摘要：多年来教师都注重于对新授课的研究而忽略了对试卷讲评课的重视，笔者经过多年的研究、实践，整理出一套比较实用物的理试卷讲评课模式.
　　关键词：讲评课；教学流程
　　讲评试卷是物理教学中一个重要环节.成功的试卷讲评，在夯实学生基础知识的同时，能训练学生思维，培养学生的能力，充分调动学生思维的积极性，达到举一反三，触类旁通的目的，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开拓思路、提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等都有特殊的意义.
　　本课型设计三个环节意在强调活动过程中学生有思维、高效率的积极参与，做到将第一思考时间留给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程让给学生，将第一认知反思还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，从而对改变现行的以知识为本，以教师为中心的讲评模式，使课堂教学焕发活力.现将流程实施过程和实施的具体方法交代如下，以供同仁们商榷、交流.
　　1导入主题、明确目标（约3分钟）
　　（1）学生自主汇报本次考试成绩，目的在于让学生间相互做个比较.
　　（2）教师汇报本次考试的优秀人数、及格人数、差生人数.
　　（3）教师评价：从试题的难度和学生答题情况两方面总结.坚持正面评价，表扬肯定为主，点出共性问题，引导到下一个环节.
　　（4）教师解读本节课的教学目标，目标要具体，用词要规范”要求教师在“习题归类”的基础上，挖掘解决问题的方法之后再制定教学目标.
　　2整合试卷、要点讲解（约27分钟）
　　（1）学生自主改卷，学生自己借助教材及其他资料改正试卷上的错题，尽量不交流，以免相互干擾.
　　（2）组间改卷，小组间相互交流改正试卷上的错题，学生相互讨论，“兵教兵”，教师巡回指导，采集反馈学生自查互评的情况，统计、归类出带有普遍性的共性问题进行二次备课.
　　（3）教师讲题，教师讲解小组中解决不了的难题.
　　综述：这个环节重点是根据阅卷后统计、归类出的带有普遍性的共性问题进行讲解、评析，这是讲评课的重点所在.教学过程中应抓住疑点和错点，指明课程标准对知识和能力的要求，找出知识与能力的缺陷，引导学生领会答题的思路和解题的方法；注意启发引导学生，讲深讲透，举一反三，多问、多变、多解，对学生进行思维变通训练，培养学生反思、分析、解决问题的能力，特别注意要把错题联系起来，从错误源头上入手，立足于问题解决，着眼于能力提高，决不能就题论题.
　　3课堂总结、训练巩固（约15分钟）
　　（1）课堂总结：主要从两方面总结，一是根据学生错题的共性回顾相应的知识点、二是解决问题的方法.
　　（2）训练巩固：课前教师根据学生答卷情况，主要是依据错题，设计出针对性的习题利用课上加以巩固.对共性问题、重点问题进行拓展性训练.即针对试卷中出现的共性问题和知识、方法缺陷，布置有针对性、拓展性的练习.可以先对于出现问题的原因，对知识、技能和方法进行补偿练习，再进行变式训练，最后进行拓展性训练.注意题量要适中.矫正个别错误、进行一般性训练.学生矫正改错，相互讨论、交流，解决个别问题.针对共性问题，设置较有深度的训练题，提高层次、变换角度，进行拓宽性训练.这个过程教师要深入学生之中，及时进行指导、反馈和评价.
　　总之，试卷讲评课上应处理好教师的主导作用与学生的主体关系，要注意学生的学法指导，要精选范例，突出重点，并注意形式多样化，调动学生兴趣，使讲评课真正起到纠正错误、巩固知识、拓展思路、提高能力的目标，为提高教学质量打下扎实的基础.