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南宁市第十四中学创建于1964年,凭藉优质的教学质量、良好的学风校风,长期在南宁市乃至整个自治区享有颇高的社会声誉。近年来,学校规模迅速扩大,合并了两所学校,现为一校三址的南宁市规模最大的完全中学。在保持初中教育强势的同时,努力发展高中教育并取得突出成绩,从 2001年至2008年连续8年获南宁市高中毕业班教育教学评价优秀奖。近日,记者采访了十四中校长杨捷,了解到该校成功的一个奥秘,那就是:按“理性办学,文化立校”宗旨办学,依“知书达礼,文明高雅”目标育人。
一
理念决定行动。先进科学而又切合学校实际的教育理念,决定着学校正确的办学方向,引领着学校健康的发展轨道。杨捷对此深有感触,他说,一名校长,自然是行政上的领导,但更重要的是教育思想上的领导,也就是理念上的引领。自担任十四中校长以来,杨捷经过多年潜心学习先进的教育理论,吸纳先进教育理念,总结学校发展的历史经验和实践探索,同时广开言路、博采众议,吸纳了领导班子和教师们的集体智慧,最终确立了“理性办学,文化立校”的办学思想、“知书达礼,文明高雅” 的育人目标。
杨捷详细地给记者解读他的办学思想:“理性办学,就是以科学求真的精神,深入分析学校的历史、现状,总结优势,反思不足,并探索与遵循教育规律,特别是要按照学生的生理、心理、认知发展规律,开展教育教学活动,使学校能按照教育发展规律稳定而持续地发展、保持高质量。而学校的文化是一所学校的成员在长期的教育实践中创造的,普遍认同并遵循的价值准则,以及在这些准则指导下学校成员的行为方式、心理取向和精神风貌,是学校教学及一切活动中的观念形态和行为形态的总和。”
理想的实现离不开脚踏实地的作为。确定了“理性办学,文化立校”的办学思想后,南宁市第十四中学以此为指导,制定了系统而细致的实施方案,他们以规划和目标引领,从改革人事制度,建立全面质量管理体系、提高教育教学质量和形成学校自主发展机制、保障学校的持续发展四个方面来实践“理性办学”;又从制度文化、物化环境、文化活动、价值观念四个角度来实践“文化立校”思想。
培养班级精神是南宁市第十四中学实现办学思想的现实抓手。在总结学校优良传统的基础上,杨捷提出了“培育班级文化,提升学校品质”的思路,以之作为打造教育品牌的突破口。几年来,按照这一工作思路,南宁市十四中构建了坚持以《班级精神德育模式》课题为统领、建立常态分班机制、加强班级常规建设与评估、构建有特色的班主任培养体系、创建与培育班级文化、学校和家庭及社区合作的一体化教育等六大支柱,构成了南宁市第十四中学办学特色的核心内容。
办学思想的确定与实践,起到了凝聚人心、统一行动、调动力量、促进发展的作用,引领南宁市第十四中学全体教职工方向明确、踏实高效地开展教育教学工作。近年来,南宁市第十四中学先后被评选为自治区示范性普通高中、广西普通高中一级学校,多次荣获广西中小学德育工作先进集体、广西中学教育科研工作先进单位、广西中小学校园文化建设优秀学校、南宁市基础教育课程改革实验工作先进单位等荣誉称号。
二
工作中,杨捷非常重视对教师的培养。他爱才、惜才,用人不问出处,只看实力和能力,他注意给愿意做事情、有思想、有素质的年轻人提供发展的空间,委他们以重任,让他们到更重要、更艰苦的岗位锻炼、磨砺,使他们获得更快的成长。
王刚,大学毕业后曾经担任3年的办公室主任。在工作中,杨捷发现王刚这个年轻人有思想,对教育教学和学校管理工作有自己独到的见解,工作起来思路清晰、方法灵活,是做学校管理工作的好苗子。于是,在琅东校区缺少一名负责管理德育工作的副校长的情况下,杨捷果断任命王刚为校长助理,到琅东校区独挡一面地负责德育管理工作,并开始了给王刚树立威信的一系列工作。凡是涉及到整个琅东校区的大活动,杨捷都让王刚担任组长,负责策划,自己只在背后给王刚作技术指导。对王刚的教学工作,杨捷更是多方出谋划策全力支持。2007年,王刚参加南宁市课堂教学大赛,获得一等奖第一名的好成绩,2008年,王刚又捧回南宁市“五一劳动奖章”荣誉证书。这样一来,王刚很快得到了众人的认可。
“杨校长是一个宽容的人。”采访中,教师们对记者这样说。杨捷不会因为教师在工作中出现一两次差错而否定教师,他总是耐心地和教师一起寻找工作出现失误的原因,给他们指出方向,引导他们更好地朝前走。某教师,曾获南宁市“我最喜爱的老师”荣誉称号,带高中重点班,工作努力、认真、负责,但是不知道为什么,就是达不到预期的教学目标。杨捷细心分析,觉得该教师的师德、工作积极性已经无可挑剔,他之所以没有达到预期的教学目标,也许是在指导学生的学习能力上有所欠缺,而这需要一定的智慧和方法。杨捷没有批评这个教师,而是信任他,继续让他带重点班,同时让他参加学校教学科研课题的研究,送他去参加自治区21世纪园丁工程A类培训,送给他《做最好的老师》等书籍,并给他量身定做工作发展思路。让他在做科研、做探索中潜移默化地提高教育教学的能力。
近年来,南宁市第十四中学教师队伍建设成果不俗,高素质的师资队伍得以基本形成。目前,该校拥有全国优秀教师6人、广西优秀班主任3人、广西优秀教师4人、特级教师5人,在各级各类优质课比赛、班主任技能大赛中获奖等级及人数均居前列。
三
学校是一个培养未来社会人的场所,教书育人是学校的任务。多年的工作经验,让杨捷深刻认识到没有理想办不好教育。他用多年时间归结十四中的地域、历史、人文特点,精心研究传统文化和发展趋势,认真思考如何构建符合十四中实际、具有十四中特色的教育理想和育人机制,从而培育独具特质的十四中学生。
在琅东校区常常承接市里各种大活动这一背景下,杨捷特别强调要培养十四中学生的三种基本行为习惯:一是见师长主动问好,即讲礼貌;二是不乱丢垃圾废物,即讲卫生;三是集体活动自觉排队,即讲秩序。这一做法其实很简单,但是却取得了出乎意料之外的好效果:社会各界普遍反应,十四中琅东校区的学生文明素质高、品行好、学风好,“个个都有一股精气神”。 十四中学生的这三种行为习惯既集中体现了十四中学生的精神风貌,也成为了十四中学生的主要标志性特点。
这一良好的社会反馈给杨捷以启迪,多年的教育教学经验,多年思考的沉淀,使杨捷越来越强烈地意识到,培养得高分的学生并不难,难的是培养品质好、行为习惯好的高素质的学生,我们培养的学生,不应该只会学习,更应该是具有良好精神素养的人。所以,他认为培养“知书达礼,文明高雅”的学生特质,是切合十四中实际的、高尚的教育理想。
对这一教育理想的提出,杨捷有自己独到的认识:“知书达礼,文明高雅的内涵是指学生们既有丰厚的科学文化素养,又有优良的思想道德品质;是在宽厚的知识基础上,融合贯通伦理、情理、道理,进而内化为优秀的品质,外显为优秀的风范,成为莘莘学子和社会众生中亮丽的风景线,成为展现甚至引领社会文明进步力量中的优秀分子。”
“知书达礼,文明高雅” 的教育理想的提出,让十四中的办学层次有了一个很大的提升,南宁市第十四中学真正走出拼命追求高分的应试教育的误区,而进入一个既注重学生学习,又注重学生品行的真正关注人的发展的阶段。学生在这样的教育理想的引领下,获得了全面发展。近年来,学生在各种素质比赛中大显身手,南宁市十大中学生评比每年都榜上有名……
理性办学,文化立校,使南宁市第十四中学在科学主义和人文主义之间寻求到一个适合学校发展的最佳平衡点,从而引领学校稳步发展。由此,杨捷对南宁市第十四中学的未来发展充满信心,他说:“我们不仅要提高教育教学质量,更重要的是在创建过程中形成独特的学校文化,这是推动学校持续发展,经久不衰的重要保证。”
一
理念决定行动。先进科学而又切合学校实际的教育理念,决定着学校正确的办学方向,引领着学校健康的发展轨道。杨捷对此深有感触,他说,一名校长,自然是行政上的领导,但更重要的是教育思想上的领导,也就是理念上的引领。自担任十四中校长以来,杨捷经过多年潜心学习先进的教育理论,吸纳先进教育理念,总结学校发展的历史经验和实践探索,同时广开言路、博采众议,吸纳了领导班子和教师们的集体智慧,最终确立了“理性办学,文化立校”的办学思想、“知书达礼,文明高雅” 的育人目标。
杨捷详细地给记者解读他的办学思想:“理性办学,就是以科学求真的精神,深入分析学校的历史、现状,总结优势,反思不足,并探索与遵循教育规律,特别是要按照学生的生理、心理、认知发展规律,开展教育教学活动,使学校能按照教育发展规律稳定而持续地发展、保持高质量。而学校的文化是一所学校的成员在长期的教育实践中创造的,普遍认同并遵循的价值准则,以及在这些准则指导下学校成员的行为方式、心理取向和精神风貌,是学校教学及一切活动中的观念形态和行为形态的总和。”
理想的实现离不开脚踏实地的作为。确定了“理性办学,文化立校”的办学思想后,南宁市第十四中学以此为指导,制定了系统而细致的实施方案,他们以规划和目标引领,从改革人事制度,建立全面质量管理体系、提高教育教学质量和形成学校自主发展机制、保障学校的持续发展四个方面来实践“理性办学”;又从制度文化、物化环境、文化活动、价值观念四个角度来实践“文化立校”思想。
培养班级精神是南宁市第十四中学实现办学思想的现实抓手。在总结学校优良传统的基础上,杨捷提出了“培育班级文化,提升学校品质”的思路,以之作为打造教育品牌的突破口。几年来,按照这一工作思路,南宁市十四中构建了坚持以《班级精神德育模式》课题为统领、建立常态分班机制、加强班级常规建设与评估、构建有特色的班主任培养体系、创建与培育班级文化、学校和家庭及社区合作的一体化教育等六大支柱,构成了南宁市第十四中学办学特色的核心内容。
办学思想的确定与实践,起到了凝聚人心、统一行动、调动力量、促进发展的作用,引领南宁市第十四中学全体教职工方向明确、踏实高效地开展教育教学工作。近年来,南宁市第十四中学先后被评选为自治区示范性普通高中、广西普通高中一级学校,多次荣获广西中小学德育工作先进集体、广西中学教育科研工作先进单位、广西中小学校园文化建设优秀学校、南宁市基础教育课程改革实验工作先进单位等荣誉称号。
二
工作中,杨捷非常重视对教师的培养。他爱才、惜才,用人不问出处,只看实力和能力,他注意给愿意做事情、有思想、有素质的年轻人提供发展的空间,委他们以重任,让他们到更重要、更艰苦的岗位锻炼、磨砺,使他们获得更快的成长。
王刚,大学毕业后曾经担任3年的办公室主任。在工作中,杨捷发现王刚这个年轻人有思想,对教育教学和学校管理工作有自己独到的见解,工作起来思路清晰、方法灵活,是做学校管理工作的好苗子。于是,在琅东校区缺少一名负责管理德育工作的副校长的情况下,杨捷果断任命王刚为校长助理,到琅东校区独挡一面地负责德育管理工作,并开始了给王刚树立威信的一系列工作。凡是涉及到整个琅东校区的大活动,杨捷都让王刚担任组长,负责策划,自己只在背后给王刚作技术指导。对王刚的教学工作,杨捷更是多方出谋划策全力支持。2007年,王刚参加南宁市课堂教学大赛,获得一等奖第一名的好成绩,2008年,王刚又捧回南宁市“五一劳动奖章”荣誉证书。这样一来,王刚很快得到了众人的认可。
“杨校长是一个宽容的人。”采访中,教师们对记者这样说。杨捷不会因为教师在工作中出现一两次差错而否定教师,他总是耐心地和教师一起寻找工作出现失误的原因,给他们指出方向,引导他们更好地朝前走。某教师,曾获南宁市“我最喜爱的老师”荣誉称号,带高中重点班,工作努力、认真、负责,但是不知道为什么,就是达不到预期的教学目标。杨捷细心分析,觉得该教师的师德、工作积极性已经无可挑剔,他之所以没有达到预期的教学目标,也许是在指导学生的学习能力上有所欠缺,而这需要一定的智慧和方法。杨捷没有批评这个教师,而是信任他,继续让他带重点班,同时让他参加学校教学科研课题的研究,送他去参加自治区21世纪园丁工程A类培训,送给他《做最好的老师》等书籍,并给他量身定做工作发展思路。让他在做科研、做探索中潜移默化地提高教育教学的能力。
近年来,南宁市第十四中学教师队伍建设成果不俗,高素质的师资队伍得以基本形成。目前,该校拥有全国优秀教师6人、广西优秀班主任3人、广西优秀教师4人、特级教师5人,在各级各类优质课比赛、班主任技能大赛中获奖等级及人数均居前列。
三
学校是一个培养未来社会人的场所,教书育人是学校的任务。多年的工作经验,让杨捷深刻认识到没有理想办不好教育。他用多年时间归结十四中的地域、历史、人文特点,精心研究传统文化和发展趋势,认真思考如何构建符合十四中实际、具有十四中特色的教育理想和育人机制,从而培育独具特质的十四中学生。
在琅东校区常常承接市里各种大活动这一背景下,杨捷特别强调要培养十四中学生的三种基本行为习惯:一是见师长主动问好,即讲礼貌;二是不乱丢垃圾废物,即讲卫生;三是集体活动自觉排队,即讲秩序。这一做法其实很简单,但是却取得了出乎意料之外的好效果:社会各界普遍反应,十四中琅东校区的学生文明素质高、品行好、学风好,“个个都有一股精气神”。 十四中学生的这三种行为习惯既集中体现了十四中学生的精神风貌,也成为了十四中学生的主要标志性特点。
这一良好的社会反馈给杨捷以启迪,多年的教育教学经验,多年思考的沉淀,使杨捷越来越强烈地意识到,培养得高分的学生并不难,难的是培养品质好、行为习惯好的高素质的学生,我们培养的学生,不应该只会学习,更应该是具有良好精神素养的人。所以,他认为培养“知书达礼,文明高雅”的学生特质,是切合十四中实际的、高尚的教育理想。
对这一教育理想的提出,杨捷有自己独到的认识:“知书达礼,文明高雅的内涵是指学生们既有丰厚的科学文化素养,又有优良的思想道德品质;是在宽厚的知识基础上,融合贯通伦理、情理、道理,进而内化为优秀的品质,外显为优秀的风范,成为莘莘学子和社会众生中亮丽的风景线,成为展现甚至引领社会文明进步力量中的优秀分子。”
“知书达礼,文明高雅” 的教育理想的提出,让十四中的办学层次有了一个很大的提升,南宁市第十四中学真正走出拼命追求高分的应试教育的误区,而进入一个既注重学生学习,又注重学生品行的真正关注人的发展的阶段。学生在这样的教育理想的引领下,获得了全面发展。近年来,学生在各种素质比赛中大显身手,南宁市十大中学生评比每年都榜上有名……
理性办学,文化立校,使南宁市第十四中学在科学主义和人文主义之间寻求到一个适合学校发展的最佳平衡点,从而引领学校稳步发展。由此,杨捷对南宁市第十四中学的未来发展充满信心,他说:“我们不仅要提高教育教学质量,更重要的是在创建过程中形成独特的学校文化,这是推动学校持续发展,经久不衰的重要保证。”