正确理解文化差异
中英文化中,导致语言差异的主要因素,是交流时的称赞、道谢、道歉以及问候和委婉语等。这些例证“新课标”英语教材中都有收录。例如,初中一年级课程中,对东西方在被对方赞赏后的表达方式差异进行了分析。指出了英语国家对于赞赏,会以“Thank you”,来直接接受,而本国人通常会表示谦虚。
通过在课堂上,设计英语活动,使学生参与到活动中来,以亲身经历的方式,对东西方文化差异进行体验。
(二)重视英语教学中的文化教学
在教学过程中,要敢于冲破陈旧落后的观念。为了提升学生在英语教学活动中的主体地位,需要有教师对学生的学习中心进行引导。使得学生重视英语文化方面的知识,从而为以后更好的用英语交流,和当前,更快速、更扎实的掌握现有知识,打下坚实的基础。而且,还需要注意培养教师自身的国外文化知识水平,在实际教学过程中,指出课程中文化差异与冲突的部分,引导学生分析。
(三)创新教学活动的方式
通过多种不同的课堂教学以及课外教学形式,能够使学生的兴趣与注意力被充分的调动起来,通过视听法、比较法和讨论法等多种教学方法,结合教材内容,在日常教学中,将文化意识向学生渗透。另外,在一些西方节日时,可以采取特殊活动,使得学生对国外文化有着更为深入的体验。在一定程度上,可以降低英语课堂教学中,词汇和语法所占的比重,从而脱离开分数和教材,发挥多媒体的作用,通过观看电影的形式,提高学生的英语口语水平。
总结:
本文对东西方文化体现在语言上的差异进行分析,同时简述了当前英语教学中,文化教学在应用时所面临的问题。并针对这些问题,予以相应的解决方式。通过改进与创新教学方式、纠正以往错误的教学观念、在课堂教学中,针对文化差异问题,对学生进行适当的引导。从而使学生能够在英语学习中,了解与掌握西方国家的文化,增进对语言知识的理解程度。
【参考文献】
[1]林杏平. 英语教学和复习中不可小觑英语文化意识的培养[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2011, (3):53-54.
[2]耿再荣. 文化教学——初中英语课堂教学中值得关注的角色[J]. 文理导航旬刊, 2013, (17):28-28.
[3]王琳. 教学中不可小觑的“EG”之长——浅议如何有效利用英语教材中的小语篇[J]. 小学科学:教师, 2013, (2):106-106.
【关键词】文化教学 英语教学 问题与对策
英语学习的目的是使学生获得良好的语言能力与交际能力,而当前国内的英语教学,学生缺少对外国文化了解,缺少对外国人思维方式与语言习惯的了解。很容易因为对词语意义理解不够,而导致交际出现偏差。所以进行文化教育,具有十分重要的意义。
一、东西方文化差异现状
首先,不同国家和民族,在长期的历史发展过程中,都会形成属于本民族、本国家自己的文化与风俗习惯。以“loot out”为例,如果单从词义上解释,中国人会认为是“看向外面”,而实际上它表达的是“小心”。而中国人在遇到熟人打招呼的时候,其思维出发点是站在对方的处境上考虑,而西方人则不然,他们会从自身角度出发,以“Hi How are you”回应。另外,许多民族对客观事物的好恶和用词习惯上存在较大差异,在英语中,会将“you are e a lucky dog”,解释为“你是个幸运儿”。在国内,狗的形象虽然可爱,但用来形容人,则有侮辱与谩骂的涵义了。此外语句的表述特点也会存有差异。例如:“How would you like your coffee。”如果按照直译,会让人理解成“你怎么会喜欢咖啡?”,而其实本句话表述的是“你喜欢什么样的咖啡?”。
二、文化教学在实施过程中所面临的问题
(一)教学观念问题
当前,许多英语教师,对文化教学在英语教育中起到的重要作用缺乏认识,无法将语言教学与文化教学之间的关系理清。在实际的课堂教学中,其教学的全部内容仅仅局限在语法、词汇等语言知识,而对语言背后相应的文化意识,缺乏培养,使得学生虽然能够对词句有效掌握,然而缺乏获取信息与跨文化交际的能力。而一些更为复杂的文化差异所导致的,更让人难以从词汇字面意思上理解的部分。老师通常会让学生死记硬背,从而增加了学生的学习负担。
语言本身没有意义,其文化载体的作用,才使每个词汇意有所指。所以学习语言不能抛开文化。龙费尔和乔姆斯基的语言学理论,在而今看来都有其局限性,其局限就在于缺乏对文化意识的培养,割裂文化与语言的联系,虽然能在短期内使学生快速掌握语言技巧,然而缺乏文化的语言,就如同缺乏基础的建筑,看似华丽,实则容易坍塌。
(二)教师缺乏外国文化知识
由于这一代的教师,在上学学习阶段,也没有接触过带有外国文化知识教育的英语学习,故而教师本身对国外文化的积累程度也不够充足。在缺乏创新意识的教育体制下,或许其外国知识掌握程度,比之现如今的学生都有所不如。这样的话,如何为学生讲解?
此外,当前的教育体制下,也对学生全方位的发展形成约束。只有通过将词汇和语法知识掌握纯熟,才能有升入更优秀学校的机会,这也是学生的普遍看法。故而,不从教育制度改革方面入手,则很难实现文化教育进入英语教学课堂的目的。
(三)教学方式与内容方面的问题
由于语言文化过于宽泛,并且在现阶段的英语教学中,对深层次的文化教学还没有形成系统的理论体系。教师即使想要进行文化教育,也缺乏能够依据的标准和指导思想。如果只采取对课本上零散词汇所涉及到的背景文化,向学生讲解的方式,是能在一定程度上增长学生的见识,降低学习难度。然而终归不能形成系统的教学理论,用来对教学活动进行深入的、系统化的指导。
三、文化教学的在英语教学中的实施方法
(一)引导学生正确理解文化差异
中英文化中,导致语言差异的主要因素,是交流时的称赞、道谢、道歉以及问候和委婉语等。这些例证“新课标”英语教材中都有收录。例如,初中一年级课程中,对东西方在被对方赞赏后的表达方式差异进行了分析。指出了英语国家对于赞赏,会以“Thank you”,来直接接受,而本国人通常会表示谦虚。
通过在课堂上,设计英语活动,使学生参与到活动中来,以亲身经历的方式,对东西方文化差异进行体验。
(二)重视英语教学中的文化教学
在教学过程中,要敢于冲破陈旧落后的观念。为了提升学生在英语教学活动中的主体地位,需要有教师对学生的学习中心进行引导。使得学生重视英语文化方面的知识,从而为以后更好的用英语交流,和当前,更快速、更扎实的掌握现有知识,打下坚实的基础。而且,还需要注意培养教师自身的国外文化知识水平,在实际教学过程中,指出课程中文化差异与冲突的部分,引导学生分析。
(三)创新教学活动的方式
通过多种不同的课堂教学以及课外教学形式,能够使学生的兴趣与注意力被充分的调动起来,通过视听法、比较法和讨论法等多种教学方法,结合教材内容,在日常教学中,将文化意识向学生渗透。另外,在一些西方节日时,可以采取特殊活动,使得学生对国外文化有着更为深入的体验。在一定程度上,可以降低英语课堂教学中,词汇和语法所占的比重,从而脱离开分数和教材,发挥多媒体的作用,通过观看电影的形式,提高学生的英语口语水平。
总结:
本文对东西方文化体现在语言上的差异进行分析,同时简述了当前英语教学中,文化教学在应用时所面临的问题。并针对这些问题,予以相应的解决方式。通过改进与创新教学方式、纠正以往错误的教学观念、在课堂教学中,针对文化差异问题,对学生进行适当的引导。从而使学生能够在英语学习中,了解与掌握西方国家的文化,增进对语言知识的理解程度。
【参考文献】
[1]林杏平. 英语教学和复习中不可小觑英语文化意识的培养[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2011, (3):53-54.
[2]耿再荣. 文化教学——初中英语课堂教学中值得关注的角色[J]. 文理导航旬刊, 2013, (17):28-28.
[3]王琳. 教学中不可小觑的“EG”之长——浅议如何有效利用英语教材中的小语篇[J]. 小学科学:教师, 2013, (2):106-106.